小学中高段口语交际教学策略

小学中高段口语交际教学策略摘要：口语交际能力是现代公民必备的基本能力，对于小学中高段学生的发展至关重要。本文旨在探讨小学中高段口语交际教学的有效策略，通过对口语交际教学目标、现状的分析，结合教学实践经验，从营造良好氛围、明确训练内容、多样化教学方法、强化实践活动、多元评价等方面提出具体策略，以提高学生的口语交际能力，促进学生语文素养的全面提升。

一、引言口语交际是语文教学的重要组成部分，它贯穿于语文学习的各个环节，与阅读、写作等能力相互促进。小学中高段是学生口语交际能力发展的关键时期，良好的口语交际能力不仅有助于学生清晰、准确地表达自己的想法和观点，进行有效的沟通交流，还能为学生今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而，在实际教学中，口语交际教学往往存在一些问题，如教学目标不明确、教学方法单一、学生参与度不高等。因此，探索有效的小学中高段口语交际教学策略具有重要的现实意义。

二、小学中高段口语交际教学目标（一）语言表达目标1.能够用普通话清晰、流利、有条理地表达自己的意思，做到语句通顺，用词恰当。2.学会运用合适的语调、语气、语速进行口语表达，增强语言的感染力和表现力。3.能根据不同的对象和场合，选择恰当的表达方式和内容，做到语言得体。

（二）倾听理解目标1.认真倾听他人讲话，专注于对方表达的内容，不打断、不插话。2.能够理解对方话语的主要意思，并能准确把握其意图和情感。3.学会从倾听中获取信息，进行思考和分析，能对他人的发言做出适当的回应。

（三）交际互动目标1.积极主动地与他人进行交流，乐于参与讨论、辩论、演讲等口语交际活动。2.善于运用礼貌用语，尊重他人的意见和感受，能在交流中表达自己的观点和想法，同时也能倾听和接纳他人的不同意见。3.能够根据交际情境和对象，灵活调整自己的交际策略，与他人进行有效的互动合作。

（四）思维发展目标1.在口语交际过程中，培养逻辑思维能力，能够围绕主题有条理地组织语言，使表达具有连贯性和逻辑性。2.激发创新思维，鼓励学生从不同角度思考问题，提出独特的见解和想法。3.通过口语交际训练，提高学生的批判性思维能力，能够对他人的观点进行合理的分析和评价。

三、小学中高段口语交际教学现状分析（一）重视程度不够在实际教学中，部分教师对口语交际教学的重视程度不足，将更多的时间和精力放在了阅读和写作教学上，认为口语交际教学只是附带内容，没有给予足够的课时保障和系统的教学安排。

（二）教学方法单一一些教师在口语交际教学中采用传统的讲授式教学方法，以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性，导致学生参与度不高，积极性受挫。

（三）训练内容缺乏针对性口语交际教学内容有时脱离学生的生活实际，缺乏针对性和实用性，不能满足学生在不同场景下的交际需求，使得学生难以将所学知识运用到实际生活中。

（四）评价体系不完善口语交际教学的评价方式较为单一，多以教师评价为主，缺乏学生自评、互评等多元评价方式，评价内容也往往侧重于语言表达的准确性，忽视了学生在交际过程中的态度、情感、思维等方面的发展，不能全面、客观地反映学生的口语交际水平。

四、小学中高段口语交际教学策略（一）营造良好的口语交际氛围1.创设轻松和谐的课堂环境教师要转变教学观念，树立以学生为中心的教学思想，营造民主、平等、和谐的课堂氛围。鼓励学生积极发言，尊重学生的个性差异和独特见解，让学生在轻松愉快的氛围中敢于开口说、乐于开口说。例如，在课堂上可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内自由交流讨论，分享自己的想法，教师适时参与其中，给予指导和鼓励。2.利用多媒体资源丰富交际情境借助多媒体设备，如图片、音频、视频等，创设生动形象的口语交际情境，激发学生的兴趣和参与热情。例如，在教学关于"自然风光"的口语交际时，可以播放一段美丽的自然风光视频，让学生身临其境，然后引导学生描述自己看到的景色，分享自己的感受，使学生有话可说，提高口语表达的积极性。

（二）明确口语交际训练内容1.紧扣教材，梳理训练要点小学中高段语文教材中安排了丰富的口语交际内容，教师要深入研究教材，梳理出每个口语交际话题的训练要点，明确教学目标和要求。例如，对于"讲述一件有趣的事"这一话题，训练要点可以包括事情的起因、经过和结果的清晰表述，以及如何运用生动的语言吸引听众等。2.结合生活实际，拓展训练内容除了教材中的内容，教师要关注学生的生活实际，结合社会热点、校园生活、家庭生活等，拓展口语交际训练内容。如开展"讨论如何做好垃圾分类""我最喜欢的校园活动""家庭趣事分享"等话题讨论，让学生有更多贴近生活的话题可聊，提高学生运用口语解决实际问题的能力。

（三）采用多样化的教学方法1.情境教学法创设真实或模拟的情境，让学生在情境中进行口语交际训练。例如，在教学"购物"这一话题时，可以设置一个模拟超市的情境，让学生分别扮演顾客和售货员，进行购物对话练习。通过情境教学，学生能够更好地理解交际情境和任务，提高口语表达的真实性和准确性。2.角色扮演法安排学生扮演不同的角色，通过模仿角色的语言和行为，进行口语交际。这种方法能够让学生深入体验角色的情感和心理，增强口语表达的表现力。比如在学习历史故事时，可以让学生扮演历史人物，讲述故事中的情节，使学生更加生动形象地理解和讲述故事。3.小组合作学习法将学生分成小组，围绕一个口语交际话题进行合作交流。小组合作学习能够培养学生的合作意识和团队精神，让学生在相互交流、讨论中拓宽思维，提高口语交际能力。例如，在讨论"如何保护环境"时，小组内成员可以各抒己见，共同探讨可行的环保措施，并推选代表进行全班汇报。4.游戏教学法通过游戏的形式开展口语交际教学，增加学习的趣味性。如"词语接龙"游戏，可以锻炼学生的反应能力和词汇运用能力；"故事大王"游戏，让学生轮流讲述故事，培养学生的语言组织和表达能力。游戏教学法能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中提高口语交际水平。

（四）强化口语交际实践活动1.开展课堂演讲活动定期组织课堂演讲，让学生围绕一个主题进行有准备的演讲。演讲内容可以是自己的经历、观点、感悟等。通过演讲活动，学生能够锻炼自己的语言组织能力、表达能力和思维能力，同时也能增强自信心。教师要引导学生注意演讲的仪态、语速、语调等，提高演讲的质量。2.举办辩论会选择一些具有争议性的话题，组织学生开展辩论会。如"小学生是否应该带手机上学""开卷是否有益"等。辩论会能够激发学生的思维碰撞，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。学生在辩论过程中需要倾听对方观点，迅速组织语言进行反驳，从而有效提高口语交际能力。3.组织采访活动安排学生进行采访实践，如采访身边的同学、老师、家长等。采访前指导学生设计采访问题，采访过程中提醒学生注意礼貌、倾听和记录，采访后让学生整理采访资料，撰写采访报告。通过采访活动，学生能够学会与不同的人进行沟通交流，提高收集信息和处理信息的能力。4.参与社会实践活动带领学生走出校园，参与社会实践活动，如参观博物馆、科技馆、社区服务等。在实践活动中，学生有更多机会与不同的人交流互动，拓宽视野，丰富口语交际素材。例如，参观博物馆后，让学生分享自己的参观感受和收获，锻炼口语表达能力。

（五）建立多元评价体系1.教师评价与学生自评、互评相结合教师要对学生的口语交际表现进行及时、准确的评价，指出优点和不足，给予具体的改进建议。同时，要引导学生进行自我评价和相互评价。学生自评可以让他们对自己的学习过程和成果有更清晰的认识，培养自我反思能力；学生互评能够让学生从不同角度了解自己的优点和缺点，学习他人的长处，提高评价能力和口语交际能力。例如，在小组活动后，组织学生进行互评，让学生互相评价对方在小组讨论中的表现，如发言是否积极、观点是否新颖、表达是否清晰等。2.过程性评价与终结性评价相结合口语交际教学评价不仅要关注学生的学习结果，更要注重学习过程。过程性评价可以通过观察学生在课堂上的参与度、表现、进步情况等进行。例如，记录学生在口语交际活动中的发言次数、发言质量、与他人互动的情况等。终结性评价则可以通过口语测试、项目作业等方式进行，全面考查学生的口语交际水平。将过程性评价和终结性评价相结合，能够更全面、客观地评价学生的口语交际能力，激励学生不断进步。3.评价内容多元化评价内容除了关注学生的语言表达能力外，还要注重学生的交际态度、情感、思维等方面的发展。例如，评价学生是否积极主动参与口语交际活动，是否尊重他人，是否具有创新思维等。多元化的评价内容能够引导学生全面发展口语交际能力，培养良好的交际素养。

五、结论小学中高段口语交际教学对于学生的语文素养和综合能力发展具有重要意义。通过营造良好氛围、明确训