Unit3 Where did you go A let's learn 大单元教学设计 人教pep六年级下册

(PEP版)六年级下学期一、单元整体概览本单元的教学主题谈论过去的去了什么地方。本单元要求学生通过学习，能够在情境中运用本单元重点句型询问并回答有关过去某个时间活动的安排；学生能够正确使用本单元单词、短语和句型谈论过去的活动以及过去去了什么地方。本单元，学生继续学习一般过去时态，通过学习能够理解一般过去时态的用法及动词过去式的规则变化和不规则变化，并运用一般过去时态叙述自己的假期。内容主题☑人与自我口人与社会口人与自然子主题内容单元标题单元主题谈论和描述人物在过去做的事情。功能☑交往□感情口态度(单元功能：询问、介绍)育人价值学内容与日常生活密切相关，容易激发学生的学习兴趣。通过本单元的学生能够了解新疆的风土人情，如：天山、新疆葡萄、羊肉串、骑马等；建立事物都有两面的观念，好事坏事没有绝对，可以互相转换，因此要以乐观的心态面对生活。二、《义务教育英语课程标准(2022年版)》分解(一)语言能力根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》的要求，本单元在语言能力方面的教学目标主要包括以下几个方面：听：学生能够听懂关于旅行经历的对话和短文，理解并获取其中的关键信息。通过听力练习，提高学生的听力理解能力和语言感知能力。片等形式，训练学生的听力理解能力。听力材料后，引导学生回答问题并填写相关信息。Let'scheck:通过听力选择题和判断题等形式，检验学生对本单元知识的掌握情况。说：学生能够运用所学语言在真实情境中进行交际，询问和分享旅行经历。通过口语练习，提高学生的口语表达能力和语言运用能力。三、学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，通过前五年的英语学习，他们掌握了基本的语音、词汇、语法知识，并具备了一定的听、说、读、写能力。在人教版英语六年级下册《Unit3Wheredidyougo?》的教学之前，学生已经学习了关于日常活动、时间表达、一般过去时等基础知识，这些知识为本单元的学习奠定了坚实的基础。词汇积累：学生已经掌握了一定数量的英语词汇，包括动词的过去式(如went,saw,ate等)、表示地点的名词(如park,zoo,museum等)以及一些常用的形容词和副词(如great,fun,delicious等)。这些词汇为学生理解对话和短文提供了必要的语言支持。语法基础：学生已经熟悉了英语的基本句型结构，特别是简单句和并列句。在时态方面，他们已经掌握了现在进行时、一般现在时和一般过去时的基本用法。在本单元中，学生将进一步巩固和扩展一般过去时的使用，包括不规则动词的过过去式。听说能力：通过日常的课堂练习和课外活动，学生已经具备了一定的听说能力。他们能够听懂简单的英语指令，进行日常对话，并在一定的情境下表达自己的观点和感受。读写能力：在阅读方面，学生能够阅读和理解简单的英语短文，提取关键信息。在写作方面，他们能够进行简单的书面表达，如写明信片、日记等。四、单元内容分析单元围绕Travel主题涉及多个语篇，教学内容是询问和陈述过去的行为。语篇包括两个词汇学习，两个配图对话，一篇记叙小短文，一个故事等。本单元的A部分的Let'stalk是Amy和John讨论自己的五一劳动节的生活，John告诉Amy自己去了新疆天山，在骑自行车的过程中不小心掉下来，脚受伤了，并且自己去了吐鲁番，吃到了各种各样的葡萄。A部分的Let'slearn主要学习五个表示过去的动词短语以及一个询问对方过去去了哪里的一般疑问句和它的回答。本单元的B部分的Let'stalk是SarahAmy和WuBinbin讨论寒假生活，Amy说她和家人寒假去了过去行为的动词短语。本单元继续学习一般过去时的特殊疑问句结构，不再是对话形式，而是以短文的形式、使用第三人称描述过去的行为，这对于学生逐步形成短文阅读能力非常重要。本单元A部分介绍了新疆天山和吐鲁番，B部分介绍了海南三亚的一些内容，引导学生关注如何从自己的视角介绍自己国家的文化景观，进一步增强祖国意识。五、语篇分析本单元的学习主题是谈论和描述人物在过去做的事情，围绕单元大任务“Talkabouttheholidaytrip,enjoyourlife."展开学习，引导学生通过互相交流假期活动，有效地把语言知识转化为语言能力。单元话题内容设计了五个语篇，分别是一节词汇对话融合课，一节单词课，一节对话课，一节读写课和一节故事课，围绕着“John'sunforgettabletrip"“Amy'swonderfultrip""WuBinbin'scolorfulholiday""Zoom'samazingtrip'"Abadbutalsoagoodtrip"而展开。学生能对某人或自己某天所作的事情进行简单地叙述，学会热爱生活、关心他人，培养学生合理安排生活地能力。语篇一结合了A部分的对话和单词内容，通过Amy去John家探望受伤的John,展开学习。Amy发现John今天没来上课，打电话一问才知道他脚受伤了，于是来他家探望他，John跟Amy分享了他劳动节去新疆旅游的照片，他去了天山和吐鲁番，骑了马，还看到很多没有成熟的葡萄。学生通过语篇学习，了解新疆的人文地理，知道John五月一日和五月十二日的微博内容，掌握本课时核心词组和音形义，在与他人谈论自己周末或假期活动的过程中学会分享、关心他人。语篇二是本单元的第二课时，是一节小学生日常对话课。教材通过吴斌斌和Amy在学校遇见Sarah,三人谈论寒假活动展开学习；学生在听力部分听取Sarah的寒假活动，她和父母去了杭州喜欢，还给吴斌斌和Amy买了礼物；接着在对话学习，Amy向Sarah和吴斌斌讲述了她寒假去海南的旅行，她和父母坐飞机去三亚度假，在那里拍了很多照片并游泳，三亚的气候宜人，沙滩非常漂亮。语篇三是一节词汇课，围绕着活动一“Talkaboutourholidaytrip”展开，了解吴斌斌的假期生活。教材语篇延续上一节课的情景进行，吴斌斌和Amy,Sarah聊自己的暑假生活，吴斌斌跟父母去了乡下的爷爷奶奶家，他在那里吃了新鲜的食物、游泳、拍照，还给朋友买了中国节作为礼物，同时还结交了朋友Andy,并讲述了他朋友的假期生活。语篇四是一节故事课，故事内容简单、有趣。语篇通过Zoom去了太空旅游，回来后和Zip一起谈论他的太空旅游，他假期的时候搭乘飞船去了月球，并在那里看到了嫦娥、月兔还有一棵树，Zip问他有没有拍照片，Zoom却怎么也找不到他拍的照片，最后发觉原来是自己做了一个梦。语篇五是一节阅读教学课，语篇基于子话题“Abadbutalsoagoodtrip”而展开。教材遇见了一只小狗，他们非常喜欢它，于是给他取名字，叫Max。通过学习吴斌斌的日记，了解他的糟糕又美好的一天，4月23日，星期六早上，他们一家人骑自行车，Max坐在车头的车篮里，他们拍了照片，买了礼物并吃了美味的食物，但是到了下午吴斌斌的妈妈吃了些坏的水果，并感到不舒服，他们只能呆在酒店，为了让妈妈开心起来，吴斌斌和爸爸一起表演了一场有趣的节目。以下为学生在本单元需要学习的核心语言知识和技能与策略。单元主题：Travel核心语篇核心词汇、短语核心句式技能与策略1.三大主题场景语句Wewentby..1.在看图、听对话的过程中，推测境，获取并梳理有关时间、地点和交通方式。2.能根据文本信息，感知一般过去时的特殊疑问句,分，一部分简短小对话，一部分以TheMt.Tianshanholiday.1.在听、读的过程中，提取、梳理短文中的人物在游览长城时所做的2.得体表达自己的对中外景观的观点，增强对中国壮丽山河的荣誉本单元的两个重点语篇从不同视角介绍了新疆和海南，各语篇与单元主题之间，以及各语篇之间相互关联，构成一个子主题，即“中外名胜古迹的相关知识和游览经验”。各部分围绕单元主题展开，各课之间既相对独立，又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升。学生将零散的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力。六、单元教学目标1.通过语篇对话学习，学会利用核心句型谈论假期生关心他人，乐于分享，了解新疆人文地理等知(一)对话词汇融合课John'sunforgettabl(二)对话课Amy'swonderfultrip(三)词汇课4.通过故事学习，了解嫦娥奔月的故事，以及我国探月工程，建立民族自豪感，树立远大的理想和目标。(四)故事课5.理解语篇内容，完成读后的读写任务，明白凡事都有好坏两面，要积极乐观的面对，在我们的努力下坏事也能变好事。(五)读写课七、单元教学结构图Unit1对话交流谈论外出旅游的经历和感受形成价值：认识中外著名景观的异同，增强祖国意识。了解外国名胜相关知识，深入感知中国景观及名胜之壮丽用所学的语言表达过去游览祖国壮丽山河和名胜古迹的经历，愿意主动描述自己游览后感受，表达对祖国的热爱，增强国家意识。Unit2记叙文运用过去式描述自己过去做的事情形成意识：认识我国名胜古迹之壮丽。外国名胜相关知识单元主题框架图课时语篇内容类型本课时通过Amy去John家探望受伤的及了有关周末假日活动的单词，是学生在日常生活中熟悉的并且极其感兴趣一个语言话题。通过为学生创设周末假日活动的情境，通过John和张鹏讨论周末假日活动的情境引出本通过为学生创设讨论周末假日活动的情境，来呈现周末假日要做的事情。在讨论周末假日计划的情境中引出本课要学习题。涉及有关周末假日活动的单词，主要的语言目标是学习主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。教学目标教学重点、难点学生以讨论自己的周末假日活动来进行对话练习。小组开展“制作自己的周末假日活动”,并在小组内讨论自己的周末假日活动，在情境中运用所学知识。资源选取及运用教材、PPT及图片教学过程：互动交流，根据需要调教师根据学生发音情况，并且利用图片让学与指导与反馈教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，话，学生以表达自己的周末假日活心语言进行交流的情况，根据学生表现给目，根据学生表现给本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。本课内容的输出应用。i内运用所学语言交问