孟德尔的豌豆杂交实验二教学设计

孟德尔的豌豆杂交实验二教学设计一、教学目标1.知识目标阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。说出基因型、表现型和等位基因的含义。2.能力目标通过学习孟德尔两对相对性状的杂交实验过程，培养学生逻辑推理能力。运用数学方法解决遗传中的概率、比率等问题，提高学生科学计算能力。3.情感态度与价值观目标认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，培养学生的探究精神。

二、教学重难点1.教学重点对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。2.教学难点对自由组合现象的解释。对自由组合现象解释的验证--测交实验的分析。

三、教学方法讲授法、讨论法、探究法相结合

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）展示一些自然界中豌豆的不同性状图片，提问学生：孟德尔通过豌豆的一对相对性状杂交实验发现了分离定律，那么豌豆还有其他性状，如果同时研究两对相对性状，会出现什么样的结果呢？从而引出本节课的主题--孟德尔的豌豆杂交实验（二）。

（二）两对相对性状的杂交实验（15分钟）1.实验过程展示利用多媒体课件展示孟德尔两对相对性状的杂交实验过程：纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆作亲本进行杂交，得到F1都是黄色圆粒，F1自交得到F2，F2中出现了黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒四种表现型，其比例接近9:3:3:1。2.引导学生观察分析提出问题引导学生思考：F2中为什么会出现新的性状组合？F2中四种表现型的比例9:3:3:1与一对相对性状杂交实验中F2的3:1有什么关系？

（三）对自由组合现象的解释（20分钟）1.遗传因子的假设讲述：孟德尔假设豌豆的粒色由一对遗传因子（Y、y）控制，粒形由另一对遗传因子（R、r）控制。提问：纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆的遗传因子组成分别是什么？学生回答后总结：纯种黄色圆粒豌豆遗传因子组成为YYRR，纯种绿色皱粒豌豆遗传因子组成为yyrr。2.F1的遗传因子组成讲解：亲本杂交时，YYRR产生一种YR配子，yyrr产生一种yr配子，受精后F1的遗传因子组成为YyRr，表现为黄色圆粒。3.F1产生配子的种类引导学生分析：F1（YyRr）在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。提问：F1能产生几种配子？比例是多少？学生讨论后回答，教师总结：F1能产生四种配子，即YR、Yr、yR、yr，比例为1:1:1:1。4.F2的遗传因子组合和表现型利用棋盘法展示F2的遗传因子组合情况：让学生自己填写棋盘，分析F2中遗传因子组合方式有几种？教师巡视指导，然后总结展示：F2中遗传因子组合方式有9种，分别是YYRR、YYRr、YyRR、YyRr、YYrr、Yyrr、yyRR、yyRr、yyrr。分析表现型情况：引导学生根据遗传因子组合分析表现型及比例。总结：F2中表现型有四种，黄色圆粒（Y_R_）：黄色皱粒（Y_rr）：绿色圆粒（yyR_）：绿色皱粒（yyrr）=9:3:3:1。5.强调要点强调自由组合的实质：在减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。

（四）对自由组合现象解释的验证--测交实验（15分钟）1.测交实验的设计思路提问：如何验证对自由组合现象的解释是否正确？引导学生思考，教师总结：通过测交实验来验证，即让F1（YyRr）与隐性纯合子（yyrr）杂交。2.测交实验的遗传图解教师在黑板上画出测交实验的遗传图解：F1（YyRr）×yyrr配子：YR、Yr、yR、yryr子代：YyRr、Yyrr、yyRr、yyrr表现型及比例：黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱粒=1:1:1:1分析测交后代的表现型及比例与预期结果相符，从而证明孟德尔对自由组合现象的解释是正确的。3.总结测交实验的意义总结：测交实验不仅能验证F1的遗传因子组成，还能证明F1在形成配子时不同对的遗传因子自由组合。

（五）自由组合定律（10分钟）1.自由组合定律的内容引导学生回顾两对相对性状杂交实验过程及解释，总结自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。2.与分离定律的比较提问：自由组合定律与分离定律有什么联系和区别？学生讨论后回答，教师总结：联系：分离定律是自由组合定律的基础，都是在减数分裂过程中，遗传因子的行为规律。区别：分离定律研究一对相对性状，自由组合定律研究两对或多对相对性状；分离定律中遗传因子的分离发生在减数第一次分裂后期，自由组合定律中遗传因子的自由组合发生在减数第一次分裂后期非同源染色体上的非等位基因之间。

（六）孟德尔遗传实验获得成功的原因（10分钟）1.引导学生阅读教材相关内容布置任务：让学生阅读教材中关于孟德尔遗传实验获得成功原因的部分内容。2.小组讨论并总结组织学生分组讨论孟德尔成功的原因有哪些？每个小组派代表发言，教师总结归纳：正确选用豌豆作为实验材料。先研究一对相对性状的遗传，再研究两对或多对相对性状的遗传。对实验结果进行统计学分析。科学地设计实验程序，运用假说-演绎法。

（七）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课所学内容，包括两对相对性状的杂交实验、对自由组合现象的解释、测交实验验证、自由组合定律以及孟德尔遗传实验获得成功的原因。2.强调重点知识，如自由组合定律的实质、孟德尔实验的科学方法等。

（八）课堂练习（10分钟）1.展示练习题，让学生思考并回答：具有两对相对性状的纯合子杂交，F2中重组类型个体所占比例是（）基因型为AaBb的个体与aaBb个体杂交，F1的表现型比例是（）让学生写出孟德尔两对相对性状杂交实验中F2中基因型为Aabb的个体自交后代的表现型及比例。2.教师巡视指导，及时纠正学生的错误，讲解学生有疑问的题目。

（九）布置作业1.书面作业：完成教材课后相关练习题。2.拓展作业：查阅资料，了解自由组合定律在农业生产或遗传育种中的应用，并写一篇简短的报告。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对孟德尔的两对相对性状杂交实验及自由组合定律有了较为深入的理解。在教学过程中，通过引导学生观察实验现象、分析问题、提出假设、演绎推理等，培养了学生的科