《金蝉脱壳》公开课教案8篇

Word文档《金蝉脱壳》公开课教案最新8篇《金蝉脱壳》教案篇一

课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

4.学会观察事物的方法。

教学重点：

1.了解金蝉脱壳的过程。

2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课。

上节课我们认识了一个新的成语，（一齐读）金蝉脱壳。

二、对比辨别蝉虫蝉儿。

1、过渡：同学们想不想去看看金蝉，你们看：

2、（播放音乐）师述：傍晚，下了一阵毛毛细雨，雨过天晴，空气十分新鲜，在一棵高大的柿子树下，我们的目光顺着树干上下搜索着。突然，我们发现了一只蝉虫正沿着柿子树往上爬。同学们，你看到了一只怎样的蝉虫？课件显示图片。谁来说说？

3、那文中的小是怎样形容它的？

课件显示：一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。指导读好：肥肥的

看看这幅图，读着这句话，你有什么话说吗？（美、可爱）你读出蝉虫的美丽、可爱吗？指名读。

4、同学们再看，这又是什么？（蝉儿）你能找出书中描写它外形的句子吗？

5、课件显示：

它是那样的五彩缤纷，好像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。

6、蝉儿又给你什么印象？（美）一起读，读出蝉儿的美。

三、扣题披文，感悟奇特。

1、过渡：蝉虫是怎样变成蝉儿的？这里面隐藏着什么秘密呢？请同学们自由朗读4、5自然段看看它的变化吧！

（学生自由读书）

这个过程都看过了吗？谁能告诉老师这个过程给你怎样的感受？（指名答）

2、课件显示：这是多么奇特动人的情景啊！

3、下面让我们默默地读一读这两个自然段，画出你认为金蝉脱壳最"奇特动人'的情景的句子，反复地读一读，也可以圈出关键词语，写写自己的感受，开始吧！（5-6分钟）

4、同学们，交流的时候，先把你找到的句子读给大家听，然后再抓住关键词语谈谈你的感受，明白吗？

5、交流：

脱壳时：

⑴背的变化：

（我觉得蝉背露出来的情景奇特动人，因为蝉儿抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子。我觉得太有趣了。）（我觉得这是其它动物不会的本领，很奇妙。）

师问：什么叫抽搐？你做个动作看看，你能不能也把背露出来？

从"立刻'这个词你感受到什么？

⑵保护甲颜色的变化：

（我觉得保护甲的颜色变化很奇特，先是极淡的绿色，一会儿就变成了深绿色，变化的太快了。）（我觉得它简直是会某种魔术的魔法师。）

⑶头钻出来的情景：

（我从"钻'字感觉，金蝉非常调皮、灵活。）

⑷尾出来的情景：

课件显示：

你圈画出蝉虫此时的动作了吗？你看，一抖，一伸，腾空向后仰去，又向前扑来，再一抓，一抽，蝉尾就出来了。小扣住这些动作，生动地向我们展示了一幅生动的蝉尾出壳图。同学们，如果刚才读这段话时，你的眼里它只是蝉虫，那么通过评读、细读这些动词，你觉得这里的蝉虫像什么呢？（孩子、运动员、舞蹈家）

师激情引读：

此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看它正高兴地嬉戏呢！（生齐读）

此时这只蝉虫是位运动员，你看它高难度的动作完成地潇洒、协调。（生齐读）

此时这只蝉虫更像位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。（生齐读）

六个动作一气呵成，配合得自然协调。

出示（齐读）：这是多么奇特动人的情景啊！怎能不让人兴奋、高兴呢？

补充阅读：法国著名的昆虫学家法布尔也特别喜欢蝉尾出壳的情景，在《昆虫记》这本书中，他这样细致描绘到：（找一位同学，捧着书读）

最后，蝉虫要表演一种奇怪的体操了。它先以尾部为支点，垂直翻一个跟头，让脑袋朝下，身体腾起在空中，这时胸甲胀裂，花纹满布的翼向外伸直，竭力张开。紧跟著，它又用一种差不多看不清的动作，尽力将身体翻上来，头朝上，前爪钩住它的空皮，把身体的尾端从壳中轻轻拉了出来。

你自己读完后有什么感受？

是啊，"蝉尾出壳'就是一门艺术，一种展示，这是

再示：这是多么奇特动人的情景啊！（齐读）

⑸终于出来了！师引读：脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。蝉儿是有灵性的，那你知道此时的它在想什么吗？

请大家结合老师提供给你的补充材料一和《昆虫记》节选，想象一下此时蝉儿的心理活动。

（补充材料一：幼蝉的生活期特别长，最短的也要在地下生活23年，一般为45年，最长的17年。幼蝉长期在地下生活，经过45次蜕皮后，钻出地面，爬上树枝进行最后蜕皮（金蝉脱壳），成为成虫。

补充材料二：《昆虫记》节选未长成的蝉的地下生活，至今还是个未发现的秘密，我们所知道的是，只是它在地下生活了许多年。此后，日光中的歌唱却不到五个星期。四年甚至更长的黑暗中的苦工，换来一个月在阳光中的换生活，这就是蝉的生活。我们不要再责备蝉儿发狂般的高声歌唱了，因为它在黑暗中掘土四年，现在忽然穿起漂亮的外套，插上了能与鸟儿媲美的翅膀，在温暖的日光下沐浴着。因为这是如此难得而又如此短暂的幸福！）

是啊，想到这里，脱壳的蝉儿（引读最后一句）它还会想什么？

是啊，太不容易了，于是蝉儿（再引读最后一句）、

脱壳后：

(1).那蝉虫脱壳后的哪种情景又最"奇特动人'呢？（出示第五自然段）

(2).谁来说说？（变化如此之快，真是罕见、奇特！）

(3).谁想读读这段话的？（想读的同学一起来读。）

(4).金蝉脱壳是多么奇特呀！难怪看完后激动万分、欣喜若狂，感叹道出示生齐读：这是多么奇特动人的情景啊！

6、刚才我们通过语言文字感受了金蝉脱壳的奇特动人，你们想亲眼观赏一下金蝉脱壳的完整过程吗？

播放课件，教师诗意描述：

每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。

如果蝉有神经，应该也会有蜕变的阵痛吧？

或许这种阵痛是避免不了的。

你瞧，它用尽全身的力气

一挺腰，再挺腰

好累啊！先休息一会。

好了，继续努力。

准备好，用力将全部的血液，灌进翅膀

当清晨的第一道曙光亮起，经历了五次蜕变的它已经爬上高处，准备起飞！

想来，它是快乐的！

为了这一季的飞翔，它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的黑夜！飞了，飞起来了！这是多么奇特动人的情景啊！

7、同学们，学到这里，老师相信你一定会对"金蝉脱壳'有着更新、更全面地了解，能用一句词，一句话，一件事或者一份感慨说说你此刻的心情吗？

8、人的长大需要十年二十年的时间，树的成长也要三年五载，可是蝉脱壳后的翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，因此面对这样一个瞬间，千言万语融成了这一句：出示：这是多么奇特动人的情景啊！

9.出示最后一个自然段：让我们再一次仔细地看看这蝉儿吧，它是那样（引读）五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，透明发亮，闪着金光！

10.至此，整个金蝉脱壳的过程就完美地结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。

四、拓展延伸，活学活用。

1、同学们，其实每个夏天，我们都听到蝉在树上欢快地唱歌，可是金蝉脱壳的情景，我们却很难看到，今天我们有幸跟随小，透过他真实而富于感情的文字，领略了大自然给的神奇动人。学完了这篇文章，你有没有想过小为什么能写出这么生动的文章？（喜欢蝉、喜欢观察、对事物充满好奇）

2、能将这难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是有一双慧眼善于观察，那课文中哪些词语能看出在"观察'？

出示：搜索发现聚精会神地盯着仔细地看着

3、师总结：对呀！（出示名言）苏霍姆林斯基说："观察是智慧最重要的能源。'巴甫洛夫也曾教育我们："观察、观察、再观察。'

只要我们有一双善于发现的眼睛，就会像小，像法布尔一样发现大自然中许许多多的奥秘。今天我们的作业就以"观察'为训练点，请看

五、作业设计：

出示：

1、制作动物明星卡，进行展示。对你观察的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。

2、继续阅读法布尔的《昆虫记》。

3、背诵课文4、5自然段。

六、板书设计：

7、金蝉脱壳

脱壳前

脱壳时善于观察

脱壳后

《金蝉脱壳》教案篇二

《金蝉脱壳》教学反思

《金蝉脱壳》这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展示了那奇特动人的情景。

针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：

一、竞猜谜语，激趣导入

本单元学习的主题是揭示自然奥秘的，刚上课，我请同学们猜一猜有关昆虫的谜语，⒈身体半球形，背上七颗星，棉花喜爱它，捕虫最著名。（七星瓢虫）⒉翅膀一展亮晶晶，整天飞舞花丛中，手足不闲爱劳动，酿造蜜糖好过冬。（蜜蜂）⒊长相俊俏，爱舞爱跳，春花一开，它就来到。（蝴蝶）学生们的回答在我的意料之中，孩子们的视线都被我吸引住了，我就趁热打铁激发他们的学习兴趣，二问：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么感受呢？孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。'学生有了学习的兴趣，学习活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学、越学越爱学。

二、注重感悟，注重自主

阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。课文的第四、五自然段是全文的重点，叙述了"金蝉脱壳'的过程。教学这两段时，我让学生反复朗读感受那奇特动人的情景，通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，具体感悟课文内容。特别是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了"抖动'、"伸着'、"仰'、"扑'、"抓'、"抽'这些动词，并能试着模仿蝉儿的这些动作，使得课堂气氛达到了高潮。

三、内外结合，迁移运用

苏霍姆林斯基说过，"观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧的最重要的能源。'在课文教完后，我这样问：蝉，对于我们应该并不陌生，但"金蝉脱壳'的情形就鲜为人知了。为什么能发现并用细腻的笔触表现出"金蝉脱壳'的情景呢？通读全文学生不难发现是因为善于观察，喜欢探究。大自然中有许许多多鲜为人知的秘密等待着同学们去发现，最后制作动物明星卡，进行展示。对你观察的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。在这时提出写作要求，学生欣然接受。

不足之处：教学设计的某些环节有些过于拘泥于教材，教师上课不能大胆放手让学生自学，小组合作探究没有达到预期的目的。

总之，在今后的教学中，我们应该精心设计好教学活动的每一个细节，把学生的发展放在首位，切实提高课堂教学的效率，在课堂中真真实实体现学生的主体地位。

《金蝉脱壳》教学案例篇三

：佚名转贴自：转载点击数：201

by:yunyingzhisheng]

周五上体育活动课时，我在围墙边的香樟书上发现了一只蝉壳，于是我把这只蝉壳小心翼翼地拿了下来。一下课我赶紧回到了自己的教室，把刚才捡到的蝉壳让学生欣赏，学生一下子兴奋起来，呼隆一下围了过来，争相看个究竟。看来学生对直观的东西的兴趣还是远远超过文字的叙述。尽管课文中对金蝉脱壳的情景描写得十分细致，但毕竟离学生的生活实际离得较远，极少有学生亲眼目睹那神奇的情景，比较抽象。因此，教学中要尽可能地运用东西直观。激发学生兴趣，启发学生思维，这样教学的效果或许会更好。

（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：金蝉）

此文转载

《金蝉脱壳》教学案例篇四

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段

2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语

3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的过程的华美，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣

教学重点：

了解变色龙和蝉的特点，增长学生知识，同时也增强保护动物的意识，激发学生乐于观察周围事物的兴趣

教学难点：

1、通过感知变色龙会变色这个特性，顿悟世间人生百态

2通过感知金蝉脱壳过程的艰难＼痛苦和复杂，感悟凤凰涅磐般的人生境界，体验生命的意义在于经历苦难而不屈不挠之华美。

教学资料：1、变色龙、蝉

2《金蝉脱壳》的历史典故

2蜕变的人生意义蝴蝶蜕变

3、郭沫若的《凤凰涅磐》全文

4、有关生命的人生格言

教学过程：

师：大自然是神奇而丰富的，只要我们留心观察，我们会发现很多奥秘，只有不断探索，才能在大自然中找到无穷的乐趣，(介绍变色龙和蝉)看课文《变色龙》《金蝉脱壳》告诉我们那些有关变色龙和蝉的知识呢？一边读一边用——划出有关句子

生：读、划

师：将划下的句子大声得读出来

生：读

师：通过阅读，大家知道课文主要写了变色龙的哪些方面？

生：外形\捕食。变色

师：变色是变色龙的什么？

生：保护自己的武器

生：特异功能

生：独门功夫

师：课文是怎样写它外形的？请一个同学读，其他同学圈出写外形的词语

生：读、圈

师：写了外形的哪些方面？

生：全身、头、嘴、眼、身躯、背、腹部、脚、尾巴

师：各个部分又有什么特点？

生：

师：按什么顺序写的？

生：从头到尾

生：从整体到部分，部分是按从头到尾巴写的

师：可见观察得很仔细，很有条理。读，体会写作特点

生：读

师：民以食为天，变色龙也要吃饭，但它完全靠自己，它是如何捕食的？读

生：读

师：变色龙捕食主要靠的是什么？

生：眼睛和舌头

师：眼睛有什么特别的呢？你从什么地方看出来的？

生：它似睡非睡窥探“说明它的警惕性很高

生：“分别观望四面八方”说明它能一目二视，能眼观八方。

生：它还能准确地判断它与猎物之间的距离

师：这些都是一般动物做不到的，目标确定，它又如何将猎物成为腹中美食，靠什么？

生：舌头

师：舌头又有什么不一样？

生：舌头长得惊人

生：捕食时速度也快得吓人

师：从哪些词语看出的？

生：“以迅雷不及掩耳之势”“刷”“刹那间”“吓了一跳”

师：你从变色龙这捕食的风格想到了什么？

生：如果变色龙是人的话，他应该是一个做事雷厉风行的人

生：他性格直率，从不拐弯抹角

生：他可能是个心狠手辣的人

生：他可能是一个很有判断力，富有心计的人

师：在这个充满危机，充满竞争的大自然里，变色龙又靠什么来保护自己的呢？

生：变色

师：它真的会变色吗？

生：它的确会变色，从课文“朋加沙……浅灰色”看出来

师：从这段话你读懂了什么？

生：变色龙无论遇到什么环境都能很快适应

生：变色龙的色彩变化很多，这是其他动物无法比的

师：那还有哪些为了保护自己具有变色功能的动物呢？

生：枯叶蝶

生：招潮蟹会随着时间改变颜色

羽毛随气候变色的鸟：在日本的高寒地区，生活着一种会变色的雷鸟。这种鸟能随着高山气候的变化而变幻身上的羽毛颜色，夏季为赤褐色，春秋两季为淡色，冬季为银白色。身体随环境变色的动物：变色蛇：在马达加斯加岛上有一种蛇，当它游至青草地时，全身即变成碧绿色；一旦移居黑褐色的岩石下，它又变成黑褐色；它钻进红土中后，又变成了胭脂红色。变色鱼：在古巴海里有一种鱼，它的身体也会随着生活环境不同而改变颜色：当它游到了石头中，身体就变成石头的颜色；游躺在海草堆里，就变成海草的颜色；伏在沙滩上，就同沙土的颜色一模一样。随食物改变身上色彩的动物：变色蜗牛：在古巴热带森林中，栖居着会随食物的不同而改变身上颜色的蜗牛，它有时像晶莹的绿翡翠，有时像瑰丽的红宝石，有时除改变颜色外，全身还常闪出红光。变色鸭子：在越南边境的庇沙隆村中有一群鸭子，它们吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便会泛起黑色斑点；吃了当地的红虫，羽毛会变成黑褐色；喝下当地有原油成分的泉水，羽毛甚至连鸭嘴又会变成金黄色。

生：变色龙为什么会变色？

师：因为它的体内有许多特殊的色素细胞。当外界颜色变化后，变色龙就迅速调整细胞中的色素分布，使身体的色彩和环境保持一致，从而逃避敌害，隐蔽自己

生：为了生存，人也不仅会寻求食物，而且也要学会“变色”。生活为了使自己的生活更好，也像变色龙一样地活着，哪些人？

生：见利忘义的小人

生：靠巴结、奉承而求得一官半职，却以压榨老百姓为快乐的人

生：对待领导像狐狸，对待弱者像老虎的人

生：当面一套，背后一套的人

生：墙上的草，两面倒，谁强就靠谁，谁弱就甩谁

生：勾结有权势的人，鄙视穷人

生：最恶毒的人就像沙子里的蝎子最不容易发现，更不容易消灭，一旦被它伤害便遭灭顶之灾

师：那这种人可不能让他永远猖狂下去，怎样制服他？

生：炼出像变色龙一样的眼睛就能发现这个人

生：光有火眼金睛还不够，还需要用指挥去战胜他

生：用争议战胜邪恶，让他永世不得翻身

生：还可以用爱心去感化他，不过是一个很艰难的过程，需要很大的耐心

生：也不能全用爱心，强制的手段还是需要的

师：对，对待好人我们心软，对待坏人千万不能手软，否则一切的努力会因为你的善良而功亏一篑，世界上还有一种人最让人佩服的就是见人说人话，见鬼说鬼话的变色龙，他是正义与智慧的化身，然而他却是遭受苦难的天使，你们知道有哪些人吗？

生：伽利略

生：哥白尼

生：为了祖国的事业顽强奋斗的人

师：当今，我们要做像这些正义的人，该怎样保护自己不受到伤害？

生：学会变色

生：用知识武装自己，用法律保护自己

生：坚强不屈地坚持走自己的路，决不向邪恶妥协

师：磨难是创造天才最好的天堂，生命只有在一次次挣扎中才能显出光芒。听《蝴蝶蜕变》

生：听

师：蝉又是如何完成生命的蜕变的？请读《金蝉脱壳》将脱壳的过程划出来

生：读、划

师：这是一个什么样的过程？将有关句子划下来，好好体会

生：思、划

师：这是一个什么样的过程？你从哪些地方看出来的？

生：从“来回抽搐、裂开、不停颤动、使劲抖动、静静地趴在蝉壳上”看出这是一个很痛苦很艰难的过程，

生：从“最有趣的……自然协调”看出这是一个很有趣，自然协调的过程

生：脱壳的过程很复杂，蝉不仅需要很有耐心，而且要忍受一次次的折磨

生：这是一个惊心动魄的过程，蝉创造奇迹的最终目的是为了得到生命的超越，这是一个奇特而美丽的过程，一切都是为了最后的幸福

师：凤凰一次次冲向火海是为了生命的更加辉煌，他无悔无憾，蝉脱壳又带给了我们什么启示呢？

生：生命的华美在于经理苦难而无所谓惧

生：生命只有一次，我们应该在短暂的生命中，不断磨练自己，才无悔自己来世上一遭

生：生命的永恒在于将生命中最光辉的刹那奉献给了人类

生：幸福是因为懂得生命的价值而努力付出才收获的

生：为了惊鸿一瞥的绚丽，生命值得我们顽强去拼，去闯，哪怕头破血流、粉身碎骨

生：生命容不得我们等待，宁可冒险去死，也不要安逸地活

金蝉脱壳教案篇五

教学目标：

双基目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

思维发展目标：

通过本课的学习，能够激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教材分析：

主要内容：本文极其生动的介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那动人奇特的情景。

文章主题：课文通过典型金蝉脱壳的事例，启发人们留心观察周围事物。

写作特点：本文记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象并迁移运用。

本文知识点梳理：

1、字词：“柿”注意是翘舌音，“搜、籽”是平舌音，“协”的韵母是“ie”，“趴”不读“ba”。注意“柿”，“搜”、“躲”的写法。

2、理解金蝉脱壳的过程，感受其神奇。

3、学习描写动物的方法。

教学设计：

教学时间：两课时；

课时安排：

第一课时：初读课文，给课文分段，学习生字新词。

第二课时：分析、品读课文，感受金蝉脱壳的神奇。

教学重难点：

1、感受金蝉脱壳的神奇。

2、激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学准备：幻灯，课件

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

初读课文，给课文分段，学习生字新词。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课：

1、揭示课题。

2、说说你对“金蝉脱壳”的理解。

二、初读课文：

1、自读课文，看看本文讲了什么？

2、检查字词

柿子

搜索花椒籽

协调趴在抽搐配合

第一行是翘舌音，第二行是平舌音，第三行要读准，提示“柿、搜、协、配”写法。

3、以第四自然段为内容，检查学生朗读情况。

4、讨论：本文主要写了什么。

三、默读课文，理清条理：

1、默读课文，思考：文中那几段写我观察到的金蝉脱壳的过程？

2、学生默读。

3、集体交流：

第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

四、学习第一部分：

1．指名读第1-2自然段。

2．出示：“这是多么神奇的事啊！”齐读。

3．哪件事“神奇有趣”？

4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

？指名朗读。

？找出里面的动词。

？说说你的理解。

5．齐读第1-2自然段。

五、课堂练习

1、抄写生词

2、组词

搜（）躲（）椒（）协（）

艘（）投（）叔（）办（）

3、照样子写词语

依依不舍（）（）（）

4、熟读课文

第二课时

课时目标：

分析、品读课文，感受金蝉脱壳的神奇，学习学习的观察方法。

教学过程：

一、复习导入

1、上节课我们一起来学习了《金蝉脱壳》这篇课文，在文中，感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！”“这”指的是什么事情？

2、除此以外，文中还有个感叹句，你能找出来吗？

3、出示“这是多么奇特动人的情景啊！”指名读。

4、从这两个感叹句中找出两个词语来形容这件事，就是“神奇有趣、奇特动人”。

二、讲读课文第二段：

1、自读思考：在金蝉脱壳的过程中，你认为那种情景最“神奇有趣、奇特动人”？先将有关语句圈画出来读一读，再与同学交流感受。

2、学生自读、圈画。

3、集体交流：

？脱壳前：

1)指名朗读有关语句。

2)出示“突然，我发现了……停在那里不动了。”再请学生读，注意突出蝉的动作。

3)出示“夜幕降临，……偷偷地爬到树干上”对比两段话有什么不同？

4)为什么会有这样的不同呢？（仔细观察）

5)出示“我轻手轻脚……时刻的到来。”再读读我是怎样观察的。强调“轻手轻脚、躲在、聚精会神”

？脱壳中：

1)蝉脱壳的过程是怎样的呢？指名朗读有关语句。

2)填空“蝉的先露出来，接着钻出来，而后出来了，最后是脱壳而出。”

3)在这个过程中，你觉得那里最神奇有趣？

保护甲上颜色的变化：极淡的绿色—深绿色

眼睛——像花椒籽

蝉尾出壳一连串的动作：“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等

出示图片，判断图片上是哪一个环节。

请学生模拟这个动作。

4)朗读课文

5)引导背诵：背诵这段文章，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。

？脱壳后：

1)指名朗读相关内容。

2)刚脱壳的蝉和我们平时见到的蝉还是有比较大的差异的，它必须经过一系列的变化才会和我们平时看到的蝉一样。仔细读读这段文字，看看介绍了蝉在那几方面，发生了怎样的变化？

3)指名回答相机板书：翅膀→大颜色→深翅膀→斑纹触角→光环

4)相机指导朗读

5)为什么他不把写翅膀的两处和在一起写？（观察的顺序）

6)引导背诵：可根据板书引导背诵。

三、讲读课文第三段

1、默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

2、指导朗读。

3．总结全文：

学习本文，对于我们写作有什么启发？

四、练习

观察一种小动物，并按照一定的顺序将它的特点写下来。

△附板书

脱壳前

7、金蝉脱壳脱壳中背→头→脚→尾

脱壳后翅膀→大颜色→深翅膀→斑纹触角→光环

《金蝉脱壳》教学设计篇六

板块一、整体感知，以读促悟

1、导入：引出脱壳前、脱壳时、脱壳后的写作顺序。

2、提问：蝉脱壳，留给你最大的感受是什么？（板书：神奇有趣、奇特动人）

3、追问：从哪句话我们能直接感受到金蝉脱壳的神奇有趣？

（1）ppt出示"夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。'

（2）指名读，相机评价，读出有趣。

（3）抓住"偷偷'，指导朗读要轻轻地，柔柔地。

（4）结合实际，读出换新衣后的喜悦

（5）指名读，齐读。

板块二、重点赏读，品悟"趣'"奇'

（一）抓动词，感受脱壳时之趣

1、自由读第四小节，圈画出你觉得神奇有趣的句子，加上批注。

2、小组交流。

3、班级交流，抓住动词，演一演。

（1）"蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，显示极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。'（抓住"抽搐'、"裂开'、"露出'等词感受生命成长过程）

（2）"接着，头钻出来了，前面一双乌黑光亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。'（抓住"钻'字，感受蝉的灵活调皮）

（3）"最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。'（抓住"仰、扑、抓、抽'，体会观察之仔细）

4、小结。

（1）小是按照怎样的顺序介绍脱壳过程的呢？背-头-脚-尾。板书：有顺序

（2）在按着背-头-脚-尾的顺序介绍脱壳过程时做到了有详略。板书：有详略

5、朗读感悟，有感情。

6、动画演示，赏有趣。

7、内化课文，诵有趣。

（二）抓变化，感受脱壳后之奇特

1、指名读第五小节，其他同学思考：脱壳后变化最大的特点是什么？（快）

2、指明交流体现蝉脱壳后奇特的部分，反复引读"这是多么奇特动人的情景啊'

3、角色转化，自我介绍：让学生自己当一回蝉，介绍脱壳后翅膀和颜色变化的奇特动人的情景。

板块三、一个追问，点出引申义

1、给出一个选择。ppt出示蝉和蝉虫的图片，教师语言引导，学生思考：如果给你一次生命的选择，你愿意做蝉，还是蝉虫呢？

2、品读最后一节，感受生命之伟大。

3、变化题目，如"一次奇妙的发现'、"蝉虫是怎样变成蝉的？'引出"金蝉脱壳'为题的妙处。

（1）ppt呈现"金蝉脱壳'小故事。

（2）讨论"金蝉脱壳'的引申义。

板块四、拓展升华，迁移运用

1、快速浏览课文，找出哪些词语表现出在观察。

2、课件出示有关观察的名言，体会观察的重要性

3、拓展延伸，尝试练笔。

《金蝉脱壳》教学设计篇七

《金蝉脱壳》教学设计常州市武进区湟里中心小学陈明珠一、教材分析《金蝉脱壳》一课是苏教版小学语文教材第九册第二组的最后一篇课文。这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围的事物，抓住事物特点作具体生动的表达。全文共7个自然段，可分为三部分：第一部分是第一、二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二部分是第三至六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分为脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉虫自己爬上树，找一个树皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背—头—脚—尾，整个动作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备开始它的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生迁移运用，因此在教学过程中，我一方面发挥教材优势，在初读感知课文后，以一个中心问题：“你认为金蝉脱壳的过程中，哪种情景最‘奇特动人’？”组织本课教学，突出课文重点；另一方面积极开发校本资源，抓住身边同学细致观察、生动描写的个例，做成视频短篇，融入课堂教学中，从而将课本资源与校本资源相结合，促进教学目标的达成。二、学生学习目标(一)知识与技能1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第四、五自然段。2、学会本课生字，在具体的语言环境中理解由生字组成的词语。(二)过程与方法1、通过本课的学习，感受金蝉脱壳的神奇。2、通过品读课文、欣赏同伴习作，了解观察事物要善于抓住时机，要按一定的顺序细致观察，表达要抓住事物的特征，做到生动形象。3、利用交互白板，自主学习，合作交流。(三)情感与态度1、感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。2、在交互白板提供的全新课堂环境中，激发学生积极主动参与学习，争当学习小主人的兴趣。（四）教学重点和难点在交互白板环境中，通过品读课文、欣赏同伴习作，了解观察事物要善于抓住时机，要按一定的顺序细致观察，表达要抓住事物的特征，做到生动形象。三、教学准备1、教师利用交互白板，提供《金蝉脱壳》电子教材。2、学生熟悉电子白板感应笔的使用，能利用感应笔正确操作电子白板，会使用照相机、放大镜等一些白板自带的小工具。四、教学策略1、创设情境建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。我们在教学时要尊重学生的元认知，同时又引导学生迅速进入课文学习的情境。学习本课时，先让学生听一听、猜一猜，以知了的声音导入新课的学习，同时让学生谈一谈已有的对蝉的认识，并提供金蝉脱壳的全过程动画，为学生提供了生动、直观的形象，从而使学生在品味、积累课文语言时能迅速同化达到意义建构。2、整合资源本课的学习，我们为学生提供的信息资源要能够帮助学生了解鲜为人知的金蝉脱壳的过程，并能结合课文的语言文字感悟观察的有序细致和描写的生动形象。因此，电子教材中“背景资料”“多媒体资料”、“拓展阅读”栏目侧重于让学生更多地了解金蝉脱壳的过程，“教学建议”、生字词的随文链接侧重于学习方法的指导，“作业”练习让学习情况能及时得到检测和反馈。‘‘重点段落”赏读以图文结合的方式呈现，让学生能在白板互动环境下图文结合理解课文内容，提高了语文学习的附加值。运用信息技术的能力既是本课开展学习的手段，又是学习过程中的目的，促使学生能够迅速阅读屏幕提供的图文材料，对电子教材提供的网络资源加以筛选和合理运用，培养学生收集信息、处理信息的能力。3.设计活动根据自主学习的三个要素(主动、外化、反馈)，我在组织学习时运用白板互动环境，提供生字词的随文链接、练习背诵的不同记忆方法、更多金蝉脱壳的图文资料，让学生自主选择运用，充分发挥学生的主动性，并让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识，从而将知识“外化”，如读文、说话等，在此过程中又用明确的目标要求让学生能实现自我反馈。有了明确的目标和任务，学生在学习过程中才知道自己要做什么，做到怎样的程度，而网络提供的信息，又告诉他们可以怎样做。这样，学生自己内部的思维始终处于活跃状态，不管是读文、复述重点段落、圈圈画画中理解课文，还是课后的学写观察日记，学生始终都是在自主建构。4.创设协作学习环境在自主学习的基础上，学习中的协作活动有利于进一步发展学生个体的思维能力、同时增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。电子白板带来的强大互动功能，给学生提供了良好的协作学习环境，这样，学生就可以将他们在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与其它成员共享。5、开发校本资源农村孩子与一些常见昆虫、小动物经常能有零距离接触的机会，本课以身边同学善于抓住时机进行细致观察、生动描写的个例，分别以电子小报、习作选、视频短篇等形式，融入课堂教学中，从而将课本资源与校本资源相结合，促进教学目标的达成。同时，开发的校本资源又成为本篇课文的一个有力补充，将及时观察、细致观察、抓住特点、准确表达的方法渗透到学生的学习之中，激发他们留心观察周围事物的兴趣。五、课堂教学过程详见附表六、课堂教学体会本课是基于我校参与开发的苏教版小学语文电子教材的网络环境，以交互白板为平台开展教学的。由于交互白板的应用，教师走下讲台深入到学生中去，使教师由以往电脑的操纵者变成学生学习的组织者、指导者和帮助者。同时，学生走上讲台，参与到教学活动中来，成为学习的主人。1、以学生为中心的课堂教学设计在交互白板的课堂环境中，学生能主动参与到学习过程中。这时白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了。如学生在学习过程中，可以自己用感应笔到白板上圈圈点点，写写画画，根据需要选择其中的图片，等等。在这样的课堂中，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，而教学策略也随着媒体功能的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。在学习本课时，用校园局域网为学生提供苏教版小学语文电子教材，包括课文、学习小助手、重点段落、多媒体资料、拓展阅读、亲亲自然、作业等栏目，一些重点生字词随文建立超链接，从而为学生的学习提供了丰富有效的资源。如当初读课文遇到“壳”的字音难以判断问题，则可以点击这个字的链接，得到这个字在本课中的发音规则；当学生需要充分交流时，则可以用感应笔选择自己需要交流的内容，在白板上圈点批注，表达自己的阅读感受；当学生学习需要一定提升时，则可以选用学习小助手中的相关材料，为自己的学习提供帮助；同时，作业中的习题可以让学生的学习情况得到及时反馈。2、教师回到学生集体中教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。我们知道，在常规多媒体环境中，每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在小学课堂教学中出现。由于学生对白板关注的增多（以前是黑板，但是其信息容量小，形式单一，且有污染），加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。本课教学中，丰富的网络资源、白板的强大交互功能不仅为学生学习提供了一个好的平台，也为教师组织教学提供了有效的帮助。如开头导入新课学习时，教师可以一边面向学生与学生亲切谈话，一边在电子白板上点播相关的录音、录像资源，很快地与学生一起进入课堂学习的氛围。再如，当学生对重点段落充分交流之后，教师可适时播放重点段落朗读和动画，帮助学生对课文建立整体认识。又如，教师可以用电子教材开放的后台管理自己重组资源，把学生身边的事例融入课堂学习之中，从而使学生的学习更有兴趣。3、数字资源建设简单化，操作便捷化作为一线教师来说，数字资源建设的过程越简单，则平时在课堂教学中运用的机率就越高。电子白板使教师在教学中连最简单的ppt演示文稿都不必制作，更别提工程浩大的专题网站或多媒体课件了。电子白板与各类软件的兼容性，使教师和学生不管在什么情况下，都能方便地使用相关素材，及时书写重点难点。本课学习是基于苏教版电子教材的数字资源，这是区电教中心为我们广大一线教师提供的开放式网站，网站内容从实际教学需求出发，来自于一线教师的开发与建设，又在一线课堂教学中广泛运用。如果在课堂学习中生成的问题在电子教材中找不到相应资源，则可以直接在英特网上查找，电子白板对于预设资源与非预设资源同样平等，而且教师也不用到电脑前低头查找，只要直接用感应笔在白板上操作，使得教师始终与学生同处，关注学生。4、课堂教学过程的记录和保存交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。如果在课堂学习过程中学生还有不理解的地方，还有未解决的问题，可以课后再次重现课堂教学的环节，有助于因材施教。如在本课学习中进行课堂小结时，教师可以在窗口模式下直接调用课堂学习中关键的几个页面进行总结，既生动形象，又节省了教师大量书写板书的时间。在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。附：课堂教学过程教师活动学生活动设计思考一、情境导入，激发兴趣。1、同学们，今天老师给大家带来一段有趣的声音，请大家听一听，猜猜它是谁的声音。（播放知了叫声）2、是的，这就是蝉的叫声。你见过蝉吗？3、简介：蝉俗称知了，被人们称为“昆虫音乐家”“大自然的歌手”。我们通常见到的是蝉的成虫，但从蝉虫到它的成虫，这中间还有个鲜为人知的过程。（播放动画，解说：当秋风把蝉的幼虫吹到地面后，它们马上就会寻找柔软的土壤往下钻，钻到树根边，吸食树根液汁过日子。从幼虫到成虫最重要的一次变化，被人们称为“金蝉脱壳”，是蝉虫钻出土壤爬到树上蜕去干枯的浅黄色的壳（这就是蝉壳），从而变成成虫——也就是知了的过程。）3、今天我们就一起来学习课文《金蝉脱壳》，看看怎样通过细致观察，把金蝉脱壳的过程形象地表达出来的。1、听一听，猜一猜。2、根据原有认识说说对蝉的印象。3、欣赏录像，形象感受金蝉脱壳的过程。学习要尊重学生已有的经验。让学生听声音猜名称，一下子把学生带入课堂学习的情境之中，同时，在上课伊始让学生谈对蝉的认识，这样既能打开学生的思路，又促使学生敢于说话，有话可说，更有助于缩短师生间的距离，使学生乐学、易学。而一段生动形象的录像，更是能激发学生进一步学习的欲望。二、初读课文，理清脉络。1、请大家自由轻声读课文，要读准字音、读通句子，做到不多字、不少字、不读破句、不随意停顿，难读的地方自己多练读几遍。然后用课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么这样的句式说说课文的大体内容，并找一找课文哪几小节具体写了金蝉脱壳的过程。2、在大家读课文之前，有个字音要提醒大家注意：“壳”3、下面就请大家练读课文，有什么问题可以举手提问。4、指名交流：课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么。5、简单交流课文哪几小节具体写了金蝉脱壳的过程。1、自由练习读课文，做到不多字、不少字、不读破句、不随意停顿，难读的地方自己多练读几遍。有问题的举手询问。2、展示自由练读成果，简单说说课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么。3、简单交流课文哪几小节具体写了金蝉脱壳的过程。练读课文提出明确要求，便于学生对照要求自我检查、自我反馈，使初读课文达到预期目标。“壳”字的读音是初读课文时的难点，利用电子教材中的文字超链接，把“壳”在本课中的读音规则告诉学生，使学生在初读课文时能快速读准课文。这篇课文脉络清楚，语言浅显生动，以“先写了什么，接着写了什么，最后写了什么”的规范化句式引导学生表达，既有助于学生快速理清课文脉络，又有助于训练学生语言表达的规范性。三、品读课文，理解内容（一）、提出阅读要求：课文三、四、五三个小节从脱壳前、脱壳时、脱壳后具体写了金蝉脱壳的过程，这个过程用“奇特动人”来概括。你认为金蝉脱壳的过程中，哪种情景最“奇特动人”？请认真默读课文三至五小节，将有关的语句圈画出来读一读，准备等会儿与大家交流自己的阅读感受。（二）、组织交流。1、脱壳前：我们先来看脱壳前，你认为怎样的情景是“奇特动人”的？指名简单交流。过渡：脱壳前蝉虫肥乎乎、金灿灿的样子很有趣，它爬上树，停要裂口处的一连串动作吸引了“我”的注意，“我”躲在一个枝丫后，聚精会神地盯着这只蝉虫，等待着更为奇特的脱壳时刻的到来。2、脱壳时：（1）这是蝉脱壳时的情景（出示第四小节），课文写得很生动，老师也为大家提供了一些图片，请你来谈一谈在脱壳时，哪种情景是奇特动人的。交流时可以就课文语句谈自己的理解，也可以选用放大镜或照相机，图文结合谈自己的体会。（2）指名学生谈各自的阅读体会。（3）同学们谈了自己的想法，觉得蝉脱壳时每一个细小动作都有其奇特之处。谁能把这些细小动作串联起来，完整地说一说蝉虫脱壳时的一整套动作，让大家感受这一奇特动人的过程？老师这儿为大家提供了一些助手，你可以选用这组文字，用填空的方式来向大家介绍；也可以选用这组图片，按顺序向大家介绍；也可以选用图文结合的方式来介绍。（4）指名学生介绍。（5）想亲眼看一看这奇特动人的情景吗？（播放录像）3、脱壳后（1）脱壳后的情景又是如何奇特动人呢？请大家结合第五小节的内容，按照刚才交流“脱壳时”的方法，在小组内交流一下自己的想法，然后每组推选一名代表，准备全班交流。（2）指名代表全班交流。（3）刚才同学把脱壳后的情景介绍得非常完整，让我们感受到了这一过程的神奇有趣。现在请大家根据第五小节的内容，完成这样两个填词练习。（出示练习，指名学生板书）（4）根据学生填词，简要小结：第五小节向我们介绍了蝉脱壳后翅膀的变化及身上颜色有变化。（三）小结：这篇课文的通过耐心细致的观察，生动形象的描写，把金蝉脱壳前前后后的过程活灵活现地展现在我们眼前，让我们也身临其境地感受到了这一过程的奇特动人。1、按要求认真默读课文，找出自己认为“奇特动人”之处，圈画出相关语句，准备交流。2、根据第三小节的描写，说说脱壳前怎样的情景是“奇特动人”的。（如“通身发着金黄色亮光”、“爬到一个枝丫上”，“用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口”等词句。）3、迅速观察老师提供的一组图片，将自己觉得脱壳时奇特动人的情景与大家交流。可以就课文语句谈自己的感受，可以选用图片帮助自己理解有关词句。4、倾听其他同学发言，互相补充。5、根据老师提供的文字、图片、图文，选用自己喜欢的一种方式，完整介绍金蝉脱壳时的整个过程，为背诵这一重点段落作好充分准备。6、互相补充发言。7、欣赏蝉虫脱壳时的录像，形象感知整个脱壳过程。8、按第四小节交流的方法，以小组为单位，谈一谈自己认为脱壳后最奇特动人之处。9、小组代表在全班交流。10、根据第五小节描写，完成填空练习。11、认真倾听老师小结，了解只有耐心细致地观察，抓住事物特点作生动形象的描写，才可能形象地再现当时的情景。以“金蝉脱壳过程中哪种情景最‘奇特动人’”为中心问题，贯穿整篇课文的教学，使课堂教学成为学生自主学习、自主交流、自主发现的过程，教