高中地理 第一章 环境与环境问题 1.2 环境问题的产生及其危害教学实录 中图版选修6

高中地理第一章环境与环境问题1.2环境问题的产生及其危害教学实录中图版选修6课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析高中地理第一章《环境与环境问题》中的“1.2环境问题的产生及其危害”一节，旨在引导学生理解环境问题的产生背景、发展过程及其对人类社会的危害。本节内容与课本紧密相连，紧密结合实际案例，有助于学生掌握环境问题的知识，培养环保意识。二、核心素养目标分析培养学生对环境问题的认识与关注，提升学生的地理学科核心素养。通过学习，学生能够理解环境问题的产生原因、发展过程及危害，增强环保意识，形成可持续发展观念。同时，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的地理实践力和人地协调观。三、教学难点与重点1.教学重点，

①环境问题的产生原因：通过案例分析，引导学生识别不同环境问题的成因，如工业污染、过度开发、气候变化等。

②环境问题的危害：使学生理解环境问题对生态系统、人类健康、经济发展等方面的影响，增强对环境问题严重性的认识。

2.教学难点，

①环境问题与人类活动的关联性：帮助学生建立环境问题与人类行为之间的逻辑关系，理解人类活动如何导致环境问题的产生。

②可持续发展理念的应用：引导学生思考如何在日常生活中实践可持续发展理念，提出解决环境问题的具体措施和策略。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统介绍环境问题的基本概念、类型和危害，为学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕特定案例进行讨论，培养学生的批判性思维和表达交流能力。

3.案例分析法：通过实际案例的解读，让学生直观感受环境问题的现实影响，提高分析问题的能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，增强教学直观性和吸引力。

2.网络资源整合：引导学生利用网络资源进行自主学习，拓展知识面。

3.实践活动：组织学生参与实地考察或模拟实验，提高学生的实践操作能力和环保意识。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：例如，发布关于“工业污染对环境的影响”的预习资料，要求学生观看相关视频并总结工业污染的主要类型和危害。

设计预习问题：如“工业生产如何影响空气质量？”和“有哪些措施可以减少工业污染？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的观看进度和提交的预习笔记，确保学生完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看关于工业污染的视频，并记录关键信息。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并尝试提出自己的见解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考结果提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过在线平台提供预习资料，让学生自主学习。

信息技术手段：利用在线平台进行预习进度监控和成果提交。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示工业污染导致的严重环境问题图片，引出课题。

讲解知识点：讲解工业污染的成因、影响及治理措施，如“三废”处理技术。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析实际案例中的工业污染问题。

解答疑问：针对学生提出的问题，如“如何评估工业污染的严重程度？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，并记录重点内容。

参与课堂活动：学生在小组讨论中分享自己的观点，并学习他人的分析思路。

提问与讨论：学生就案例中的问题提出疑问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解工业污染的相关知识。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于工业污染治理的短文，提出自己的解决方案。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步了解工业污染问题。

反馈作业情况：对学生提交的作业进行批改，并给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，加深对工业污染问题的理解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训，并提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，帮助学生提高学习效果。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

学生通过本节课的学习，能够掌握以下知识点：

-环境问题的定义和分类，如大气污染、水污染、土壤污染等。

-环境问题的产生原因，包括自然因素和人为因素。

-环境问题的危害，如对生态系统、人类健康、经济发展的影响。

-环境问题的治理措施，如污染源控制、环境修复、政策法规等。

2.思维能力提升

通过本节课的学习，学生的思维能力得到以下提升：

-分析问题的能力：学生能够从多角度分析环境问题的成因和危害，形成自己的观点。

-创新思维：学生在探讨环境问题的解决方案时，能够提出创新性的思路和方法。

-批判性思维：学生能够对环境问题的相关观点和措施进行批判性思考，提高判断力。

3.环保意识增强

学生在学习过程中，环保意识得到以下增强：

-对环境问题的认识：学生了解环境问题的严重性，认识到保护环境的重要性。

-环保行为：学生在日常生活中能够践行环保行为，如节约用水、减少废弃物等。

-环保宣传：学生积极参与环保宣传活动，提高周围人的环保意识。

4.综合能力培养

本节课的学习有助于学生以下综合能力的培养：

-沟通能力：学生在小组讨论和课堂互动中，学会与他人沟通和表达自己的观点。

-团队合作能力：通过小组活动，学生学会与他人协作，共同完成任务。

-研究能力：学生在完成预习任务和课后作业时，学会查找资料、整理信息、分析问题。

5.情感态度价值观的塑造

学生在学习过程中，情感态度价值观得到以下塑造：

-爱国主义精神：学生了解我国环境问题的现状，增强民族自豪感和责任感。

-生态文明观念：学生树立生态文明观念，认识到人与自然和谐共生的重要性。

-社会责任感：学生意识到自己作为公民，有责任参与环境保护和可持续发展。

6.实践能力提高

学生通过本节课的学习，实践能力得到以下提高：

-实地考察：学生参与实地考察活动，了解环境问题的实际情况。

-模拟实验：学生在模拟实验中，学习环境问题的治理方法。

-案例分析：学生通过分析实际案例，提高解决环境问题的能力。七、典型例题讲解1.例题：

某工厂排放的废水中含有大量的化学物质，这些化学物质进入河流后，会对水生生态系统造成哪些危害？

解答：

-生物多样性减少：化学物质会破坏水生生物的生存环境，导致生物种类减少。

-水质恶化：化学物质会导致水体富营养化，水质恶化，影响水生生物的生长和繁殖。

-人类健康受损：受污染的水体可能会被人类使用，导致人体健康受损。

2.例题：

请分析以下环境问题产生的原因及可能的解决方案：

-城市化进程中的森林砍伐。

解答：

-原因：为了扩大城市用地，提高土地利用率，导致森林资源被过度砍伐。

-解决方案：实施可持续的城市规划，保护现有森林资源；推行植树造林活动，恢复森林生态系统。

3.例题：

某地区水资源匮乏，以下哪些措施可以有效缓解水资源短缺问题？

解答：

-节约用水：推广节水型器具，提高公众节水意识。

-废水处理：对工业和生活废水进行处理，实现循环利用。

-水资源调配：通过跨流域调水工程，实现水资源的合理分配。

4.例题：

请举例说明气候变化对农业生产的影响。

解答：

-农作物生长周期缩短：气候变化可能导致气温升高，农作物生长周期缩短，影响产量。

-农作物品种适应性降低：气候变化可能导致某些作物品种无法适应新的气候条件，影响农业生产。

-农业灾害频发：气候变化可能导致极端天气事件增多，如干旱、洪涝等，给农业生产带来严重损失。

5.例题：

某地区地下水污染严重，以下哪些措施可以有效治理地下水污染？

解答：

-污染源控制：对污染源进行整治，减少污染物排放。

-地下水修复：采用地下水修复技术，如化学氧化、生物修复等，去除地下水中的污染物。

-监测与监管：加强对地下水的监测和监管，确保治理效果。八、教学反思亲爱的同事们，大家好！今天我想和大家分享一下我对“环境与环境问题”这一章节的教学反思。这节课，我们深入探讨了环境问题的产生、危害以及解决方法，旨在培养学生的环保意识和地理学科素养。以下是我的一些思考：

首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的。通过多媒体展示、案例分析、小组讨论等多种教学手段，学生们对环境问题的认识有了明显的提升。他们能够从多角度分析问题，提出自己的见解，这让我感到非常欣慰。

在授课过程中，我特别注意到了以下几个方面：

一是情境导入。我使用了真实的环境问题案例，如某工厂排放废水导致河流污染，这样的案例贴近学生生活，能够激发他们的学习兴趣。

二是案例分析法。我引导学生分析案例，找出环境问题的成因和危害，并讨论解决方案。在这个过程中，学生的批判性思维和问题解决能力得到了锻炼。

三是小组讨论。我设计了小组讨论环节，让学生在合作中学习。他们通过分享自己的观点，倾听他人的想法，最终达成共识。这种互动式学习方式，不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的团队合作精神。

然而，在反思过程中，我也发现了一些不足之处：

一是教学节奏把握不够。有些环节讲解时间过长，导致课堂时间紧张，影响了学生对部分知识点的深入理解。

二是学生参与度有待提高。尽管我设计了小组讨论等互动环节，但部分学生仍然较为被动，参与度不高。这可能与学生的个体差异有关，今后需要更加关注每个学生的学习状态。

三是教学资源的利用不够充分。虽然我使用了多媒体和案例等教学资源，但还有一些资源未被充分利用。例如，可以组织学生进行实地考察，让他们亲身体验环境问题的严重性。

针对以上不足，我计划在今后的教学中做出以下改进：

一是优化教学设计。在保证教学目标达成的基础上，合理安排教学时间，确保每个知识点都得到充分讲解。

二是关注学生个体差异。针对不同学生的学习特点，采用差异化的教学方法，让每个学生都能在课堂上有所收获。

三是充分利用教学资源。除了多媒体和案例，还可以引入更多实际案例和实践活动，让学生在实践中学习。

四是加强师生互动。通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助我们及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是我对“环境与环境问题”这一章节课堂评价的几点思考：

1.课堂提问评价

在课堂上，我通过提问来评价学生的学习效果。这些问题设计得既包括基础知识，也包括对环境问题的深入思考。例如，我会问：“大家认为造成大气污染的主要原因有哪些？”这样的问题旨在检验学生对基本概念的理解。同时，我也会提出一些开放性问题，如：“如果你们所在的社区面临水资源短缺问题，你们会采取哪些措施来解决？”通过这些问题，我能够观察到学生的思维深度和解决问题的能力。

2.观察学生参与度

课堂上的观察也是评价学生学习情况的重要方式。我注意观察学生在课堂活动中的参与程度，包括他们是否积极参与讨论、是否能够主动提出问题或观点。例如，在小组讨论环节，我会观察每个学生是否都在积极发言，是否能够倾听他人的意见。这种观察有助于我了解学生的课堂表现和互动能力。

3.小组合作评价

为了培养学生的团队合作能力，我设计了小组合作项目。在评价这些项目时，我会考虑以下几个方面：小组成员之间的沟通与协作、任务的分配与完成情况、最终成果的质量。例如，一个小组可能会被要求设计一个社区环保计划，我会根据他们的计划内容、实施步骤和最终效果来评价他们的合作。

4.实地考察评价

在课程中，我安排了一次实地考察活动，让学生亲身体验环境问题。在考察后，我会要求学生提交观察报告和反思。通过这些报告，我可以评价学生