2024-2025学年高中地理 第二章 中国的主要自然灾害 2.2中国的气象灾害教学实录 中图版选修5

2024-2025学年高中地理第二章中国的主要自然灾害2.2中国的气象灾害教学实录中图版选修5课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析2024-2025学年高中地理第二章“中国的主要自然灾害”中，2.2节“中国的气象灾害”是本节课的重点内容。本节教材从气象灾害的类型、分布、成因和影响等方面，详细介绍了我国常见的气象灾害，如洪涝、干旱、台风、沙尘暴等。教材内容与实际生活紧密相连，有助于学生了解我国气象灾害的严峻形势，提高防灾减灾意识。二、核心素养目标1.提升学生对气象灾害的认识，增强防灾减灾意识。

2.培养学生运用地理知识分析实际问题的能力。

3.增强学生的环保意识，树立可持续发展观念。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经对自然灾害有一定的了解，能够识别常见的自然灾害类型，如地震、火山爆发等。但对于气象灾害的具体类型、分布特点及成因等知识，学生的掌握程度可能参差不齐。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对自然现象和灾害问题普遍感兴趣，他们具有较强的观察力和分析能力。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过直观的图片和视频来理解知识，而另一部分学生则可能更喜欢通过文字和图表来深入探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对气象灾害的成因和影响可能难以理解，尤其是在涉及到复杂的气象知识和地理环境变化时。此外，由于气象灾害的复杂性和多样性，学生可能会在区分不同类型灾害的特点时感到困惑。此外，对于一些地区性或季节性的气象灾害，学生可能缺乏足够的实际体验，这也会影响他们对知识的理解和记忆。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解气象灾害的类型、成因和影响，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕典型案例进行讨论，提高分析问题和解决问题的能力。

3.案例分析法：通过实际案例，引导学生深入理解气象灾害的特点和应对措施。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示气象灾害现象。

2.地理信息系统（GIS）应用：使用GIS软件分析气象灾害的分布和影响范围。

3.实时数据接入：引入气象数据，让学生实时了解气象灾害的最新动态。五、教学流程1.导入新课

详细内容：首先，通过播放一段关于我国近年来重大气象灾害的纪录片片段，引起学生的兴趣和关注。随后，教师提问：“同学们，你们知道我国有哪些常见的气象灾害吗？它们对我们的生活有哪些影响？”以此引导学生思考，为新课的讲授做好铺垫。（用时5分钟）

2.新课讲授

（1）介绍气象灾害的类型：教师通过PPT展示气象灾害的分类，包括洪涝、干旱、台风、沙尘暴等，并简要解释每种灾害的特点和成因。（用时10分钟）

（2）分析气象灾害的分布：教师结合地图，展示我国气象灾害的分布特点，强调地域性和季节性。（用时10分钟）

（3）探讨气象灾害的影响：教师引导学生思考气象灾害对农业、交通、生态环境等方面的影响，并举例说明。（用时10分钟）

3.实践活动

（1）小组合作：将学生分成若干小组，每组选择一种气象灾害，研究其成因、分布和影响，并制作成海报或PPT进行展示。（用时15分钟）

（2）模拟演练：教师提供一些气象灾害的案例，让学生模拟应对措施，提高学生的防灾减灾能力。（用时10分钟）

（3）角色扮演：让学生扮演不同角色，如气象预报员、政府部门官员等，模拟应对气象灾害的场景。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

（1）气象灾害的成因：例如，讨论台风形成的原因，包括热带海洋的水温、气压等因素。（用时5分钟）

（2）气象灾害的预防措施：例如，讨论如何预防洪涝灾害，包括加强水利工程建设、提高城市排水能力等。（用时5分钟）

（3）气象灾害的应对策略：例如，讨论如何应对沙尘暴，包括减少扬尘、加强绿化等。（用时5分钟）

5.总结回顾

内容：首先，教师引导学生回顾本节课所学内容，强调气象灾害的类型、分布、成因和影响。然后，教师总结本节课的重难点，如气象灾害的成因分析和预防措施。最后，教师鼓励学生在日常生活中关注气象灾害，提高防灾减灾意识。（用时5分钟）

总用时：45分钟六、知识点梳理1.气象灾害的类型

-洪涝：由强降水引起的地面水体泛滥，对农业、城市交通、生态环境等造成严重影响。

-干旱：长时间无有效降水，导致土壤水分严重不足，对农业生产和生态环境产生负面影响。

-台风：热带气旋强烈发展形成的气象现象，带来强风、暴雨等极端天气。

-沙尘暴：强风将地面沙尘吹起，形成大范围的沙尘天气，影响空气质量。

-雾霾：由大气中的悬浮颗粒物和有害气体组成，对人体健康和环境造成危害。

2.气象灾害的成因

-洪涝：地形地貌、气候条件、降水强度和持续时间等因素共同作用。

-干旱：气候干旱、水资源分配不均、植被破坏等因素导致。

-台风：热带海洋水温高、大气环流条件适宜等因素形成。

-沙尘暴：干旱、强风、植被覆盖不足等因素共同作用。

-雾霾：工业排放、汽车尾气、燃煤等污染源排放的有害气体和颗粒物。

3.气象灾害的分布特点

-洪涝：主要分布在季风区，如长江流域、珠江流域等。

-干旱：主要分布在干旱、半干旱地区，如西北地区、内蒙古等。

-台风：主要影响我国东南沿海地区，如广东、福建、浙江等。

-沙尘暴：主要分布在北方干旱、半干旱地区，如内蒙古、甘肃、新疆等。

-雾霾：主要影响城市地区，如京津冀、长三角、珠三角等。

4.气象灾害的影响

-洪涝：对农业、城市交通、生态环境等造成严重影响，导致经济损失和人员伤亡。

-干旱：影响农业生产，导致粮食减产，影响生态环境和人类生活。

-台风：造成人员伤亡、财产损失，影响城市基础设施和电力供应。

-沙尘暴：影响空气质量，对人类健康和生态环境造成危害。

-雾霾：影响人体健康，造成呼吸道疾病，降低能见度，影响交通和出行。

5.气象灾害的预防与应对措施

-洪涝：加强水利工程建设，提高城市排水能力，加强防灾减灾宣传教育。

-干旱：合理调配水资源，发展节水农业，加强生态保护。

-台风：加强气象监测预报，提前做好防灾减灾准备，加强城市基础设施抗风能力。

-沙尘暴：加强植被覆盖，减少扬尘，提高空气质量。

-雾霾：控制污染源排放，加强空气质量监测，提高公众环保意识。

6.气象灾害的应对策略

-洪涝：制定应急预案，加强应急救援队伍建设，提高应急救援能力。

-干旱：制定抗旱措施，合理调配水资源，提高农业抗旱能力。

-台风：加强台风预警，提前做好避灾准备，确保人员安全。

-沙尘暴：加强沙尘暴监测，及时发布预警信息，引导公众采取防护措施。

-雾霾：加强大气污染防治，提高空气质量，保障公众健康。

7.气象灾害的防灾减灾意识

-提高公众对气象灾害的认识，增强防灾减灾意识。

-加强气象灾害监测预报，提高预警能力。

-建立健全防灾减灾体系，提高应急救援能力。

-加强国际合作，共同应对全球气候变化和气象灾害。七、板书设计①气象灾害概述

-气象灾害类型：洪涝、干旱、台风、沙尘暴、雾霾

-气象灾害成因：地形地貌、气候条件、人为因素

-气象灾害分布：地域性、季节性

②洪涝灾害

-成因：强降水、地形地貌、水资源管理

-影响：农业、城市交通、生态环境

-预防措施：水利工程建设、城市排水系统、防灾减灾教育

③干旱灾害

-成因：气候干旱、水资源分配、植被破坏

-影响：农业生产、生态环境、人类生活

-预防措施：节水农业、水资源调配、生态保护

④台风灾害

-成因：热带海洋水温、大气环流

-影响：人员伤亡、财产损失、基础设施破坏

-预防措施：气象监测预报、应急预案、避灾准备

⑤沙尘暴灾害

-成因：强风、干旱、植被覆盖不足

-影响：空气质量、生态环境、人类健康

-预防措施：植被恢复、扬尘控制、空气质量监测

⑥雾霾灾害

-成因：工业排放、汽车尾气、燃煤

-影响：人体健康、能见度、交通出行

-预防措施：污染源控制、空气质量改善、公众健康教育

⑦应对策略

-预警系统：加强气象监测预报，及时发布预警信息

-应急预案：制定应对措施，提高应急救援能力

-国际合作：共同应对全球气候变化和气象灾害八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入案例分析：在讲解气象灾害时，我尝试引入真实的案例分析，让学生通过具体案例了解气象灾害的严重性和影响，这样不仅提高了学生的兴趣，还能让他们更直观地理解理论知识。

2.互动式教学：我尝试在课堂上增加互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样的教学方法能够激发学生的主动性和创造力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学内容深度不足：在讲解某些气象灾害的成因和影响时，我发现学生对一些复杂的概念理解不够深入，这可能是因为教学内容与学生的实际认知水平存在一定差距。

2.学生参与度不高：尽管我采用了互动式教学，但仍有部分学生参与度不高，这可能是由于课堂氛围不够活跃或者学生对某些内容不感兴趣。

3.评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于期末考试，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况，尤其是学生的实践能力和创新思维。

反思改进措施（三）改进措施

1.深化教学内容：针对教学内容深度不足的问题，我计划在讲解复杂概念时，加入更多的实例和图示，帮助学生更好地理解。同时，我也将适当调整教学进度，确保学生有足够的时间消化吸收知识。

2.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我将在课堂设计中增加更多的互动环节，如小组竞赛、课堂问答等，以激发学生的学习兴趣和参与热情。此外，我还会关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习情况，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组项目、实验报告等，这样既能考察学生的理论知识，也能考察他们的实践能力和创新能力。

4.加强与学生的沟通：我将定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，以便更好地调整教学计划和内容。同时，我也会鼓励学生提出问题，共同探讨解决方法。

5.结合实际案例：在讲解气象灾害时，我会更多地结合实际案例，让学生了解气象灾害与日常生活的关系，增强他们的社会责任感。同时，我也会鼓励学生参与社区服务，将所学知识应用于实践。典型例题讲解1.例题：

某地连续两个月降水量超过正常年份同期降水量的50%，下列说法正确的是：

A.该地发生了洪涝灾害

B.该地发生了干旱灾害

C.该地发生了台风灾害

D.该地发生了沙尘暴灾害

答案：A

解析：根据题意，连续两个月降水量超过正常年份同期降水量的50%，说明该地降水丰富，可能导致地面水体泛滥，形成洪涝灾害。

2.例题：

我国某地区夏季高温少雨，秋季气温下降，该地区的典型气候类型是：

A.温带海洋性气候

B.温带季风气候

C.热带沙漠气候

D.高山高原气候

答案：B

解析：根据题意，夏季高温少雨，秋季气温下降，符合温带季风气候的特征，该气候类型夏季受副热带高压控制，炎热干燥；冬季受冷空气影响，寒冷干燥。

3.例题：

下列关于台风的描述，正确的是：

A.台风只发生在热带海洋地区

B.台风是热带气旋强烈发展形成的气象现象

C.台风的形成与海洋水温没有直接关系

D.台风的影响仅限于沿海地区

答案：B

解析：根据题意，台风是热带气旋强烈发展形成的气象现象，通常发生在热带海洋地区，其形成与海洋水温密切相关，影响范围广泛，不仅限于沿海地区。

4.例题：

我国某地区冬季受西伯利亚高压影响，夏季受副热带高压影响，该地区的典型气候类型是：

A.温带海洋性气候

B.温带季风气候

C.热带雨林气候

D.热带沙漠