Unit 3 Do you want some rice？（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册

Unit3Doyouwantsomerice？（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3Doyouwantsomerice？（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册课程基本信息1.课程名称：Unit3Doyouwantsomerice？（教学设计）

2.教学年级和班级：五年级上册

3.授课时间：2024-2025学年第二学期第8周星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过日常对话练习，提高学生的口语表达能力。

2.增强学生的文化意识，通过了解食物文化，拓宽学生的国际视野。

3.提升学生的思维品质，通过逻辑推理和问题解决，发展学生的批判性思维。

4.强化学生的学习策略，通过自主学习和合作学习，提高学生的自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触并学习了基础的英语问候语、食物词汇以及简单的日常对话。他们对英语字母和基础语法有一定的了解，能够进行简单的听说读写活动。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对英语学习仍保持较高的兴趣，尤其是对与生活相关的主题。他们的英语能力包括听力和口语表达较好，但阅读和写作能力相对较弱。学习风格上，部分学生偏好直观的学习方式，如通过图片和实物辅助学习，而另一部分学生则更喜欢通过角色扮演和互动游戏来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习食物词汇时可能会遇到发音困难，尤其是在区分相似音的词汇时。此外，对于一些学生来说，理解和使用英语进行连贯对话可能是一个挑战。在语法方面，他们可能对时态和句子结构感到困惑。为了克服这些困难，需要提供足够的实践机会，并通过多样化的教学方法来帮助学生建立自信。教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设真实的用餐场景，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型。

2.实施小组合作学习，让学生在小组内进行角色扮演，练习对话，提高口语交流能力。

3.利用多媒体资源，如图片、视频和音频，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

4.设计互动游戏，如“猜食物”和“你说我猜”，在游戏中复习巩固词汇和句型。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对食物文化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“你们喜欢什么食物？为什么？”

2.展示一些不同国家和地区的美食图片或视频片段，让学生初步感受食物文化的多样性。

3.简短介绍食物文化的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、食物文化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解食物文化的基本概念、组成部分和原理。

过程：

1.讲解食物文化的定义，包括其主要组成元素或结构。

2.详细介绍食物文化的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.通过实例或案例，如不同节日的传统食物，让学生更好地理解食物文化的实际应用或作用。

三、食物文化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解食物文化的特性和重要性。

过程：

1.选择几个典型的食物文化案例进行分析，如中国的春节饺子、西方的感恩节火鸡等。

2.详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解食物文化的多样性或复杂性。

3.引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何通过食物文化增进不同文化之间的交流和理解。

4.小组讨论：让学生分组讨论食物文化的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与食物文化相关的主题进行深入讨论，如“如何在校园中推广健康饮食文化”。

2.小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对食物文化的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调食物文化的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括食物文化的基本概念、组成部分、案例分析等。

2.强调食物文化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

3.布置课后作业：让学生撰写一篇关于食物文化的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在家中与家人分享自己的食物文化知识。学生学习效果1.语言运用能力提升：

学生能够熟练运用“Doyouwantsomerice?”、“Yes,please”和“No,thanks”等句型进行日常对话，尤其在点餐、询问食物等情境中能够自信地交流。

2.食物词汇积累：

学生学习了多种食物词汇，如rice（米饭）、noodles（面条）、soup（汤）等，并能够正确拼读和书写这些词汇。

3.文化意识增强：

学生了解了不同文化中食物的多样性和重要性，认识到食物不仅是满足生理需求，也是文化交流和社交活动的重要组成部分。

4.语法知识掌握：

学生通过本节课的学习，复习了现在时态的构成和使用，特别是第三人称单数的动词变化，如“does”和“has”。

5.合作学习能力：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作和沟通技巧。

6.自主学习能力：

学生通过课后作业的完成，如撰写关于食物文化的短文或报告，锻炼了自主学习和研究的能力。

7.思维品质发展：

在分析食物文化案例时，学生学会了如何从不同角度思考问题，提出了创新性的想法和建议，思维能力得到提升。

8.实践能力增强：

学生在模拟点餐和用餐场景中，将所学知识应用于实际情境，提高了在实际生活中运用英语的能力。典型例题讲解1.例题：

-Whatdoyouwanttoeat?

-Iwantsomerice,please.

-Howaboutsomesoup?

-Yes,please.Ialsowantsomenoodles.

解答：

这个例题展示了日常对话中询问和回答食物的情景。学生需要能够正确使用疑问句和回答句，以及表示同意或拒绝的词汇。正确答案是：

-Whatdoyouwanttoeat?(你想要吃什么？)

-Iwantsomerice,please.(我想要一些米饭。)

-Howaboutsomesoup?(来点汤怎么样？)

-Yes,please.Ialsowantsomenoodles.(好的，我还想点面条。)

2.例题：

-Doyoulikebananas?

-Yes,Ido.Bananasareverysweet.

解答：

这个例题考察了对一般疑问句的回答，以及描述食物特性的能力。正确答案是：

-Doyoulikebananas?(你喜欢香蕉吗？)

-Yes,Ido.Bananasareverysweet.(是的，我喜欢。香蕉很甜。)

3.例题：

-What'syourfavoritefood?

-Myfavoritefoodispizza.Ithasalotofcheese.

解答：

这个例题要求学生能够使用特殊疑问句询问和回答关于食物偏好的问题。正确答案是：

-What'syourfavoritefood?(你最喜欢的食物是什么？)

-Myfavoritefoodispizza.Ithasalotofcheese.(我最喜欢的食物是披萨。它有很多奶酪。)

4.例题：

-Arethereanyvegetablesinthesalad?

-Yes,thereare.Therearelettuce,tomatoes,andcucumbers.

解答：

这个例题测试了学生询问和回答食物成分的能力。正确答案是：

-Arethereanyvegetablesinthesalad?(沙拉里有蔬菜吗？)

-Yes,thereare.Therearelettuce,tomatoes,andcucumbers.(是的，有。有生菜、番茄和黄瓜。)

5.例题：

-CanIhavesomefruit,please?

-Sure,hereyougo.Wouldyoulikeanappleoranorange?

解答：

这个例题展示了礼貌地请求食物并给出选择的对话场景。正确答案是：

-CanIhavesomefruit,please?(我可以吃点水果吗？)

-Sure,hereyougo.Wouldyoulikeanappleoranorange?(当然，给你。你想要苹果还是橙子？)板书设计①本文重点知识点：

-食物词汇：rice,noodles,soup,bananas,pizza,lettuce,tomatoes,cucumbers

-句型：Doyouwantsomerice?/Howaboutsomesoup?/CanIhavesomefruit,please?

-时态：现在时态，第三人称单数动词变化

②重点词汇：

-rice（米饭）

-noodles（面条）

-soup（汤）

-bananas（香蕉）

-pizza（披萨）

-lettuce（生菜）

-tomatoes（番茄）

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