七年级英语下册 Module 11 Body language Unit 3 Language in use第5课时教学实录（新版）外研版

七年级英语下册Module11BodylanguageUnit3Languageinuse第5课时教学实录（新版）外研版主备人备课成员教学内容教学内容：七年级英语下册Module11BodylanguageUnit3Languageinuse第5课时

教材内容：本节课主要围绕身体语言展开，通过学习不同身体语言所表达的意义，提高学生对非语言交流方式的理解和运用能力。具体内容包括：1.学习常见的身体语言及其含义；2.通过例句和练习，掌握身体语言的正确表达；3.通过角色扮演，运用所学知识进行实际交流。核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，理解不同文化背景下身体语言的差异。

2.提升学生的语言运用能力，通过实际情境中的身体语言表达，增强英语交际的准确性。

3.增强学生的观察力和分析能力，学会从细节中捕捉信息，提高对非语言交流的敏感度。

4.培养学生的合作学习能力和创造力，通过小组讨论和角色扮演，促进语言技能的综合运用。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级英语下册之前，已经学习了基础的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。在身体语言方面，学生可能对一些常见的身体动作所代表的含义有所了解，但缺乏系统学习和深入理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对于身体语言这样的跨文化现象表现出较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过直观的教学活动快速掌握新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更擅长通过实践和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解和运用身体语言时可能遇到的困难包括：对某些身体动作含义的不确定性、跨文化差异的理解困难、在表达时可能出现的紧张和不自然。此外，学生可能难以将所学知识应用到实际交流中，需要教师提供足够的实践机会和指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，首先通过PPT展示不同身体语言的图片和例句，引导学生观察和思考。

2.设计角色扮演活动，让学生分组扮演不同情境下的对话，实践身体语言的运用。

3.利用多媒体资源，如视频片段，展示真实生活中的身体语言应用，增强学生的直观感受。

4.通过小组讨论，让学生分享对特定身体语言的看法，促进交流与合作。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过提问“你们在生活中是否遇到过因为误解身体语言而发生的误会？”来引发学生的兴趣和思考。

2.回顾旧知：教师简要回顾上节课学到的关于身体语言的基本概念，如点头、微笑、挥手等。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师利用PPT展示不同国家或文化中常见的身体语言，如美国人用手势表示“OK”，而在中国表示“好”。

2.举例说明：教师通过具体例子，如不同文化中拥抱的礼节差异，帮助学生理解身体语言的多义性和文化差异。

3.互动探究：教师引导学生讨论在不同社交场合中如何正确运用身体语言，以及如何避免文化误解。

三、教学活动（约25分钟）

1.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同文化背景下的交流场景，运用所学身体语言进行对话。

2.游戏环节：教师设计“身体语言猜猜看”游戏，学生根据对方的身体动作猜测其意图或情感。

四、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：学生独立完成一份关于身体语言的练习题，包括选择题和简答题，巩固所学知识。

2.教师指导：教师巡视课堂，对学生的练习进行个别指导，解答学生的疑问。

五、总结与反思（约5分钟）

1.总结：教师引导学生总结本节课所学的主要知识点，强调身体语言在不同文化中的重要性。

2.反思：学生分享自己在角色扮演中的体验，反思在跨文化交流中如何正确运用身体语言。

六、课后作业（约10分钟）

1.学生观看与身体语言相关的视频，记录下自己观察到的一些有趣的身体语言现象。

2.学生撰写一篇小作文，描述自己在日常生活中遇到的一个因为误解身体语言而发生的误会，并提出自己的解决方法。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《跨文化交流中的身体语言》——一本介绍不同文化背景下身体语言的书，可以帮助学生更深入地了解身体语言的多样性。

-《非语言沟通的艺术》——这本书详细阐述了非语言沟通的各个方面，包括肢体语言、面部表情、空间距离等，适合学生进行深入学习。

-《全球通用的身体语言》——一本小型手册，列举了世界各地通用的身体语言，便于学生在日常生活中参考。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试记录自己在日常生活中观察到的不常见的身体语言现象，并查阅资料了解其含义和背后的文化背景。

-学生可以寻找并观看一些关于身体语言的纪录片或TED演讲，增加对这一主题的理解。

-组织一个“身体语言俱乐部”，让学生分享自己收集到的身体语言资料，以及在学习过程中遇到的问题和解决方法。

-设计一个“跨文化交流身体语言挑战”，要求学生选择一个特定的文化背景，研究该文化中的身体语言，并创作一个展示不同文化身体语言的短剧或海报。

-学生可以参与学校或社区的文化交流活动，实地观察和体验不同文化中的身体语言表达，提高实际应用能力。

-鼓励学生在家中或学校进行角色扮演游戏，模拟不同社交场景，练习使用适当的身体语言进行沟通。

-学生可以尝试创作一篇关于身体语言的文章，探讨其在个人和社会生活中的重要性，以及如何避免误解和冲突。课后作业1.**案例分析题**

阅读以下情境，判断哪种身体语言表达是恰当的，并说明理由。

情境：一个中国学生去美国参加夏令营，在机场与父母告别。

A.学生向父母深深地鞠躬。

B.学生向父母挥手并微笑。

答案：B。在美国文化中，挥手和微笑是常见的告别方式，而鞠躬可能被视为过于正式或不自然。

2.**角色扮演题**

设计一个角色扮演场景，让学生模拟在公共场合中遇到不同情况时的身体语言反应。

场景：在图书馆，一个学生发现另一个学生大声说话。

学生需要扮演以下角色：

-发现大声说话的学生

-大声说话的学生

-图书馆管理员

答案：扮演发现大声说话的学生可以用眼神示意，轻轻摇头，或微笑地轻声提醒对方；大声说话的学生可以降低音量，或向其他学生道歉。

3.**文化对比题**

对比以下两种文化中相同动作的不同含义。

A.在中国，拍拍别人的肩膀通常表示友好和鼓励。

B.在英国，拍拍别人的肩膀可能被视为侵犯个人空间。

答案：在中国，拍肩膀是一种常见的身体接触，表示友好和鼓励；而在英国，由于个人空间观念较强，拍肩膀可能会被认为是不礼貌的。

4.**解释说明题**

解释以下身体语言在不同情境中的含义。

身体语言：交叉双臂

情境：一个经理在面试中遇到一个难以回答问题的求职者。

答案：交叉双臂可能表示防御或不愿意进一步交流，在这个情境中，经理可能因为不确定或缺乏信心而采取了这种姿势。

5.**应用题**

假设你是一名导游，带领一群外国游客参观中国的一座历史古迹。请设计一段介绍，并运用适当的身体语言来增强效果。

答案：在介绍时，可以使用开放的身体语言，如伸展双臂指向古迹，用眼神和微笑与游客进行眼神交流，以及在讲解重要历史事件时，用手指向相关部分，以增强信息的传达效果。板书设计①本文重点知识点：

-Bodylanguage（身体语言）

-Non-verbalcommunication（非言语沟通）

-Culturaldifferences（文化差异）

-Gestures（手势）

-Facialexpressions（面部表情）

②关键词汇：

-Nod（点头）

-Shakehands（握手）

-Smile（微笑）

-Frown（皱眉）

-Stare（凝视）

③重点句子：

-"Bodylanguageisawayofcommunicatingwithoutusingwords."

-"Differentcultureshavedifferentmeaningsforthesamegesture."

-"It'simportanttobeawareofculturaldifferenceswhenusingbodylanguage."课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课我们学习了身体语言的重要性，了解了身体语言在不同文化背景下的差异。

2.我们通过角色扮演和讨论，掌握了如何正确运用身体语言进行有效沟通。

3.强调了在跨文化交流中，了解和尊重不同文化的身体语言习惯的重要性。

当堂检测：

1.**填空题**

-身体语言是一种_______的沟通方式，它不依赖于_______。

-在_______文化中，握手是一种常见的打招呼方式。

2.**选择题**

以下哪种身体语言在不同文化中可能有不同的含义？

A.点头

B.微笑

C.挥手

D.拍肩膀

答案：D。拍肩膀在不同文化中可能有不同的含义，如在某些文化中可能被视为侵犯个人空间。

3.**简答题**

请简述在跨文化交流中，如何避免因为误解身体语言而导致的沟通障碍。

答案：在跨文化交流中，为了避免沟通障碍，可以采取以下措施：

-了解和尊重不同文化的身体语言习惯。

-在交流时，注意观察对方的身体语言，并适时调整自己的表达方式。

-如果不确定某种身体语言的含义，可以礼貌地询问对方。

4.**应用题**

设计一个场景，描述在某个社交场合中，如何运用身体语言来传达友好和尊重