10 在牛肚子里旅行 教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

10在牛肚子里旅行教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10在牛肚子里旅行教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册课程基本信息1.课程名称：《在牛肚子里旅行》教学设计

2.教学年级和班级：三年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生阅读理解能力，提高学生语言表达能力；引导学生感受文章中生动形象的语言和丰富的想象力；培养学生对自然和生命的好奇心与探索精神，增强环保意识；锻炼学生合作探究的学习方法，培养团队协作能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解文章内容，把握文章主题，能够描述牛肚子里旅行的过程和感受。

②通过分析文章中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者丰富的想象力和幽默感。

③学习作者如何通过细节描写来表现人物性格和情感，提高学生的细节观察和写作能力。

2.教学难点，

①深入理解文章中关于生物习性的科学知识，如牛的消化系统特点，帮助学生建立科学认知。

②掌握并运用文章中的比喻、拟人等修辞手法，让学生能够在自己的写作中灵活运用。

③引导学生进行角色扮演，体验文章中人物的心理活动，提高学生的情感体验和表达能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师生动讲解，帮助学生理解文章背景和作者意图。

2.讨论法：组织学生围绕文章中的科学知识和修辞手法进行讨论，激发学生的思考。

3.角色扮演法：让学生扮演文章中的角色，体验人物情感，提高学生的情感共鸣和表达能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示文章插图和背景资料，增强视觉效果。

2.互动软件：使用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.实物教具：展示牛的消化系统模型，帮助学生直观理解文章中的科学知识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，教师可以要求学生观看关于牛消化系统的科普视频，并记录下视频中提到的关键信息。

-设计预习问题：围绕《在牛肚子里旅行》这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，教师可以提出问题：“文章中描述了哪些动物在牛肚子里旅行？它们是如何旅行的？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

教师可以通过查看学生的预习笔记或参与预习讨论的情况来了解预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文章内容和科学知识。

学生通过阅读了解到牛的消化系统以及动物在牛肚子里旅行的过程。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

学生思考后可能会发现，文章中的比喻手法生动形象，增强了阅读趣味性。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

学生提交的预习成果可以帮助教师了解学生的预习情况，及时调整教学策略。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《在牛肚子里旅行》这一课题，激发学生的学习兴趣。

教师可以讲述一个与牛消化系统相关的有趣故事，以此引入新课。

-讲解知识点：详细讲解文章中的科学知识和修辞手法，结合实例帮助学生理解。

教师可以展示牛的消化系统图解，帮助学生理解动物在牛肚子里旅行的过程。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握文章中的知识和技能。

学生可以分组讨论文章中的比喻手法，并进行角色扮演，模拟动物在牛肚子的旅行。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生可能会提出关于动物在牛肚子里如何生存的问题，教师可以给予科学解释。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

学生在听讲过程中，对文章中的科学知识和修辞手法有了更深的理解。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验文章知识的应用。

通过活动，学生能够更好地理解文章的主题和作者的写作技巧。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

学生在讨论中提出问题，如“为什么作者会选择这样的写作方式？”

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文章中的科学知识和修辞手法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握文章知识的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《在牛肚子里旅行》这一课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

教师可以布置学生写一篇关于动物在牛肚子里旅行的观察报告。

-提供拓展资源：提供与《在牛肚子里旅行》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

教师可以推荐一些关于动物习性的书籍和科普网站。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

教师通过作业反馈了解学生的学习情况，并对学生的进步给予肯定。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

学生通过完成作业，加深了对文章主题的理解。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

学生通过拓展学习，拓宽了自己的知识面。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

学生通过反思，认识到自己在学习中的不足，并思考如何改进。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升

（1）学生能够准确概括文章的主要内容，包括牛肚子里旅行的过程、动物们在牛肚子里生活的状态以及作者想要传达的信息。

（2）学生能够识别并理解文章中的比喻、拟人等修辞手法，如“像小船一样飘荡”、“肚子里的世界真奇妙”等，体会作者丰富的想象力和幽默感。

（3）学生能够分析文章中的细节描写，如“牛肚子里的水像瀑布一样流淌”、“小虫子们在牛肚子里欢快地嬉戏”，感受作者对细节的关注和描绘。

2.语言表达能力的提高

学生在学习《在牛肚子里旅行》的过程中，语言表达能力得到了有效提升。具体体现在以下方面：

（1）学生能够运用比喻、拟人等修辞手法，使自己的语言更加生动形象。

（2）学生能够通过细节描写，使自己的作文更加具体、感人。

（3）学生在口语表达和写作中，能够运用恰当的词汇和句式，使自己的语言更加流畅、富有感染力。

3.科学素养的增强

（1）学生了解了牛的消化系统特点，认识到动物在牛肚子里旅行的科学原理。

（2）学生了解了动物在牛肚子里生活的状态，培养了学生对动物习性的关注和尊重。

（3）学生了解了生物多样性和生态平衡的重要性，增强了环保意识。

4.思维能力的培养

学生在学习《在牛肚子里旅行》的过程中，思维能力得到了有效培养。具体表现在以下方面：

（1）学生能够通过分析文章中的比喻、拟人等修辞手法，提高自己的逻辑思维能力。

（2）学生在讨论和角色扮演活动中，培养了批判性思维和创造性思维。

（3）学生在拓展学习过程中，能够提出自己的观点和见解，提高了自己的独立思考能力。

5.情感态度价值观的塑造

（1）学生能够体会到作者对生命的尊重和关爱，培养了学生的爱心和同情心。

（2）学生在学习过程中，学会了珍惜生命，关注生态环境。

（3）学生能够从文章中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。重点题型整理1.文章主题概括题

题型示例：请简要概括《在牛肚子里旅行》这篇文章的主题。

答案示例：文章的主题是描述动物在牛肚子里旅行的奇特经历，通过这种奇妙的旅行过程，让学生了解动物的消化系统，并激发学生对自然和生命的好奇心。

2.修辞手法分析题

题型示例：文章中使用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案示例：文章中使用了比喻和拟人两种修辞手法。例如，“小虫子们在牛肚子里欢快地嬉戏”这句话中，将小虫子的行为比喻成嬉戏，赋予了它们人的情感。

3.细节描写理解题

题型示例：文章中是如何描写牛肚子里旅行的过程的？请举例说明。

答案示例：文章通过细腻的描写，展现了牛肚子里旅行的过程。例如，“肚子里的水像瀑布一样流淌”，通过比喻的手法，形象地描绘了水流的速度和力量。

4.人物情感体验题

题型示例：在文章中，小虫子在牛肚子里旅行时有哪些感受？请结合文章内容进行分析。

答案示例：小虫子在牛肚子里旅行时，感受到了新奇、恐惧和希望。例如，当它们第一次进入牛肚子时，感到新奇和兴奋；在旅途中，它们遇到了困难，感到恐惧；但最终，它们成功地完成了旅行，感受到了希望。

5.科学知识应用题

题型示例：根据文章内容，解释牛的消化系统是如何帮助动物消化食物的。

答案示例：牛的消化系统由口腔、食道、胃、小肠、大肠和肛门组成。食物进入牛的口腔后，通过咀嚼和吞咽进入胃，胃中的酸性物质和消化酶开始分解食物。随后，食物进入小肠，小肠中的消化液进一步分解食物，将营养物质吸收到血液中。最后，食物残渣进入大肠，水分被吸收，形成粪便，最终通过肛门排出体外。内容逻辑关系①文章结构逻辑

①开头：引入牛肚子里旅行的概念，激发学生兴趣。

②发展：详细描述动物在牛肚子里旅行的过程，包括遇到的环境、遇到的困难以及如何克服。

③结尾：总结旅行经历，强调生命的奇妙和自然界中的奥秘。

②主题思想逻辑

①主题：动物在牛肚子里旅行的奇特经历。

②思想：通过动物的旅行，传达对自然界的敬畏和对生命的尊重。

③修辞手法逻辑

①比喻：如“肚子里的水像瀑布一样流淌”，形象地描绘了水流的速度和力量。

②拟人：如“小虫子们在牛肚子里欢快地嬉戏”，赋予了小虫子人的情感。

④科学知识逻辑

①牛的消化系统：介绍牛的消化系统特点，包括口腔、食道、胃、小肠、大肠和肛门。

②消化过程：描述食物在牛肚子里的消化过程，包括食物的分解和营养物质的吸收。

⑤人物情感逻辑

①小虫子的情感变化：从新奇、兴奋到恐惧，再到希望和成功。

②作者的情感态度：对生命的尊重和对自然界的好奇心。课堂1.课堂评价

1.1提问评价

-通过课堂提问，教师可以即时了解学生对文章内容的理解程度。

-设计开放性问题，如“你认为小虫子在牛肚子里旅行时最困难的是什么？”来激发学生的思考。

-对于学生的回答，教师应给予及时的反馈，无论是肯定还是指出不足，都要鼓励学生继续深入思考。

1.2观察评价

-教师应观察学生在课堂活动中的参与度，如小组讨论、角色扮演等。

-注意学生的眼神、表情和身体语言，以评估他们的专注度和兴趣。

-对于表现积极的学生，教师应给予口头表扬，以增强学生的自信心。

1.3测试评价

-设计小测验，如填空题、选择题和简答题，以评估学生对文章主要内容的掌握情况。

-测试后，教师应及时批改并分析错误原因，以便调整教学策略。

1.4反馈评价

-教师应提供具体的、建设性的反馈，帮助学生识别自己的强项和需要改进的地方。

-对于作业和测试中的错误，教师应解释正确答案，并指导学生如何避免类似错误。

1.5合作学习评价

-观察学生在小组活动中的合作情况，如是否积极参与、是否能够倾听他人意见等。

-评价学生的团队贡献，确保每个学生都有机会发言和表达自己的观点。

2.作业评