25少年闰土（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

25少年闰土（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《少年闰土》选自统编版语文六年级上册，本篇课文讲述了鲁迅笔下的农村少年闰土的故事。通过闰土的形象，展现了农村生活的丰富多彩，同时也反映了封建社会的某些弊端。本课旨在引导学生了解农村生活，培养学生对农村人民的感情，同时提高学生的阅读理解能力和写作能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化自信、审美情趣和思辨能力。通过阅读《少年闰土》，学生能够领略到中华优秀传统文化的魅力，增强对传统文化的认同感。同时，通过分析闰土的形象，学生能够提升审美鉴赏能力，学会从不同角度审视人物形象。此外，课程还将引导学生进行思辨性阅读，思考社会现象，培养批判性思维。教学难点与重点1.教学重点

-理解闰土的形象：通过具体事例，如闰土捉鱼、看瓜刺猹等，引导学生理解闰土机智勇敢、热爱生活的形象。

-把握文章主旨：帮助学生理解文章通过闰土的形象，表达了对农村生活的赞美和对封建社会的批判。

2.教学难点

-分析人物心理：学生需深入理解闰土在不同情境下的心理活动，如面对困难时的勇敢和面对压迫时的无奈。

-比较城乡差异：引导学生思考闰土与“我”这一城市孩子的差异，理解城乡之间在生活方式、思维方式上的不同。

-跨文化阅读：对于一些具有地方特色的表达，如“看瓜刺猹”等，学生可能难以理解其深层含义，需要教师引导解析。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，教师先对课文进行整体讲解，引导学生关注闰土的形象和文章主旨，随后组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。

2.通过角色扮演活动，让学生扮演闰土和“我”，体验不同角色视角下的情感和经历，深化对人物心理和城乡差异的理解。

3.利用多媒体展示农村生活图片和视频，帮助学生直观感受农村风情，增强对文本背景的认识。

4.设计“家乡记忆”写作任务，鼓励学生结合自身经历，对比闰土的故事，写出自己的家乡记忆，提高写作能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段农村生活的视频或图片，引导学生观察并分享自己的感受。

2.提问：你们对农村生活有什么印象？有没有类似的经历？

3.引出课文《少年闰土》，简要介绍作者鲁迅及其作品特点。

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读课文，教师引导学生关注闰土的形象和故事情节。

2.分析闰土的形象：机智勇敢、热爱生活、朴实善良。

3.讲解闰土与“我”的差异，引导学生思考城乡之间的差异。

4.分析文章主旨：赞美农村生活，批判封建社会的弊端。

5.提问：闰土的故事给你带来了哪些启示？

6.引导学生思考：我们应该如何对待农村生活？

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：结合自己的经历，谈谈对闰土形象的看法。

2.角色扮演：让学生扮演闰土和“我”，体验不同角色视角下的情感和经历。

3.比较城乡差异：让学生列举城乡生活中的不同，并分析原因。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：闰土的故事给你带来了哪些启示？

2.提问：我们应该如何对待农村生活？

3.提问：城乡差异产生的原因有哪些？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：闰土的故事中，有哪些地方让你印象深刻？

2.学生回答，教师进行点评和总结。

3.教师提问：你认为闰土的形象在现代社会有什么意义？

4.学生回答，教师进行点评和总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：我们应该如何传承和发扬闰土身上的优秀品质？

2.学生分享自己的看法，教师进行点评和总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调闰土的形象和文章主旨。

2.布置作业：以“我的家乡”为主题，写一篇作文，表达对家乡的热爱和赞美。

教学时间：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-农村生活图片集：收集不同地区的农村生活图片，包括农业生产、农村节日、民间艺术等，帮助学生直观了解农村生活的多样性。

-农村文学作品选读：推荐鲁迅的其他农村题材作品，如《阿Q正传》中的部分章节，以及其他作家关于农村生活的文学作品，如沈从文的《边城》等。

-农村民俗文化资料：介绍农村的传统节日、民间传说、风俗习惯等，让学生了解农村文化的丰富内涵。

-农村变迁纪录片：播放反映农村变迁的纪录片，如《乡关何处》、《故乡》等，让学生感受农村社会发展的脉络。

2.拓展建议：

-鼓励学生收集家乡的民俗文化资料，如传统节日、民间故事、手工艺品等，进行班级展示和交流。

-组织学生参观农村，实地体验农村生活，通过摄影、写作等形式记录自己的所见所感。

-引导学生阅读相关文学作品，撰写读书笔记，分享阅读心得。

-设计以“我的家乡”为主题的写作活动，让学生结合自身经历，创作一篇反映家乡变化的作文。

-开展小组合作项目，让学生调查家乡的农业发展情况，撰写调研报告，提出促进家乡发展的建议。

-利用网络资源，如图书馆、博物馆等公共文化场所，拓宽学生的知识视野。

-邀请农村来的嘉宾到校进行讲座，分享他们的生活经历和对农村发展的看法。

-组织学生参与社区服务活动，如帮助农村老人、参与环境保护等，培养学生的社会责任感。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的注意力集中程度，记录学生参与课堂活动的积极性。

-评价学生的课堂发言质量，包括表达清晰度、逻辑性和创新性。

-关注学生的提问和回答问题的情况，评估学生对知识的理解和应用能力。

2.小组讨论成果展示：

-评估小组讨论的组织和参与情况，包括小组成员的分工合作、讨论的深度和广度。

-评价学生展示成果时的表达能力和对主题的把握程度。

-观察学生在讨论中的批判性思维和解决问题的能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对课文内容的理解和记忆情况。

-评价学生在测试中的答题速度和准确性，以及解答问题的策略和方法。

-分析测试结果，找出学生在学习中的薄弱环节，为后续教学提供改进方向。

4.作文评价：

-评价学生作文的结构、语言表达和内容创意。

-评估学生是否能够结合所学知识，用自己的语言表达对农村生活的理解和感悟。

-通过作文反馈，指导学生改进写作技巧，提高写作水平。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，给予积极的肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方。

-对小组讨论成果展示进行点评，强调合作精神和创新思维的重要性。

-通过随堂测试和作文评价，帮助学生认识到自己的学习进步和不足，提供个性化的学习建议。

-定期与学生交流，了解学生的学习需求和困惑，及时调整教学策略。

-鼓励学生自主反思，引导他们对自己的学习过程和成果进行评价，培养自我管理能力。

-在教学过程中，关注学生的情感态度和价值观的培养，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。课后作业1.阅读理解：

-请根据课文内容，简要描述闰土在月夜下看瓜刺猹的场景，并分析闰土的这一行为体现了他的哪些品质。

-答案：闰土在月夜下看瓜刺猹，展示了他的机智和勇敢。他能够在月光下清晰地看到瓜刺猹，并迅速准确地将其刺死，这体现了他对生活的熟悉和对自然的敏锐观察力。

2.人物分析：

-分析“我”在课文中的形象特点，并说明“我”与闰土之间的差异。

-答案：“我”是一个城市孩子，对农村生活感到新奇和好奇。与闰土相比，“我”缺乏农村生活的经验，但有着对知识的渴望和对农村生活的向往。

3.情感体验：

-写一段话，表达你读完《少年闰土》后的感受，并说明闰土的形象给你留下了怎样的印象。

-答案：读完《少年闰土》，我深感农村生活的淳朴和闰土的勇敢。闰土的形象让我想起了自己的家乡，也让我更加珍惜现在的生活。

4.写作练习：

-假设你是闰土，给远在他乡的“我”写一封信，分享你的生活趣事和对“我”的思念。

-答案：（示例）亲爱的“我”，你好！很久没有收到你的来信了，我想告诉你，这里的生活依然充满乐趣。每天清晨，我都会去河边捉鱼，晚上则在月光下看瓜刺猹。虽然有时候会遇到困难，但我总是能凭借自己的智慧克服。我想念你，希望你能早日回来，我们一起分享这