2024-2025学年新教材高中地理 第3章 大气的运动 第2节 气压带、风带与气候教学实录 湘教版选择性必修第一册

2024-2025学年新教材高中地理第3章大气的运动第2节气压带、风带与气候教学实录湘教版选择性必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中地理第3章大气的运动第2节气压带、风带与气候教学实录湘教版选择性必修第一册课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年新教材高中地理第3章大气的运动第2节气压带、风带与气候教学实录

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2024年10月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了基础的气象知识，包括气温、降水、气压等基本概念。他们可能对大气垂直分层有初步的了解，但对于气压带、风带的概念和它们与气候之间的关系还较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中一年级学生对自然现象和地理环境有较强的好奇心，对气候现象的学习兴趣较高。他们的学习能力强，能够通过观察、实验和思考来理解复杂的概念。学习风格上，部分学生偏好通过图表和图像来学习，而另一些学生则更倾向于通过文字描述和案例分析来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习气压带、风带与气候的关系时，可能会遇到以下困难：一是理解气压带和风带的形成机制；二是将抽象的气压带和风带概念与具体的气候现象联系起来；三是记忆和理解不同气压带和风带对气候的影响。此外，学生可能对气候系统的复杂性和全球性特征感到难以把握。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有湘教版选择性必修第一册《高中地理》教材。

2.辅助材料：准备气压带、风带分布图、全球气候类型分布图等图片，以及相关气候现象的视频资料。

3.实验器材：准备气压计、风速计等实验器材，用于演示气压带、风带的形成。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或投影仪展示多媒体资源，确保实验操作台安全、整洁。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对气压带、风带与气候的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有想过为什么我们会经历四季变化？为什么有的地方总是阳光明媚，而有的地方却常年阴雨绵绵？”

展示一些关于不同气候类型的图片或视频片段，让学生初步感受气候的多样性。

简短介绍气压带、风带的基本概念和它们与气候的关系，为接下来的学习打下基础。

2.气压带、风带基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解气压带、风带的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解气压带、风带的形成原理，包括地球自转、太阳辐射不均匀等因素。

详细介绍全球气压带和风带的分布，使用世界气压带和风带分布图帮助学生理解。

3.气压带、风带案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解气压带、风带的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的气压带、风带案例进行分析，如季风气候、地中海气候等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解气压带、风带对气候的影响。

引导学生思考这些案例对人类生活的影响，以及如何利用气压带、风带的知识改善农业生产或城市规划。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与气压带、风带相关的主题进行深入讨论，如“如何利用风能”、“季风气候对农业的影响”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对气压带、风带的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调气压带、风带与气候的关系的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括气压带、风带的基本概念、分布、案例分析等。

强调气压带、风带与气候的关系在地理学中的重要性，以及它们对人类生活的影响。

布置课后作业：让学生查阅资料，撰写一篇关于气压带、风带与气候关系的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-气候变化的最新研究报道，如全球气候变暖的影响、极端气候事件的分析等。

-地球自转对气压带、风带形成的影响，包括地球自转的地理意义。

-不同气压带和风带的典型气候类型及其分布，如赤道低压带、副热带高压带、盛行西风带等。

-气候系统中的能量流动，包括太阳辐射、大气热量传输等。

-地球大气环流模式，如全球大气环流、季风环流等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读关于气候变化和大气环流的科普书籍，如《地球气候之谜》、《大气科学导论》等。

-引导学生关注国际气象组织发布的气候变化报告，如世界气象组织的年度气候报告。

-建议学生利用网络资源，如气象网站、在线地理学习平台，获取最新的气象数据和气候模型。

-组织学生参观气象站或气候实验室，亲身体验气象观测和实验过程。

-通过模拟软件或互动地图，让学生模拟气压带、风带的形成和气候变化过程。

-鼓励学生参与社区环境监测活动，如空气质量监测、降水观测等，将所学知识应用于实践。

-开展小组研究项目，让学生选择特定的气压带或风带，研究其对该地区气候的影响。

-设计一个关于气候变化的科普讲座或展览，让学生通过演讲或展示的形式，向公众传达气候知识。

-鼓励学生参与国际或国内的环境保护活动，如植树造林、节能减排等，以实际行动支持环境保护。

-通过角色扮演或辩论活动，让学生探讨气候变化对人类社会的影响，以及可能的应对策略。课后作业1.请根据课本内容，绘制一张全球气压带和风带的分布图，并标注出各个气压带和风带的主要特征。

答案：学生应绘制出全球气压带和风带的分布图，包括赤道低压带、副热带高压带、副极地低压带、极地高压带、信风带、西风带和东风带，并标注出各带的位置、风向和特点。

2.分析以下地区的气候类型，并解释其形成原因：

-澳大利亚的悉尼

-北美洲的芝加哥

-非洲的撒哈拉沙漠

答案：

-悉尼位于南半球，靠近赤道，属于地中海气候，冬季温和多雨，夏季炎热干燥。

-芝加哥位于北半球温带地区，属于温带大陆性气候，四季分明，夏季炎热，冬季寒冷干燥。

-撒哈拉沙漠位于北非，属于热带沙漠气候，全年高温少雨。

3.解释以下概念：

-气压带

-风带

-热力环流

答案：

-气压带：地球表面由于太阳辐射不均和地球自转等因素，形成的气压分布区域。

-风带：在一定气压带内，由于气压梯度力、科里奥利力和摩擦力的共同作用，形成的风向相对稳定的区域。

-热力环流：大气中由于地表温度差异引起的热量传输和气流运动。

4.论述气压带、风带与气候之间的关系。

答案：气压带和风带的形成和分布直接影响着全球的气候分布。气压带的差异产生了全球性的风向和风速变化，而风带则进一步影响了不同地区的气候类型。例如，副热带高压带控制下的地区通常形成干旱气候，而信风带和西风带则带来了丰富的降水。

5.设计一个实验，展示气压带、风带如何影响气候。

答案：实验设计如下：

-准备两个透明容器，分别代表两个不同气压带的区域。

-在容器中放入不同温度的水，模拟不同气压带的地表温度差异。

-使用风扇模拟风带的作用，观察两个容器中的水流运动情况。

-记录并分析水流运动与气压带、风带之间的关系，得出结论。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本中的“思考与探究”部分，针对气压带、风带与气候的关系提出自己的观点，并尝试用所学知识解释。

2.搜集并整理至少三种不同气候类型的图片，分别为热带雨林气候、热带沙漠气候和温带海洋性气候，并简要描述每种气候类型的特点及其形成原因。

3.设计一个简短的报告，介绍一个你所在地区或感兴趣地区的气候特点，包括气压带、风带对该地区气候的影响。

4.选择一个与气压带、风带相关的地理现象，如季风、台风等，撰写一篇短文，解释其成因和影响。

5.利用网络资源或图书馆资料，查找关于全球气候变化对气压带、风带影响的最新研究，并总结报告。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保作业的完成度和准确性。

2.指出学生在作业中存在的问题，如概念混淆、逻辑不清、数据错误等。

3.针对学生的错误，给出具体的改进建议，如重新阅读课本相关章节、查找资料进行补充学习等。

4.对于学生的优秀作业，给予肯定和表扬，鼓励学生继续保持。

5.在下一节课的开始，组织学生分享他们的作业成果，通过同学之间的互相评价，提高学生的交流能力和批判性思维。

6.对于作业中普遍存在的问题，进行集中讲解和辅导，确保所有学生都能够理解和掌握。

7.鼓励学生之间进行互评，培养他们的合作精神和团队意识。

8.对于作业完成质量较高的学生，可以提供额外的学习资源或挑战性的任务，以促进他们的进一步学习。

9.定期与学生和家长沟通，反馈学生的学习进度和作业情况，共同关注学生的学习成长。

10.通过作业反馈，及时调整教学策略，确保教学内容的深入和教学目标的实现。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入实际案例：在讲解气压带、风带与气候的关系时，我尝试将理论知识与实际案例相结合，比如分析某个地区的气候特征时，我会引用当地的农业发展、生态环境等实例，让学生更加直观地理解抽象的地理概念。

2.互动式教学：在课堂上，我鼓励学生参与讨论和提问，通过小组合作的方式，让学生在解决问题的过程中加深对知识的理解。这种互动式教学不仅提高了学生的参与度，也增强了他们的合作能力和批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对气压带、风带的概念理解不够深入：部分学生在理解气压带、风带的成因和分布时存在困难，这可能是因为他们对地球自转、太阳辐射等基础知识的掌握不够扎实。

2.教学方法单一：虽然互动式教学得到了学生的欢迎，但课堂上的教学方法仍然比较单一，缺乏更多样化的教学手段来吸引学生的兴趣。

3.评价方式较为传统：目前的作业和考试评价方式主要是书面测试，对于学生的实际应用能力和创新思维的评价不够全面。

反思改进措施（三）

1.加强基础知识教学：针对学生对气压带、风带概念理解不够深入的问题，我计划在课前准备阶段，通过复习和巩固地球自转、太阳辐射等基础知识，为学生打下扎实的理论基础。

2.丰富教学手段：为了提高教学效果，我将在课堂上尝试使用更多的多媒体资源，如视频、动画等，以及实地考察、模拟实验等方式，让学生在多样化的学习环境中更好地吸收知识。

3.完善评价体系：为了更全面地评价学生的学习成果，我将尝试引入项目式学习、口头报告、小组合作等多种评价方式，鼓励学生展示他们的实际应用能力和创新思维。同时，我也将定期与学生和家长沟通，了解学生的学习需求和困难，及时调整教学策略。板书设计①大气的运动

-大气运动的基本原理

-地球自转对大气运动的影响

-太阳辐射对大气运动的影响

②气压带

-赤