Lesson 5 The park is on your left. Period 1 （教学设计）-2024-2025学年接力版英语四年级上册

Lesson5Theparkisonyourleft.Period1（教学设计）-2024-2025学年接力版英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Lesson5Theparkisonyourleft.Period1（教学设计）-2024-2025学年接力版英语四年级上册教学内容本节课内容选自2024-2025学年接力版英语四年级上册《Lesson5Theparkisonyourleft》。主要内容包括：学习方位介词on，in，under，over，beside，between等；掌握表示方位的句型，如：Theparkisonyourleft.；学会询问和回答方向；通过图片和情景对话，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过学习方位介词和询问方向，学生能够提升跨文化交流的能力，增强对地理环境的感知和描述能力。同时，通过参与情景对话，学生将培养良好的思维习惯，提高问题解决能力，并增进对多元文化的理解和尊重。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入四年级之前，已经学习了基本的英语词汇和简单的句型结构。他们可能已经熟悉了常用的方位词，如“in”、“on”、“beside”等，但可能对介词的用法和方位描述的句型结构掌握得不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习通常持有积极的态度。他们的学习能力逐渐增强，能够通过听、说、读、写等多种方式学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过图片和实际操作来学习，而另一些学生则可能更习惯于通过文字和对话来理解新概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习方位介词和方向描述时，学生可能会遇到以下困难：一是介词的用法和拼写可能会混淆；二是理解和使用方位描述的句型结构可能会感到困难；三是将所学知识应用于实际情境中可能会缺乏信心。此外，对于一些视觉学习风格的学生，如果教学材料过于文字化，可能会影响他们的学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《Lesson5Theparkisonyourleft.》的文本和图片。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如公园、街道等场景图，以及相关的视频片段，帮助学生理解方位介词的实际应用。

3.教学工具：准备卡片，用于游戏和练习方位介词的拼写和运用。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组活动；在黑板上绘制简单的地图，用于方位介词的现场教学。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对方位介词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何描述去某个地方的方向吗？它与我们的旅行有什么关系？”

展示一些关于不同地点的图片，如学校、公园、图书馆等，让学生初步感受方位描述的重要性。

简短介绍方位介词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.方位介词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解方位介词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解方位介词的定义，包括其主要组成元素或结构，如on,in,under,over等。

详细介绍方位介词的用法，通过示意图或地图示例帮助学生理解它们在描述空间关系时的作用。

3.方位介词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解方位介词的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的场景，如去公园游玩、参观博物馆等，进行分析。

详细介绍每个场景中方位介词的应用，让学生观察并学习如何正确使用这些介词。

引导学生思考在不同场景中方位介词的使用是否准确，以及为什么。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个包含方位介词描述的情境，如“如何从学校走到图书馆？”

小组内讨论该情境的方位描述，提出可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对方位介词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括情境描述、方位介词使用和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调方位介词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括方位介词的基本概念、用法和案例分析。

强调方位介词在描述方向和位置中的关键作用，鼓励学生在日常生活中积极运用。

布置课后作业：让学生回家后描述一次去某个地方的路线，使用所学方位介词。学生学习效果学生学习效果

1.方位介词的掌握与应用：

学生能够熟练识别并使用方位介词，如on,in,under,over,beside,between等，在描述物体位置和方向时准确无误。他们能够根据不同的情境选择合适的介词，并在日常交流中灵活运用。

2.方位描述句型的运用：

学生掌握了表示方位的句型结构，例如“Theparkisonyourleft.”，并能够根据需要构造类似的句子。这有助于他们在实际生活中询问或提供方向信息。

3.语境理解能力提升：

通过图片、视频和情景对话，学生能够更好地理解方位介词在真实语境中的应用。他们能够从图片和故事中提取关键信息，并将其与所学知识相结合。

4.合作学习与交流能力：

在小组讨论和课堂展示环节，学生积极参与，与同伴合作，共同解决问题。他们学会了如何倾听他人意见，如何表达自己的观点，并能够尊重不同的观点。

5.词汇积累与拓展：

学生在本节课中学习了新的词汇，如park,library,museum等，并能够将这些词汇融入句子中。此外，他们还通过讨论和练习，拓展了对其他相关词汇的理解，如direction,location等。

6.语言运用能力增强：

通过实际操作和情景模拟，学生的语言运用能力得到了增强。他们能够在日常生活中用英语描述地点、方向和路线，提高了英语的实际应用能力。

7.文化意识与跨文化交际：

通过学习方位介词和描述方向，学生了解了不同文化中方向描述的差异，增强了跨文化交际的意识。他们能够尊重和理解不同文化背景下的表达方式。

8.学习策略与方法：

学生通过本节课的学习，学会了如何通过图片、地图和实际操作来辅助学习方位介词。这些学习策略和方法有助于他们在今后的学习中更加高效地掌握新知识。板书设计①本文重点知识点：

-方位介词：on,in,under,over,beside,between

-方位描述句型：Theparkisonyourleft.

-方位介词与地点的搭配：park,library,museum,school,home

②关键词：

-Left（左边）

-Right（右边）

-Front（前面）

-Back（后面）

-Above（上面）

-Below（下面）

③重点句子：

-"Theparkisonyourleft."

-"Turnleftatthenextcorner."

-"Gostraightahead."

-"You'llfindthelibrarybehindtheschool."

④介词用法提示：

-"On"用于描述在某个物体或地点的上方或旁边。

-"In"用于描述在某个物体或地点的内部。

-"Under"用于描述在某个物体或地点的下方。

-"Over"用于描述在某个物体或地点的上方。

-"Beside"用于描述在某个物体或地点的旁边。

-"Between"用于描述在两个物体或地点之间。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，教师将通过提问来检验学生对方位介词和方位描述句型的理解。问题将涵盖基础知识和应用能力，如“Whereisthepark?”（公园在哪里？）和“Canyoudescribehowtogettothelibrary?”（你能描述如何去图书馆吗？）。

-观察：教师将观察学生在小组讨论和课堂展示中的参与程度，以及他们是否能够正确使用方位介词。观察将包括学生的眼神交流、身体语言和回答问题的准确性。

-测试：通过课堂小测验，如填空题、选择题和简答题，教师可以评估学生对方位介词的掌握程度。测试题目将设计得与实际生活场景相关，以检验学生的实际应用能力。

-反馈：在提问和测试后，教师将立即提供反馈，帮助学生纠正错误，强化正确用法。这种即时反馈有助于学生及时调整学习策略。

2.学生互动：

-教师将鼓励学生参与课堂讨论，通过提问和回答问题来促进学生的互动。这将有助于学生更好地理解和记忆方位介词的用法。

-学生将有机会通过小组活动来练习方位描述，这不仅提高了他们的语言技能，还培养了他们的合作能力。

3.作业评价：

-学生将被布置课后作业，如描述去某个地点的路线或写一篇小短文，使用所学方位介词。作业将作为评估学生掌握情况的重要依据。

-教师将对作业进行认真批改，注重学生的拼写、语法和句型运用。在批改过程中，教师将记录学生的错误，并给予具体的修改建议。

-作业反馈将及时给予学生，帮助他们了解自己的进步和需要改进的地方。教师将鼓励学生在下一次作业中尝试应用新学到的知识。

4.自我评价与同伴评价：

-学生将被鼓励进行自我评价，反思自己在课堂上的表现