2023一年级数学上册 6 11~20各数的认识第4课时 解决问题教学实录 新人教版

2023一年级数学上册611~20各数的认识第4课时解决问题教学实录新人教版主备人备课成员教学内容2023一年级数学上册611~20各数的认识第4课时解决问题教学实录新人教版

本节课将引导学生通过实际操作和小组合作，深入理解11~20各数的组成与意义，并通过解决实际问题，提高学生的数感和解决问题的能力。内容包括：1.11~20各数的读法与写法；2.11~20各数的组成与分解；3.利用11~20各数解决实际问题。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括：1.数感培养：通过操作和实际问题解决，增强学生对11~20数的感知和认识；2.逻辑思维能力：通过数的组成与分解，培养学生逻辑推理和抽象思维能力；3.问题解决能力：通过解决实际问题，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力；4.团队合作意识：在小组活动中，培养学生合作交流、共同解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在本课前已经学习了10以内的数的认识，能够进行简单的加减运算，并具备一定的数数和排序能力。他们对数字有一定的感性认识，但对于11~20这些较大的数，可能还没有完全掌握其组成和意义。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生通常对新鲜事物充满好奇，对数学学习也表现出一定的兴趣。他们在学习上表现出直观操作和形象思维的特点，喜欢通过实际操作和游戏来学习。学生的能力参差不齐，部分学生可能在数的概念理解和操作技能上存在困难。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习11~20各数的认识时，学生可能遇到的困难包括理解数的组成，如十位和个位的区分，以及如何将两位数分解成十位和个位。此外，学生在解决实际问题时会面临如何将数学知识应用到实际情境中的挑战。合作学习时，学生可能需要学会倾听和表达，这可能会对一些学生构成挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：实物教具（如数字卡片、计数器）、电子白板、电脑、投影仪。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：多媒体课件、在线数学游戏、数学故事视频。

4.教学手段：小组合作学习、角色扮演、数数游戏、实际操作活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生观看关于11~20各数组成的视频，并尝试用数字卡片进行数的分解和组合。

设计预习问题：围绕“11~20各数的组成与意义”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能用数字卡片表示出15吗？”，“如何将20分解成两个数的和？”。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，可以通过查看学生提交的预习成果或进行简单的课堂提问来了解。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解11~20各数的组成和意义。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如在尝试分解数字时，记录不同的分解方法。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便老师了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过数学故事或实际生活中的例子，如“小明的铅笔盒里有11支铅笔”，引出11~20各数的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解11~20各数的组成，结合实例帮助学生理解十位和个位的区别，例如展示“12”是由“1个十和2个一”组成的。

组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生通过小组合作，用数字卡片表示11~20的数，并尝试将这些数进行排序。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“12和13哪个更大？”。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，用数字卡片进行数的组成和排序活动，体验数的顺序和大小关系。

提问与讨论：在活动中遇到困难或疑惑时，勇敢提问并参与讨论，例如询问如何区分“十”和“一”。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些关于11~20各数的实际问题，如“如果你有12个苹果，再给你3个苹果，你一共有多少个苹果？”。

提供拓展资源：提供与11~20各数相关的拓展活动，如在线数学游戏，让学生在家中也可以继续练习数的组成和顺序。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固课堂上学到的知识，如通过实际物品进行数的组合和排序。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，在家中继续练习数的组成和顺序，如通过家庭物品进行数的游戏。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，如记录自己在解决问题时遇到的困难以及如何解决的。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习后，学生在以下方面取得了显著的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练地读写11~20的数字，包括正确书写和口头表达。

-学生理解并掌握了11~20各数的组成，能够将两位数分解成十位和个位，反之亦然。

-学生能够识别并区分十位和个位，知道每个数位上的数字所代表的实际意义。

2.技能培养方面：

-学生在数的排序方面有了显著的进步，能够按照数的大小顺序排列11~20的数字。

-学生在解决实际问题时，能够运用所学的数学知识，如通过数的组合和分解来解决生活中的问题。

-学生在小组合作中，学会了如何与他人沟通和协作，共同完成任务。

3.思维发展方面：

-学生在解决问题的过程中，培养了逻辑思维和抽象思维能力，能够从具体问题中抽象出数学规律。

-学生在面对新问题时，能够运用类比和归纳的方法，尝试寻找解决问题的策略。

-学生在数学学习中，逐渐形成了批判性思维，能够对不同的解题方法进行比较和评价。

4.学习兴趣和态度方面：

-学生对数学学习产生了更浓厚的兴趣，愿意主动参与数学活动，并在学习中寻找乐趣。

-学生在学习过程中，表现出积极的学习态度，能够面对挑战并努力克服困难。

-学生在解决问题的过程中，体验到了成功的喜悦，增强了自信心。

5.个性化发展方面：

-学生在学习中展现出了各自的特长，有的学生在数的读写上表现出色，有的则在数的组成和分解上更为擅长。

-学生在学习过程中，能够根据自己的学习风格选择合适的学习方法，如通过实际操作、游戏或小组讨论来学习。

-学生在评价自己的学习成果时，能够客观地认识到自己的进步和不足，并设定新的学习目标。

通过本节课的学习，学生在数学知识和技能上取得了显著的进步，不仅在基础知识的掌握上有所提高，而且在思维能力、学习兴趣和个性发展等方面也取得了积极的效果。这些成果将为学生未来的数学学习打下坚实的基础，并促进他们在其他学科和生活中的全面发展。板书设计①本文重点知识点：

-十位和个位

-数字11~20的组成与分解

-数字顺序和大小比较

②重点词：

-十

-个

-十位

-个位

-分解

-组成

③句子：

-数字由十位和个位组成。

-11可以分解为1个十和1个一。

-20可以分解为2个十。

-数字顺序从11开始，依次递增。

-11比10大，因为11有1个十和1个一，而10只有1个十。典型例题讲解1.例题：请将数字18分解成十位和个位。

解答：数字18由1个十和8个一组成。即18=1十+8个一。

2.例题：请写出数字23的十位和个位。

解答：数字23的十位是2，个位是3。

3.例题：请比较数字15和数字18的大小。

解答：数字15的十位是1，个位是5；数字18的十位是1，个位是8。因为个位数字相同，比较十位数字，所以18比15大。

4.例题：小明有12个苹果，又买了3个苹果，他现在有多少个苹果？

解答：小明原来有12个苹果，又买了3个，所以现在有12+3=15个苹果。

5.例题：小华有18个铅笔，借给小刚5个，小华还剩多少个铅笔？

解答：小华原来有18个铅笔，借给小刚5个，所以小华还剩18-5=13个铅笔。

补充说明和举例：

6.例题：请写出数字19的十位和个位，并解释为什么19比18大。

解答：数字19的十位是1，个位是9。19比18大，因为19有1个十和9个一，而18只有1个十和8个一。

7.例题：如果小华有20个铅笔，他一次借给小刚4个，然后又借给小刚3个，小华最后还剩多少个铅笔？

解答：小华第一次借给小刚4个，剩下20-4=16个铅笔。然后又借给小刚3个，所以最后剩下16-3=13个铅笔。

8.例题：请比较数字16和数字14的大小，并解释为什么。

解答：数字16的十位是1，个位是6；数字14的十位是1，个位是4。因为十位数字相同，比较个位数字，所以16比14大。

9.例题：小刚有17个糖果，他吃掉了5个，然后又吃掉了2个，小刚最后还剩多少个糖果？

解答：小刚第一次吃掉5个糖果，剩下17-5=12个糖果。然后又吃掉了2个，所以最后剩下12-2=10个糖果。

10.例题：请写出数字21的十位和个位，并解释为什么21比20大。

解答：数字21的十位是2，个位是1。21比20大，因为21有2个十和1个一，而20只有2个十。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在课堂上，我尝试通过创设与生活紧密相关的情境，如“小明的铅笔盒里有11支铅笔”，让学生在有趣的情境中学习数字和数的组成，提高了学生的学习兴趣。

2.多元化教学手段：我运用了实物教具、多媒体课件、小组合作等多种教学手段，让学生在操作、观察、交流中学习，增强了课堂的互动性和趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生动手操作不足：在课堂上，我发现部分学生对于动手操作的机会较少，对于数的组成和分解的理解不够深入。

2.评价方式单一：我主要依靠课堂提问和作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，不能全面了解学生的学习情况。

3.学生个体差异关注不够：由于班级学生个体差异较大，我在教学过程中对学生的个别指导不够，导致部分学生跟不上教学进度。

反思改进措施（三）改进措施

1.丰富动手操作环节：在今后的教