北京的春节教学设计名师公开课

北京的春节教学设计名师公开课1.知识与技能目标会写"醋、饺"等15个字，会认"旬、熬"等9个字，能正确读写"饺子、万象更新"等词语。有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。2.过程与方法目标学习作者有顺序、详略得当的写作方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对中国传统节日的喜爱之情，增强学生对民族文化的认同感和自豪感。引导学生珍惜现在的美好生活，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。二、教学重难点1.教学重点了解老北京春节的习俗，感受春节的热闹氛围。学习作者有顺序、详略得当的写作方法。2.教学难点体会作者对传统文化的热爱之情，并能将这种情感融入到自己的阅读和写作中。理解详略得当的写作手法在表达主题、突出重点方面的作用，并能在自己的写作中运用。三、教学方法1.讲授法：系统地向学生传授知识，讲解课文的重点内容、生字词、写作手法等，使学生对课文有初步的认识。2.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受课文的语言美和情感美，加深对课文内容的理解，同时培养学生的语感。3.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，培养学生的自主学习能力和团队精神。4.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境，更好地理解课文所描绘的节日氛围和文化内涵。四、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.播放一段春节期间北京街头巷尾张灯结彩、人们喜气洋洋的视频，提问：同学们，这是什么节日的场景？你们在哪里度过春节？春节都有哪些习俗呢？2.学生自由发言，分享自己春节的经历和对春节习俗的了解。3.教师总结：春节是我们中国最重要的传统节日，全国各地都有各种各样独特的庆祝方式。今天，我们就跟随老舍先生一起走进老北京的春节，看看那里的春节有什么不一样的风情。（二）初读课文，整体感知（7分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况出示生字词，指名认读，正音。运用多种方式理解"万象更新、灯火通宵、日夜不绝、万不得已、截然不同"等词语的意思。比如，通过联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等方法。对于较难理解的词语，如"腊八蒜"，可以展示图片或实物，帮助学生理解。3.默读课文，思考：课文是按照什么顺序写老北京春节的？一共写了春节的哪些日子？4.学生交流回答，教师引导总结：课文是按照时间顺序写的，从腊月初八一直写到正月十九，详细描述了春节期间的几个重要日子：腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五。（三）精读课文，深入理解（25分钟）1.学习腊八这部分（第12自然段）指名朗读第12自然段，思考：腊八这一天人们要做什么？学生回答后，教师总结：腊八这一天，人们要熬腊八粥、泡腊八蒜。引导学生找出描写腊八粥的句子，读一读，说说从哪些地方可以看出腊八粥的美味。例如："粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。"让学生体会作者运用比喻的修辞手法，把腊八粥比作小型的农业展览会，生动形象地写出了腊八粥的材料丰富，表达了作者对腊八粥的喜爱之情。再找出描写泡腊八蒜的句子，思考：泡腊八蒜的过程是怎样的？腊八蒜有什么特点？学生交流回答后，教师小结：泡腊八蒜，把蒜瓣放进醋里，封起来，为过年吃饺子用。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美。指导学生有感情地朗读这两段，读出对腊八粥和腊八蒜的喜爱。2.学习腊月二十三这部分（第3自然段）自由朗读第3自然段，说说腊月二十三这一天人们要做什么。学生回答：腊月二十三过小年，差不多就是过春节的"彩排"。这一天，人们要祭灶王，还要大扫除，准备过年的食品。引导学生理解"彩排"一词在这里的含义，体会作者用词的精妙。提问：为什么说腊月二十三是过春节的"彩排"？学生思考后回答，教师总结：因为这一天之后，人们开始更加忙碌地准备过年，各种过年的习俗也逐渐展开，就像一场盛大演出的前期准备一样，所以说是"彩排"。指导朗读，读出这一天的忙碌和热闹。3.学习除夕这部分（第46自然段）指名朗读第46自然段，思考：除夕这一天有哪些习俗？作者是从哪些方面描写除夕的热闹的？学生回答后，教师梳理：除夕的习俗有做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁等。引导学生从"味、色、声"三个方面体会除夕的热闹氛围。例如："家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。"让学生找出相关语句，分别从"味"（酒肉的香味）、"色"（红红的对联、各色的年画、灯火通宵）、"声"（鞭炮声日夜不绝）三个角度进行体会，感受除夕的热闹非凡。组织学生进行小组讨论：在这些习俗中，你觉得哪个习俗最能体现除夕的特点？为什么？小组讨论后，派代表发言，教师引导学生深入理解每个习俗所蕴含的文化意义和人们对节日的重视。指导学生有感情地朗读，读出除夕的热闹、喜庆和团圆的氛围。4.学习正月初一这部分（第710自然段）自由朗读第710自然段，思考：正月初一与除夕有什么不同？人们在这一天会做些什么？学生交流回答，教师总结：正月初一，店铺多数关五天门，到正月初六才开张。人们要拜年、逛庙会。这一天，大家都穿着新衣，门外很少有鞭炮声，全城都在休息。引导学生比较正月初一和除夕的不同，体会作者通过对比突出不同日子特点的写作方法。提问：作者为什么要写店铺关门和全城休息这两个细节？学生思考后回答，教师总结：这两个细节写出了正月初一的安静，与除夕的热闹形成鲜明对比，突出了春节不同阶段的特点，也表现了人们在节日期间的不同活动和心情。指导朗读，读出正月初一的祥和、欢乐氛围。5.学习正月十五这部分（第1112自然段）指名朗读第1112自然段，思考：正月十五这一天的主要习俗是什么？作者是如何描写元宵节的热闹的？学生回答后，教师总结：正月十五的主要习俗是看花灯、吃元宵。找出描写花灯的句子，读一读，感受花灯的种类繁多、绚丽多彩。例如："处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。这在当年，也是一种广告。灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。晚上灯中点上烛，观者就更多。"引导学生体会作者运用排比的修辞手法，生动形象地写出了花灯的种类丰富，突出了元宵节的热闹。再找出描写吃元宵的句子，理解吃元宵所代表的团圆意义。指导学生有感情地朗读，读出元宵节的热闹和欢乐。6.学习正月十九这部分（第13自然段）齐读第13自然段，思考：这一段在文中起什么作用？学生回答后，教师总结：这一段总结全文，说明春节在正月十九结束了，人们又开始了新一年的忙碌生活。引导学生体会作者对春节这一传统节日的怀念和对美好生活的向往之情。（四）总结写作方法（5分钟）1.引导学生回顾课文内容，思考：作者是按照什么顺序写北京的春节的？在写作过程中，详写了哪些日子，略写了哪些日子？为什么要这样安排？2.学生交流讨论后，教师总结：作者按照时间顺序，从腊月初八写到正月十九，详写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天，略写了其他日子。这样详略得当的安排，突出了重点，更能表现出春节的隆重和热闹，使文章中心明确，层次分明。3.提问：除了详略得当，作者在描写各个节日习俗时，还运用了哪些写作方法？4.学生回答后，教师引导总结：作者运用了多种修辞手法，如比喻（"这不是粥，而是小型的农业展览会"）、排比（"有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事"）等，使文章语言更加生动形象；还从"味、色、声"等多个角度进行描写，让读者全方位地感受到了节日的氛围。（五）拓展延伸（5分钟）1.让学生说一说自己家乡春节的习俗，与老北京的春节习俗进行比较，看看有哪些相同点和不同点。2.分组交流后，每组派代表发言，分享家乡春节习俗的独特之处。3.教师引导学生思考：为什么不同地区的春节习俗会有所不同？这些习俗背后蕴含着怎样的文化内涵？4.学生讨论后回答，教师总结：不同地区的春节习俗不同，是因为各地的地理环境、历史文化、民族风情等因素的差异。这些习俗都反映了人们对美好生活的向往和祝福，是中华民族传统文化的重要组成部分。（六）课堂小结（3分钟）1.与学生一起回顾本节课所学内容，包括老北京春节的习俗、作者的写作方法以及不同地区春节习俗的差异等。2.强调春节作为中华民族最重要的传统节日，承载着丰富的文化内涵和民族情感，我们要珍惜和传承这一优秀传统文化。3.鼓励学生在今后的生活中，积极参与传统节日活动，感受传统文化的魅力，做传统文化的传承者和弘扬者。（七）布置作业（2分钟）1.仿照课文，运用详略得当的写作方法，写一篇关于自己家乡某个传统节日的短文，字数不少于400字。2.收集整理其他有关中国传统节日的资料，制作一张手抄报，下节课进行展示交流。五、教学反思通过本节课的教学，学生对老北京春节的习俗有了较为深入的了解，感受到了传统节日的热闹氛围和文化魅力。在教学过程中，注重引导学生通