14《我要的是葫芦》教学设计-2024-2025学年统编版（五四制）语文二年级上册

14《我要的是葫芦》教学设计-2024-2025学年统编版（五四制）语文二年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14《我要的是葫芦》教学设计-2024-2025学年统编版（五四制）语文二年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《我要的是葫芦》

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课选自统编版（五四制）语文二年级上册，主要围绕《我要的是葫芦》这篇文章展开教学。学生通过学习，将复习巩固二年级上册所学的生字词，同时通过阅读理解，培养学生的阅读兴趣和语言表达能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生将通过阅读《我要的是葫芦》，提升语言表达能力，学会从不同角度思考问题，培养审美情趣，同时了解植物生长的知识，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生已具备一定的识字量，能够阅读简单的短文，具备基本的阅读理解能力。在之前的学习中，他们已经接触过一些寓言故事，对故事的情节和寓意有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对阅读有较高的兴趣，喜欢听故事、讲故事，乐于参与课堂讨论。他们具备一定的观察力和想象力，能够通过图片和文字结合的方式进行学习。学习风格上，部分学生偏好通过视觉学习，喜欢观察图片和实物；部分学生则更倾向于听觉学习，喜欢听故事和老师的讲解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在阅读过程中可能遇到生字词的障碍，影响对文章的理解。此外，学生可能对寓言故事中的寓意理解不够深入，难以把握故事的主旨。在讨论环节，部分学生可能因表达能力不足而难以充分表达自己的观点。针对这些挑战，教师需引导学生通过多种方式学习，如通过图片、实物等辅助手段帮助理解，同时提供足够的表达机会，鼓励学生积极参与讨论。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物葫芦、图片素材

-课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料和作业

-信息化资源：网络寓言故事库、相关教育软件

-教学手段：互动式教学软件、课堂讨论、角色扮演教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过班级学习平台发布《我要的是葫芦》的阅读资料，包括故事原文、作者介绍和相关图片，要求学生提前阅读并思考葫芦的特点和故事寓意。

-设计预习问题：教师设计问题如“葫芦有哪些生长特点？”“故事中的叶子为什么枯萎？”等，引导学生关注细节，培养观察能力。

-监控预习进度：教师通过学习平台查看学生的预习笔记和提问情况，确保学生有针对性地进行预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在课前阅读相关资料，对葫芦和故事内容有初步了解。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用班级学习平台进行资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述一个与葫芦相关的趣味故事，引出《我要的是葫芦》的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：教师讲解葫芦的生长过程、叶子与葫芦的关系等知识点，通过图片和实物展示，帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师组织学生进行小组讨论，探讨故事中人物的行为和后果，让学生体验故事的教育意义。

-解答疑问：教师针对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生深入理解故事内容。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考故事中的道理。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师进行深入讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解，帮助学生掌握知识点。

-实践活动法：小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实践中理解故事。

作用与目的：

-帮助学生深入理解故事内容，掌握相关知识点。

-通过实践活动，培养学生的合作能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师布置与葫芦相关的绘画或写作作业，让学生发挥想象，创作出自己的作品。

-提供拓展资源：教师推荐有关植物生长的书籍或视频，鼓励学生课后进行拓展阅读。

-反馈作业情况：教师批改作业，对学生的作品给予评价和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据教师的要求完成课后作业。

-拓展学习：学生利用教师推荐的资源进行拓展学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作品进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生通过反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提高学生的动手能力和创造力。

-通过反思，帮助学生认识到自己的不足，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

2.阅读理解能力

学生在课堂讨论和提问环节中，能够结合自己的生活经验，对故事内容进行合理的推测和判断。他们能够理解文章中的寓言寓意，认识到叶子与葫芦之间相互依存的关系，以及故事所要传达的环保意识。

3.语言表达能力

学生在课堂上积极参与讨论，能够用简洁明了的语言表达自己的观点。他们能够结合文章内容，用生动的语言讲述故事，提高口头表达能力。同时，学生在完成课后作业时，能够运用所学知识，创作出富有创意的作文。

4.观察与思考能力

5.价值观培养

本节课的教学内容与环保、可持续发展等价值观密切相关。学生在学习过程中，逐渐树立起环保意识，认识到保护环境的重要性。他们能够从故事中体会到人与自然和谐共处的理念，培养正确的价值观。

6.团队合作能力

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够尊重他人的意见，学会倾听，提高沟通能力。通过团队合作，学生体验到成功的喜悦，增强自信心。

7.自主学习能力

8.反思与总结能力

学生在学习过程中，学会了对自己的学习过程和成果进行反思和总结。他们能够发现自己的不足，提出改进意见，不断提高自己的学习能力。板书设计①本文重点知识点：

-葫芦的生长特点

-叶子与葫芦的关系

-故事寓意：环保意识、可持续发展

②关键词：

-葫芦

-叶子

-环保

-可持续发展

③重点句子：

-“可是叶子一片片都黄了。”

-“叶子上的露水，能滋润葫芦。”

-“我要的是葫芦，不是叶子。”

-“如果叶子都黄了，葫芦还能长得好吗？”

-“保护环境，人人有责。”典型例题讲解1.例题：

故事中的叶子为什么枯萎了？

答案：叶子枯萎是因为叶子上的露水被风吹走了，葫芦得不到滋润。

2.例题：

小明在阅读《我要的是葫芦》后，他这样理解故事中的寓意，你认为他的理解正确吗？请说明理由。

答案：小明的理解可能不完全正确。故事中的寓意主要是关于人与自然的关系，以及环保的重要性。小明如果只关注叶子枯萎的原因，而没有理解到保护环境的重要性，那么他的理解就不全面。

3.例题：

请用“我要的是葫芦，不是叶子。”这句话造句。

答案：我要的是真正的友谊，不是表面的热闹。

4.例题：

如果你是故事中的叶子，你会对葫芦说些什么？

答案：如果我是叶子，我会对葫芦说：“主人，我知道你想要的是葫芦，但我也很重要，因为我是你的养分。请照顾好我，让我们一起成长。”

5.例题：

请根据故事内容，编写一个类似的寓言故事。

答案：《我要的是花朵，不是叶子》

一位花农种了一片花海，他每天都很开心地欣赏着花朵的美丽。有一天，他发现花朵旁边的小草都枯萎了，他非常生气，认为小草抢走了他的养分。于是，他决定把小草都拔掉。然而，不久之后，花朵也枯萎了。花农这才明白，花朵和小草是相互依存的，只有保护好每一片叶子，花朵才能茁壮成长。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在课堂上，我尝试通过模拟葫芦生长的环境，让学生在真实的情境中感受自然，增强学习体验。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件展示葫芦的生长过程、叶子与葫芦的图片，使教学内容更加直观生动，提高学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生互动不足：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论话题缺乏兴趣或表达自己观点的能力不足。

2.教学评价单一：目前的评价方式主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生阅读理解能力和创新思维的全面评价。

3.知识延伸不够：在讲解故事寓意时，我可能没有充分挖掘教材背后的文化内涵，导致学生对故事的理解不够深入。

反思改进措施（三）

1.激发学生互动：为了提高学生的参与度，我将在课堂上设计更多互