23《纸船和风筝》第二课时 教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册

23《纸船和风筝》第二课时教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册主备人备课成员教学内容《纸船和风筝》第二课时教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册

1.课文《纸船和风筝》第二部分，学习作者如何通过具体事例来表现风筝的美丽和纸船的寓意。

2.重点词语学习，如“飘荡”、“轻盈”、“寄托”等。

3.练习朗读，体会作者情感，培养语感。

4.阅读拓展，引导学生关注生活中的美好事物，培养学生的观察力和想象力。核心素养目标1.培养学生对中国传统民俗文化的认识和欣赏能力。

2.提升学生的语言感知力和审美鉴赏力，感受文学作品的情感表达。

3.增强学生的观察力和想象力，鼓励学生关注自然和社会生活中的美好事物。

4.培养学生正确的价值观，学习用积极的心态面对生活中的挑战。学习者分析1.学生已经掌握了基本的语文阅读能力，能够独立阅读短文，理解简单的文字内容。对于课文中的生字词，学生在课前已通过预习或课后复习掌握了一定的字词认知。

2.学生的学习兴趣较高，对于富有童趣和想象力的文学作品尤其感兴趣。二年级学生好奇心强，对自然界和传统文化现象有较强的探索欲望。他们的学习能力以直观感知为主，通过观察和模仿来学习新知识。

3.学生在阅读理解和情感体验方面可能遇到的困难包括：对一些生字词的理解不够深入，影响对课文整体内容的把握；对于文中蕴含的比喻和象征手法，可能缺乏足够的理解和感受；在朗读时，可能无法准确把握作者的情感表达。

4.学生在学习过程中可能会遇到的挑战包括：如何将文字内容转化为具体的画面，以便更好地理解作者的描述；如何在阅读中体会到作者的情感，并将其与自己的生活实际相联系。此外，学生还需要学会在小组讨论中表达自己的观点，并倾听他人的意见。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《纸船和风筝》课文教材。

2.辅助材料：准备与风筝制作、纸船飘荡相关的图片和视频，以及相关的民间故事介绍。

3.教学工具：准备彩色纸张、剪刀、胶水等制作纸船和风筝的材料。

4.教室布置：设置阅读角，提供安静阅读的环境；准备展示台，用于展示学生制作的纸船和风筝。教学流程一、导入新课（5分钟）

1.教师出示风筝和纸船的图片，激发学生的兴趣，提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它们有什么特别的地方？”

2.学生回答后，教师总结：“今天我们要学习的课文就是关于风筝和纸船的，让我们一起走进这篇美丽的课文吧。”

3.学生齐读课题《纸船和风筝》。

二、新课讲授（15分钟）

1.阅读课文，学习生字词

-教师带领学生朗读课文，注意字词的发音和书写。

-学生跟读课文，注意纠正字音和字形。

-教师选取重点字词，如“飘荡”、“轻盈”、“寄托”，讲解其意思和用法。

-学生练习书写重点字词。

2.理解课文内容

-教师提问：“课文中的纸船和风筝有什么特别的地方？”

-学生回答后，教师总结：“纸船和风筝在课文中象征着美好愿望和对亲人的思念。”

-教师引导学生理解作者通过具体事例表现风筝的美丽和纸船的寓意。

3.体会作者情感

-教师提问：“作者在课文中表达了怎样的情感？”

-学生回答后，教师总结：“作者对风筝和纸船的描述充满了赞美和思念之情。”

-教师引导学生体会作者的情感，并鼓励学生在生活中寻找类似的美好事物。

三、实践活动（20分钟）

1.制作纸船和风筝

-教师展示制作纸船和风筝的步骤，讲解注意事项。

-学生分组合作，动手制作纸船和风筝。

-教师巡视指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。

2.展示作品

-学生展示自己制作的纸船和风筝，分享制作过程中的心得体会。

-教师和学生一起评价作品，鼓励创新和团队合作。

3.模拟放飞

-学生将制作的纸船放入水中，观察纸船的飘荡情况。

-学生在教师指导下，尝试放飞风筝，体验风筝飞翔的乐趣。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.学生分组讨论：“在课文中，作者通过哪些事例来表现风筝的美丽和纸船的寓意？”

-举例回答：通过描述风筝在天空中的飘荡，表现了风筝的美丽；通过讲述纸船放入水中后，随波逐流的情景，表现了纸船寄托的愿望。

2.学生分组讨论：“你认为在现实生活中，我们还可以通过哪些方式来表达对亲人的思念？”

-举例回答：可以通过写信、打电话、发短信等方式表达思念；可以通过做家务、照顾长辈等方式传递关爱。

3.学生分组讨论：“你在制作纸船和风筝的过程中遇到了哪些困难？你是如何解决的？”

-举例回答：在制作纸船时，遇到了剪裁不均匀的问题，通过请教同学和教师，学会了如何调整剪裁。

五、总结回顾（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了哪些知识？有什么收获？”

2.学生回答后，教师总结：“今天我们学习了《纸船和风筝》这篇课文，了解了风筝和纸船的美丽，体会了作者的情感，还学会了如何制作纸船和风筝。希望同学们在生活中也能关注美好事物，表达自己的情感。”

3.教师布置课后作业：“阅读课外书籍，寻找你喜欢的风筝或纸船的故事，下节课分享给大家。”

用时：45分钟学生学习效果1.字词理解与应用能力提升：

-学生能够正确认读和书写课文中的重点字词，如“飘荡”、“轻盈”、“寄托”等，提高了词汇量。

-学生能够运用这些字词进行简单的造句，增强了对字词的实际应用能力。

2.阅读理解能力增强：

-学生能够通过阅读课文，理解作者通过具体事例表现风筝的美丽和纸船的寓意，提升了阅读理解能力。

-学生能够分析课文中的比喻和象征手法，深入理解文学作品的深层含义。

3.情感体验与审美鉴赏能力提高：

-学生在朗读和讨论中，能够体会到作者对风筝和纸船的赞美之情，以及对亲人的思念，增强了情感体验。

-学生学会了从文学作品中欣赏美，培养了审美鉴赏能力。

4.观察力和想象力发展：

-学生在制作纸船和风筝的实践活动中，学会了观察细节，发展了观察力。

-通过想象风筝在天空中的飞翔和纸船在水中的飘荡，学生的想象力得到了锻炼。

5.团队合作与沟通能力增强：

-在小组讨论和实践活动过程中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

-学生在交流分享中，学会了倾听他人的意见，提升了沟通能力。

6.创新意识和实践能力提升：

-学生在制作纸船和风筝时，尝试了不同的制作方法，培养了创新意识。

-通过实际操作，学生将理论知识转化为实践能力，提高了动手操作能力。

7.价值观和人生观的形成：

-学生通过学习风筝和纸船的寓意，理解了美好愿望和亲情的重要性，有利于形成正确的价值观和人生观。

-学生在分享和讨论中，学会了关爱他人，培养了同理心。教学反思与总结这节课下来，我感到挺有收获的，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入新课的时候，我通过展示风筝和纸船的图片，激发了学生的兴趣，这一点做得还不错。但是，我发现有些学生对于这些传统物品的了解并不够深入，所以在提问的时候，他们的回答比较简单。我觉得这可能是因为我们在平时的教学中，对于传统文化的介绍还不够，以后我会在教学中增加这方面的内容，让学生对传统文化有更深的了解。

实践活动部分，学生们的参与度很高，他们在制作纸船和风筝的过程中，表现出了极大的兴趣和创造力。这让我感到欣慰，但也发现了一些问题。比如，有些学生在制作过程中遇到了困难，但并没有主动寻求帮助，这可能是因为他们的自信心不足。因此，我决定在今后的教学中，更加注重培养学生的解决问题的能力和自信心。

在小组讨论环节，学生们的表现让我看到了他们的合作精神和沟通能力。他们能够积极地参与讨论，提出自己的观点，并尊重他人的意见。这让我很高兴，也让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生参与讨论，培养他们的批判性思维。

当然，这节课也有一些不足之处。比如，在实践活动的时间安排上，我觉得还可以更加合理，让学生有更多的时间去体验和探索。另外，我在课堂上对于一些学生的个别指导还不够，这可能会影响他们的学习效果。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对《纸船和风筝》这节课的课堂评价：

1.提问评价

在课堂上，我通过提问的方式，检验学生对课文内容的理解程度。例如，我提问：“同学们，你们能说出风筝和纸船在课文中分别代表了什么吗？”学生的回答让我看到了他们对课文内容的掌握情况。有的学生能够准确地回答出风筝代表美好的愿望，纸船代表对亲人的思念。但也有部分学生回答不够准确，这说明他们在理解课文时存在一定的困难。针对这个问题，我会在课后进行个别辅导，帮助他们更好地理解课文。

2.观察评价

在课堂上，我观察学生的课堂表现，包括他们的注意力、参与度、合作精神等。例如，在制作纸船和风筝的实践活动中，我注意到一些学生积极性很高，主动参与讨论，动手能力较强；而另一些学生则显得有些拘谨，不太愿意动手。针对这种情况，我会在课后与这些学生交流，了解他们的想法，鼓励他们积极参与课堂活动。

3.测试评价

为了全面了解学生的学习效果，我在课后进行了一次小测试。测试内容主要包括课文中的生字词、重点句子以及学生对课文内容的理解。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但也有一部分学生在理解课文内容方面存在困难。针对这个问题，我会在下一节课上针对性地进行讲解和复习。

4.作业评价

我对学生的作业进行了认真批改和点评。作业内容主要包括对课文的理解和感受，以及制作纸船和风筝的实践报告。在批改作业的过程中，我发现学生们对课文的理解比较深入，能够结合自己的生活实际进行感受和表达。在实践报告中，学生们展示了他们在制作过程中的创新和努力。针对这些情况，我在作业评价中给予了肯定和鼓励，同时也指出了他们需要改进的地方。

-加强对课文内容的讲解和复习，帮助学生更好地理解课文。

-鼓励学生在课堂活动中积极参与，提高他们的合作精神和动手能力。

-关注每个学生的学习状态，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。

-通过多样化的评价方式，全面了解学生的学习情况，促进他们的全面发展。内容逻辑关系①知识点：

-课文《纸船和风筝》中的重点字词：飘荡、轻盈、寄托、愿望、思念。

-文学作品的象征手法：风筝代表美好愿望，纸船代表对亲人的思念。

-中国传统民俗文化：风筝和纸船的起源、制作方法及文化意义。

②词：

-飘荡：形容风筝在空中自由飞翔的状态。

-轻盈：形容风筝或纸船在风中摇曳的姿态。

-寄托：把希望、愿望等放在某人或某物上。

-愿望：心中所期望实现的事情。

-思念：对远方亲人的深切思念。

③句：

-“风筝在空中飘荡，好像在向远方的朋友问候。”

-“纸船轻轻飘在水面上，仿佛在寄托着孩子们对亲人的思念。”

-“每一只风筝，都承载着孩子们对美好生活的向往。”

-“纸船在水中飘荡，如同孩子们心中的梦想。”典型例题讲解例题1：

根据课文内容，完成句子填空。

“风筝在空中______，好像在向远方的朋友问候。”

答案：飘荡

例题2：

解释词语“寄托”在以下句子中的意思。

“纸船在水中______，仿佛在寄托着孩子们对亲人的思念。”

答案：寄托的意思是把希望、愿望等放在某人或某物上。

例题3：

仿写句子，用“好像”造句。

“风筝在空中______，好像一只展翅的雄鹰。”

答案：风筝在空中飘荡，好像一只展翅的雄鹰。

例题4：

分析下列句子中的修辞手法。

“每一只风筝，都承载着孩子们对美好生活的向往。”

答案：这句话使用了比喻的修辞手法，将风筝与孩子们的向往联系起来，形象地表达了风筝的美好寓意。