3桂花雨（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

3桂花雨（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《桂花雨》为载体，结合五年级学生认知特点，引导学生通过朗读、品味、想象等方式，感受课文语言之美，体验作者对家乡的热爱之情。设计以“情感体验”为核心，注重培养学生审美情趣和语文素养。核心素养目标1.培养学生欣赏和表达美的能力，感受文学作品中的意境。

2.提升学生语言运用能力，学会运用优美语言表达情感。

3.增强学生文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生具备一定的语文基础，能够进行简单的词语解释和句子分析。在阅读方面，他们已能理解短篇散文的基本结构和表达方式，对自然景物的描写有一定的感知能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对语文学习有较高的兴趣，愿意参与课堂活动。他们具备较强的观察力和想象力，能够通过文字描绘出桂花雨的景象。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来感受文学作品，而另一部分学生则可能更依赖于文字理解和情感共鸣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文内容时，部分学生可能对文中的一些词汇和句子结构感到困惑，需要教师引导和解释。此外，学生在表达自己的情感和感受时可能缺乏具体的例子，需要教师提供范例和指导。此外，对于一些情感细腻的描写，学生可能难以准确把握，需要通过反复朗读和讨论来加深理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文五年级上册《桂花雨》教材。

2.辅助材料：准备桂花图片、相关音乐视频以及描绘桂花雨的诗句等。

3.教学辅助：准备黑板或投影仪展示课件，包括课文朗读、重点词句分析等。

4.教室布置：设置舒适阅读角，便于学生静心阅读和小组讨论。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们知道桂花吗？你们见过桂花雨吗？

2.学生分享：学生分享自己见过的桂花雨或者听说的桂花雨的故事。

3.老师总结：桂花雨是一种美丽的自然现象，今天我们就来学习一篇描写桂花雨的课文。

二、初读课文，整体感知

1.老师要求：请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.学生朗读：学生自由朗读课文，老师巡视指导。

3.老师提问：课文主要写了什么？

4.学生回答：学生回答课文主要写了桂花雨的景象和作者的感受。

三、精读课文，品味语言

1.老师提问：课文中有哪些句子描写了桂花雨的景象？

2.学生找出句子：学生找出描写桂花雨的句子，如“桂花雨像细小的雪花一样飘落下来”。

3.老师引导学生分析句子：老师引导学生分析句子中的比喻手法，如将桂花雨比作雪花。

4.老师提问：这些句子表达了作者怎样的情感？

5.学生回答：学生回答表达了作者对桂花雨的喜爱和对家乡的思念。

四、拓展延伸，深入理解

1.老师提问：如果你在桂花雨中，你会想些什么？

2.学生分享：学生分享自己在桂花雨中的想象和感受。

3.老师总结：桂花雨不仅是一种自然现象，更是一种情感的寄托。它让我们感受到了家乡的美好，也让我们更加珍惜家乡的每一份情感。

五、总结全文，升华主题

1.老师提问：通过学习这篇课文，你有什么收获？

2.学生回答：学生回答通过学习这篇课文，他们学会了欣赏自然美景，体会到了家乡的美好。

3.老师总结：桂花雨是一种美丽的自然现象，它让我们感受到了家乡的美好，也让我们更加珍惜家乡的每一份情感。希望同学们在今后的生活中，能够用心去感受生活中的美好，珍惜身边的每一份情感。

六、布置作业，巩固所学

1.老师布置作业：请同学们写一篇关于家乡美景的作文，可以是家乡的景色、人物或者故事。

2.学生完成作业：学生根据老师的布置，完成作文。

七、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了《桂花雨》，通过学习这篇课文，我们感受到了家乡的美好，也学会了欣赏自然美景。希望同学们在今后的生活中，能够用心去感受生活中的美好，珍惜身边的每一份情感。

2.学生反馈：学生分享自己在课堂上的收获和感受。

八、课后反思

1.老师反思：本节课通过引导学生欣赏桂花雨的景象，体会作者的情感，使学生在欣赏自然美景的同时，也学会了珍惜家乡的美好。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的审美情趣和语文素养。

2.学生反思：学生反思自己在课堂上的表现，总结自己在学习过程中的收获和不足。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《桂花飘香》散文选读：推荐学生阅读描写桂花的散文，如林清玄的《桂花雨》或其他作家的类似作品，让学生对比不同作者对桂花雨的描写，感受不同的文学风格和情感表达。

2.《桂花文化》知识卡片：制作或收集有关桂花的文化知识卡片，介绍桂花的起源、传说、药用价值等，拓宽学生对桂花文化的认识。

3.《桂花食谱》烹饪小册子：提供一些以桂花为食材的食谱，如桂花糕、桂花糖等，让学生了解桂花在日常生活中的应用。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生自主搜集关于桂花的诗歌，如白居易的《桂香不怕西风紧》，对比分析不同诗人对桂花的描绘。

2.组织学生进行小组讨论，探究桂花在不同文学作品中的象征意义，如桂花在古诗中常与中秋、团圆等主题相联系。

3.设计一个“桂花摄影展”活动，鼓励学生利用周末时间拍摄家乡或校园中的桂花，并配上自己的文字说明，分享桂花的美。

4.引导学生动手制作桂花手工艺品，如桂花香囊、桂花书签等，通过实践活动加深对桂花文化的理解。

5.邀请家长参与，共同完成“桂花故事会”，家长讲述自己与桂花相关的有趣故事，学生听后撰写故事梗概或进行角色扮演。

三、综合实践活动

1.组织一次“桂花之旅”实践活动，让学生实地观察桂花的生长环境，体验采摘桂花的乐趣，并了解桂花加工的过程。

2.开展“桂花诗词朗诵比赛”，鼓励学生选择自己喜欢的桂花诗词进行朗诵，提高学生的语言表达能力和审美情趣。

3.制作“桂花科普角”，利用图书馆或网络资源，收集有关桂花的科普资料，供学生课余时间查阅和学习。

四、延伸至家庭和社会

1.鼓励学生回家后与家人分享课堂所学，共同探讨桂花的相关知识，增进家庭亲子关系。

2.组织学生参观当地的桂花种植基地或桂花加工厂，了解桂花产业的发展现状，培养学生的社会责任感。

3.鼓励学生参与社区环境美化活动，利用学到的知识，设计桂花种植方案，为社区增添一份自然美景。课堂1.课堂提问评价：

-通过提问，检查学生对课文内容的理解程度。例如，提问“课文中的桂花雨给你怎样的感受？”来评估学生对文章情感基调的把握。

-观察学生在回答问题时的语言表达和逻辑思维，评估他们的语言运用能力和思维能力。

-设计开放性问题，如“如果你是作者，你会如何描写桂花雨？”以激发学生的想象力和创造力。

2.课堂参与评价：

-观察学生在课堂活动中的参与度，包括小组讨论、角色扮演等，评估他们的合作能力和互动能力。

-通过学生的眼神交流、肢体语言等非言语行为，评估他们的专注度和兴趣。

3.朗读评价：

-评估学生的朗读技巧，包括语音、语调、节奏等，以及他们对课文情感的理解和表达。

-通过录音或录像的方式，让学生自己评价自己的朗读，培养自我反思能力。

4.课堂测试评价：

-设计随堂小测验，如填空、选择题等，快速了解学生对课文知识的掌握情况。

-在课后进行小测验，评估学生对课文内容的长期记忆和理解。

5.课堂讨论评价：

-通过小组讨论，评估学生的批判性思维和解决问题的能力。

-观察学生在讨论中的领导力、沟通能力和团队合作精神。

6.课堂反馈评价：

-在课堂结束时，收集学生的反馈意见，了解他们对课程内容的满意度以及改进建议。

-教师根据学生的反馈调整教学策略，提高教学效果。

7.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，包括作文、阅读报告等，评估他们的写作能力和阅读理解能力。

-在作业中寻找学生的亮点和不足，给予针对性的指导和鼓励。

-通过作业反馈，帮助学生巩固课堂所学，提高他们的学习效果。

8.综合评价：

-结合课堂表现、作业完成情况、测试成绩等多方面信息，对学生进行全面评价。

-关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予更多的关注和帮助。

-定期与家长沟通，共同关注学生的学习进步和成长。板书设计①桂花雨景象

-桂花雨的特点：细小、飘落、美丽

-描写桂花雨的句子：“桂花雨像细小的雪花一样飘落下来”

②作者情感

-对桂花雨的喜爱：“我爱这美丽的桂花雨”

-对家乡的思念：“想起家乡的桂花，我的心里充满了幸福”

③文学手法

-比喻：“桂花雨像细小的雪花一样飘落下来”

-拟人：“桂花雨在欢快地跳舞”

④主题思想

-体会家乡的美好：“桂花雨让我想起了家乡的美景”

-感受家乡的情感：“桂花雨让我思念家乡”典型例题讲解1.例题：

课文中有哪些句子运用了比喻的修辞手法？请找出并解释。

答案：

-“桂花雨像细小的雪花一样飘落下来。”

-解释：这句话通过将桂花雨比作雪花，形象地描绘了桂花雨的轻盈和洁白，增强了语言的生动性和形象性。

2.例题：

课文中的“桂花雨在欢快地跳舞”这句话，作者是如何运用拟人修辞手法的？

答案：

-作者将桂花雨拟人化，赋予了桂花雨“跳舞”的动作，形象地描绘了桂花雨的活泼和欢快，使读者能够更加直观地感受到桂花雨的景象。

3.例题：

课文中哪些词句体现了作者对家乡的思念之情？

答案：

-“我爱这美丽的桂花雨”

-“想起家乡的桂花，我的心里充满了幸福”

-解释：这些词句直接表达了作者对家乡的喜爱和思念，反映了作者对家乡的深厚情感。

4.例题：

请简述课文《桂花雨》的主要内