17古诗三首《望天门山》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

17古诗三首《望天门山》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以《望天门山》为载体，通过引导学生朗读、背诵、分析诗歌，感受李白诗歌的豪放与意境，培养学生对古诗的兴趣和审美能力。结合三年级学生的认知特点，设计生动有趣的教学活动，如图片展示、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握诗歌内容，提高语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《望天门山》，学生能够感受古典诗歌的韵律美，提高语言表达能力和审美鉴赏能力；通过分析诗歌意境，发展学生的想象力和创造力；通过了解诗歌背后的文化背景，增强学生的文化自信和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握的知识：三年级学生对诗歌的欣赏和解读能力还处于初级阶段，他们已经具备基本的朗读能力和对简单词语的理解能力。在之前的语文学习中，学生接触过一些简单的古诗，对诗歌的基本形式和韵律有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对诗歌的兴趣因人而异，但普遍对生动形象、富有想象力的诗歌更感兴趣。学生的能力方面，部分学生能够通过朗读和背诵掌握诗歌内容，但分析诗歌的意境和情感表达可能存在困难。学习风格上，有的学生喜欢通过视觉辅助来学习，如图片和视频，有的学生则更倾向于通过听觉和朗读来感受诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗歌意境时可能遇到困难，尤其是对抽象词汇和比喻手法的把握。此外，学生的思维发展尚未成熟，对于诗歌中的逻辑关系和情感变化可能难以深入理解。在背诵和记忆方面，学生可能会遇到遗忘和混淆的问题。因此，教学过程中需要注重引导学生逐步深入理解诗歌，并通过多种教学方法帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《望天门山》的诗篇和三年级上册语文课本。

2.辅助材料：准备与《望天门山》相关的山水画、图片以及相关的历史背景介绍视频。

3.教学工具：准备黑板、粉笔或白板、马克笔等，以便在课堂上展示诗歌内容和分析结果。

4.教室布置：设置舒适的阅读角和小组讨论区，为学生的朗读和讨论活动提供空间。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢读古诗吗？有没有什么古诗让你印象特别深刻？”

展示一些关于古诗的精美插图，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本形式和韵律，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和韵律特点。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要组成元素如诗题、作者、内容等。

详细介绍古诗的韵律特点，如平仄、押韵等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体古诗案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择《望天门山》这首古诗进行详细分析。

详细介绍诗歌的背景、作者的生平及创作风格，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这首诗中的意象和意境，以及诗人表达的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古诗相关的主题进行深入讨论，如“诗中的自然景观”、“诗人的情感表达”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、韵律特点、案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生尝试创作一首小诗，以巩固学习效果，并激发他们对古诗的创造力。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《李白的诗歌欣赏》：介绍李白生平及其诗歌创作特点，为学生提供更深入的了解。

-《山水田园诗选》：精选几首山水田园诗，让学生体会不同诗人的自然景观描写。

-《唐诗三百首》节选：选取《望天门山》以外的唐诗，让学生感受唐诗的多样性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试阅读李白的其他诗作，如《静夜思》、《将进酒》等，体会李白诗歌的豪放与深情。

-引导学生关注自然景观在诗歌中的表现，如《望天门山》中的天门山，鼓励学生观察身边的自然景观，并尝试用诗歌的形式表达。

-组织学生开展“我的家乡”主题活动，让学生以诗歌的形式介绍自己的家乡，增进对家乡文化的认识。

-通过互联网资源，如在线诗歌朗诵平台，让学生欣赏不同风格的诗歌朗诵，提高学生的审美能力。

-设计“古诗接龙”游戏，让学生在游戏中巩固对古诗韵律和内容的记忆。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如诗词朗诵比赛、书法展览等，将所学知识应用于实践。

3.布置课后实践作业：

-每位学生选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读、背诵，并尝试分析诗中的意象和情感。

-学生可以以小组为单位，创作一首以自然景观为主题的诗歌，并分享给其他同学。

-鼓励学生在家中收集与古诗相关的物品，如扇子、书签等，制作成“古诗文化收藏夹”，增强对古诗文化的了解和兴趣。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观地感受古诗的意境，提高学生的学习兴趣。

2.创设情境教学：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地体验古诗中的情感，增强学生的情感共鸣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗的理解深度不足：部分学生在分析古诗时，难以把握诗人的情感和意境，需要进一步提高学生的理解能力。

2.课堂互动性有待加强：虽然课堂上设置了小组讨论环节，但学生的参与度和互动性仍有提升空间，需要更加灵活地组织课堂活动。

3.课后作业形式单一：目前的课后作业主要是背诵和写作，可以考虑增加一些实践性作业，如诗歌朗诵、创作等，以激发学生的学习兴趣。

反思改进措施（三）

1.深化古诗理解：针对学生对古诗理解深度不足的问题，可以增加课堂上的互动环节，如提问、讨论等，引导学生深入思考古诗的内涵。

2.提高课堂互动性：在课堂活动中，可以更多地关注学生的参与度，如增加小组讨论、角色扮演等环节，让学生在互动中学习。

3.丰富课后作业形式：为了激发学生的学习兴趣，可以设计多样化的课后作业，如诗歌朗诵、创作、绘画等，让学生在实践中感受古诗的魅力。

4.加强家校沟通：与家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习情况，鼓励家长参与孩子的学习过程，共同促进学生的全面发展。

5.关注个体差异：针对不同学生的学习水平和兴趣，设计分层教学方案，使每个学生都能在课堂上有所收获。

6.不断学习新知：作为教师，要不断学习新的教学理念和方法，提升自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-古诗的基本形式和韵律特点

-李白诗歌的豪放风格

-《望天门山》的背景和意境

②重点词句：

-“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”

-“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”

③内容逻辑关系阐述：

①首先介绍古诗的基本形式和韵律特点，为理解《望天门山》奠定基础。

②接着介绍李白的诗歌风格，尤其是豪放的特点，帮助学生理解《望天门山》的写作背景。

③分析《望天门山》的背景，包括诗人的生平和创作环境，以便学生更好地把握诗歌的意境。

④最后，重点分析诗歌中的重点词句，引导学生感受诗中的意境和情感。课后拓展1.拓展内容：

-《李白诗歌选集》：推荐学生阅读李白的其他诗作，如《庐山谣》、《将进酒》等，感受李白的诗歌风格。

-《中国古代山水诗选》：选取几首描写自然景观的山水诗，让学生对比阅读，体会不同诗人的自然观和审美情趣。

-《唐诗三百首》中的山水诗篇：引导学生阅读《唐诗三百首》中与山水相关的诗歌，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《春晓》等，拓宽学生的古诗阅读视野。

-《中国山水画集》：收集一些中国古代山水画作品，让学生通过视觉艺术来感受山水诗的意境。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读推荐的诗歌选集，通过阅读不同风格的诗歌，加深对李白诗歌的理解。

-学生可以尝试将山水诗与山水画进行对比，分析诗歌中的意象与画中的景致之间的联系。

-组织学生进行小组讨论，分享各自阅读诗歌的心得体会，促进交流和学习。

-引导学生尝试创作自己的山水诗，可以是模仿李白风格，也可以是表达自己对于自然景观的感悟。

-鼓励学生利用网络资