八年级英语下册 Unit 2 TravellingPerid Ⅲ GrammarIntegrated skills教学实录设计（pdf）（新版）牛津版

八年级英语下册Unit2TravellingPeridⅢGrammarIntegratedskills教学实录设计（pdf）（新版）牛津版主备人备课成员教学内容本章节内容为八年级英语下册Unit2TravellingPeriodⅢGrammarIntegratedskills教学实录设计（pdf）（新版）牛津版。教材内容包括：学习现在进行时态的构成和用法，并能正确运用现在进行时态描述正在进行的动作或活动。具体内容包括：现在进行时态的构成（be+现在分词）、表示正在进行的动作或活动的词汇、现在进行时态的疑问句和否定句以及现在进行时态的连续性。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。学生将通过学习现在进行时态，提高英语口语表达能力，学会描述日常生活中的活动，增强跨文化交际意识。同时，通过合作学习和任务完成，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了基本的英语时态，包括一般现在时和一般过去时。他们应该能够识别和运用这些时态来描述习惯性动作和过去发生的事件。此外，学生可能已经接触过现在进行时的简单用法，但可能尚未深入理解其构成和复杂用法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对英语学习仍然保持较高的兴趣，尤其是对与日常生活相关的主题。他们的英语听力和口语能力有所提高，但写作和阅读能力可能相对较弱。学习风格上，学生表现出多样化的特点，有的学生偏好通过视觉材料学习，有的则更倾向于通过听觉和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在掌握现在进行时态时可能会遇到以下困难：

-现在进行时态的构成规则可能比较复杂，学生可能难以记忆和正确运用。

-现在进行时态的疑问句和否定句结构对于一些学生来说可能难以掌握。

-学生可能难以在语境中恰当地使用现在进行时态来描述正在进行的动作或活动。

-对于英语基础较弱的学生，现在进行时态的语法规则和词汇量要求可能会造成学习上的压力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：牛津英语教材配套在线学习平台

-信息化资源：现在进行时态相关的电子课本、音频材料、视频教程

-教学手段：实物教具（如交通标志、动作卡片）、PPT演示文稿、互动游戏软件、角色扮演道具教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一张世界地图和一张旅游海报，提问学生：“如果你们有机会去世界上的任何一个地方旅游，你们会选择哪里？为什么？”引导学生思考旅游的意义和乐趣。

-回顾旧知：教师简要回顾一般现在时态的用法，提醒学生：“在上一节课中，我们学习了如何描述日常生活中习惯性发生的事情。今天，我们将进一步学习如何描述正在进行的动作或活动。”

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师板书现在进行时态的构成规则：“be+现在分词”，并举例说明：“Iamreadingabook.”（我在看书。）

-举例说明：教师展示多个例句，包括询问句和否定句，如：“AreyouwatchingTV?”（你在看电视吗？）和“Iamnoteatingbreakfast.”（我正在吃早餐。）

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生用现在进行时态描述自己的日常活动。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的场景卡片，用现在进行时态描述场景中的动作。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的描述给予及时的指导和纠正。

4.练习巩固（约20分钟）

-学生活动：学生完成教材配套练习册中的相关练习题，包括填空、改错和翻译。

-教师指导：教师对学生完成的练习进行批改，并对错误进行讲解。

5.拓展活动（约15分钟）

-学生活动：学生分组，每组选择一个感兴趣的旅游目的地，用现在进行时态描述他们正在规划旅游的场景。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生改进描述，并鼓励学生使用更多的现在进行时态表达。

6.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：教师引导学生回顾本节课学习的重点内容，强调现在进行时态在描述正在进行的动作或活动时的用法。

-学生反馈：学生举手分享自己在课堂上的学习心得和体会。

7.布置作业（约2分钟）

-教师布置课后作业：学生选择一个自己感兴趣的活动，用现在进行时态写一篇短文，描述该活动正在进行的过程。

教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，通过互动和合作学习的方式，帮助学生更好地掌握现在进行时态的用法。同时，教师应关注学生的学习差异，及时给予个别学生额外的帮助。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读材料一：《ADayintheLifeofaStudent》，这是一篇关于学生日常生活场景的短文，其中包含大量现在进行时态的例句，学生可以通过阅读来加深对现在进行时态用法的理解。

-阅读材料二：《VisitingaMuseum》，这篇短文描述了一次参观博物馆的经历，通过描述参观者在博物馆内的活动，学生可以学习如何用现在进行时态来描述正在进行的动作。

-阅读材料三：《TravelingAbroad》，这是一篇关于出国旅游的文章，其中包含了许多描述旅行中正在发生的活动的现在进行时态句子，适合学生作为练习材料。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己编写一段短文，描述一个日常生活中的场景，如上学、放学、周末活动等，使用现在进行时态来表达正在进行的动作。

-学生可以收集关于旅游的图片或视频，并尝试用英语描述图片或视频中正在发生的活动，提高对现在进行时态的实际运用能力。

-学生可以参与英语角或在线英语社区，与其他学生用英语交流，练习用现在进行时态进行对话，增强口语表达能力。

-学生可以观看英语电影或电视剧，注意观察和记录电影中角色使用的现在进行时态，分析其语境和表达效果。

-学生可以尝试将现在进行时态与其他英语语法点结合，如情态动词、被动语态等，进行综合练习，提高英语综合运用能力。板书设计①本文重点知识点：

-现在进行时态的定义和构成：be+现在分词

-现在进行时态的用法：描述正在进行的动作或活动

-现在进行时态的疑问句和否定句结构

②重点词汇：

-be动词：am,is,are

-现在分词：reading,watching,eating,doing,playing,etc.

③重点句子：

-Iamreadingabook.

-AreyouwatchingTV?

-Sheisnoteatingbreakfast.

-Whatareyoudoing?(询问正在进行的动作)

-I'mgoingtothepark.(描述正在进行的动作)

-Theyareplayingsoccer.(描述正在进行的动作)教学反思与改进在教学过程中，我深刻体会到教学不仅是传授知识，更是激发学生的学习兴趣和培养他们的自主学习能力。以下是我对本次教学的反思与改进计划。

1.学生参与度的反思：

-在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对现在进行时态的理解不够深入，或者对英语学习的兴趣不足。

-改进措施：我将设计更多互动性强的活动，如小组合作、角色扮演等，让学生在实践中学习和运用现在进行时态。同时，我会鼓励学生提出问题，培养他们的批判性思维能力。

2.教学方法的反思：

-在讲解现在进行时态的构成和用法时，我主要依靠讲解和举例，但可能忽视了学生的个体差异，导致部分学生难以跟上进度。

-改进措施：我将采用分层教学的方法，针对不同层次的学生设计不同难度的练习和任务。此外，我会利用多媒体资源，如视频、动画等，使教学内容更加生动有趣。

3.作业设计的反思：

-课后作业的设计较为单一，主要是书面练习，缺乏实际运用场景。

-改进措施：我将设计更多与实际生活相关的作业，如让学生用现在进行时态描述一次家庭聚会或学校活动，以提高他们对知识的实际运用能力。

4.教学评价的反思：

-评价方式较为单一，主要依靠书面测试，未能全面评估学生的学习效果。

-改进措施：我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、口语表达等，以更全面地评估学生的学习成果。

5.教学资源的反思：

-教学资源有限，未能充分利用信息化资源。

-改进措施：我将积极开发和利用信息化资源，如在线学习平台、教育软件等，以丰富教学内容和形式。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，大部分学生能够积极回答问题，并在小组讨论中发表自己的观点。尤其是在角色扮演环节，学生们能够用现在进行时态进行对话，表现出较好的语言运用能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够根据教师提供的场景卡片，用现在进行时态描述场景中的动作，展现了良好的团队合作精神和语言表达能力。讨论过程中，学生们能够互相帮助，共同解决问题。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生对现在进行时态的构成和用法有了一定的掌握，能够正确运用现在进行时态描述正在进行的动作或活动。但仍有部分学生在疑问句和否定句的结构上存在困难。

4.学生自评：

学生们对自己的课堂表现进行了自评，普遍认为自己在角色扮演和小组讨论环节中表现较好，但在随堂测试中对自己的成绩不太满意，表示需要加强练习。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现，我将给予以下评价与反馈：

-积极参与