2023六年级英语上册 Unit 4 Then and now第5课时教学实录 牛津译林版

2023六年级英语上册Unit4Thenandnow第5课时教学实录牛津译林版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课时教学以“Thenandnow”为主题，结合牛津译林版六年级英语上册教材，通过对比过去和现在的生活、学习等方面，引导学生掌握一般过去时和现在时的用法。设计环节包括情境导入、课文阅读、练习巩固和拓展应用，旨在提高学生的语言运用能力和跨文化意识。二、核心素养目标1.培养学生正确理解和运用英语的能力，关注语境和语用，提高跨文化交流意识。

2.增强学生英语学习兴趣，培养自主学习能力，发展批判性思维和创造性思维。

3.培养学生关注生活，关注社会，运用英语进行实际交际的能力，提升综合语言运用素养。三、重点难点及解决办法重点：

1.一般过去时和现在时的正确运用，特别是时态的转换和语境中的时态选择。

2.学生能够通过图片和文字描述，对比过去和现在的生活变化。

难点：

1.学生在理解过去和现在时态的细微差别时存在困难。

2.学生在描述变化时，缺乏具体的例子和丰富的词汇。

解决办法：

1.通过创设真实情境，让学生在语境中感知和练习时态。

2.利用图片和视频等多媒体资源，帮助学生直观理解时态变化。

3.设计互动游戏和小组讨论，鼓励学生主动表达和交流。

4.提供丰富的词汇和句型模板，指导学生进行描述练习。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有牛津译林版六年级英语上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同年代的照片、生活变化对比图等。

3.教学工具：准备白板、粉笔、彩色标记笔等教学工具。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放桌椅，营造轻松互动的学习氛围。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生观看关于过去和现在生活对比的纪录片片段。

设计预习问题：围绕“Thenandnow”主题，设计问题如“Canyoufindthreethingsthathavechangedinyourfamily?”，引导学生自主思考生活中的变化。

监控预习进度：通过查看在线平台的使用记录和学生提交的预习成果，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求观看视频，阅读相关资料，理解“一般过去时和现在时”的概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，例如找出家庭中三样发生变化的物品。

提交预习成果：学生将思考的结果以笔记或小作文的形式提交。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同年代的图片或视频，引出“Thenandnow”主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解一般过去时和现在时的构成和用法，如通过例句“IwatchedTVlastnight.IwatchTVeveryday.”来区分两种时态。

组织课堂活动：设计小组活动，让学生分享自己的变化故事，如“BeforeIhadabicycle,Iwalkedtoschool.”。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考时态的用法。

参与课堂活动：学生积极参与小组活动，分享自己的变化，练习时态的使用。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生写一篇关于自己成长变化的短文，使用一般过去时和现在时。

提供拓展资源：推荐学生阅读有关生活变化的书籍或文章，以增加知识储备。

学生活动：

完成作业：学生按照要求完成写作作业，巩固时态知识。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展学习，了解更多关于变化的信息。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.时态运用能力提升：

-过去时：“IhadapetdogwhenIwasachild.”

-现在时：“Ihaveacatnow.”

这种能力的提升有助于学生在实际交流中更准确地表达自己的意思。

2.词汇和句型积累：

学生在课堂活动和课后作业中，积累了大量与“Thenandnow”相关的词汇和句型，如“change”、“difference”、“usedto”、“still”等。这些词汇和句型的掌握，不仅丰富了学生的语言表达，也为他们进一步学习英语打下了坚实的基础。

3.跨文化意识增强：

4.交际能力提高：

学生在课堂活动和课后作业中，积极参与讨论和表达，提高了自己的交际能力。他们能够运用所学的词汇和句型，与他人进行有效的沟通，例如：

-在小组讨论中，学生可以提出自己的观点，并使用正确的时态进行阐述。

-在写作作业中，学生能够组织语言，清晰地表达自己的思想。

5.自主学习能力培养：

本节课的教学过程中，教师引导学生进行自主探索、合作学习和课后拓展，培养了学生的自主学习能力。学生在预习、课堂参与和课后作业中，逐渐学会独立思考、解决问题，提高了自我管理能力。

6.情感态度价值观塑造：

7.综合语言运用能力提升：

学生在本节课的学习中，不仅掌握了语言知识，还通过实践活动锻炼了综合语言运用能力。他们能够将所学知识运用到实际情境中，如模拟对话、角色扮演等，提高了语言的实际应用能力。七、板书设计①本文重点知识点：

-一般过去时

-现在时

-过去和现在变化的对比

②关键词汇：

-past(过去)

-present(现在)

-usedto(过去常常)

-still(仍然)

-change(变化)

-difference(不同)

③重点句型：

-Iusedtohaveabicycle.

-Ihaveabicyclenow.

-Whathaschanged?

-Ithaschangedalot.

④板书结构：

-主题：ThenandNow

-时态部分：

-PastTense(一般过去时)

-例句：Iusedtoplayfootball.

-PresentTense(现在时)

-例句：Iplayfootballnow.

-变化对比部分：

-Past:(用过去时的例句描述)

-Present:(用现在时的例句描述)

-Changes:(列出变化的具体内容)

-词汇部分：

-Usedto

-Still

-Change

-Difference八、典型例题讲解1.例题：

I___________(have/had)apetdogwhenIwasachild.

答案：Usedto

解释：此题考查一般过去时态的构成。由于句中有时间状语从句“whenIwasachild”，表示过去某个时间段的情况，因此主句应使用一般过去时态。正确答案为“usedto”，表示过去常常有宠物狗。

2.例题：

What___________(do/does)youdonow?

答案：Do

解释：此题考查现在时态的构成。主语“you”是一般现在时态的主语，因此谓语动词应使用现在时态的一般形式。正确答案为“do”，表示你现在做什么。

3.例题：

Myfather___________(work/worked)inafactorybeforeheretired.

答案：Worked

解释：此题考查一般过去时态的构成。由于句中有时间状语“beforeheretired”，表示过去某个时间段的情况，因此主句应使用一般过去时态。正确答案为“worked”，表示他父亲过去在工厂工作。

4.例题：

She___________(play/played)soccerlastweekend.

答案：Played

解释：此题考查一般过去时态的构成。由于句中有时间状语“lastweekend”，表示过去某个时间段的情况，因此主句应使用一般过去时态。正确答案为“played”，表示她上周末踢过足球。

5.例题：

We___________(watch/watched)amovietogetherlastnight.

答案：Watched

解释：此题考查一般过去时态的构成。由于句中有时间状语“lastnight”，表示过去某个时间段的情况，因此主句应使用一般过去时态。正确答案为“watched”，表示我们昨晚一起看过电影。

补充说明：

1.在进行过去和现在变化的对比时，可以使用以下句型：

-Usedtodosth./havesth.(过去常常做某事/有某物)

-Do/Havesth.(现在做某事/有某物)

-Whathaschanged?(有什么变化？)

-Ithaschangedalot.(变化很大。)

2.在描述变化时，可以使用以下词汇：

-Change(变化)

-Difference(不同)

-New(新的)

-Old(旧的)

-Same(相同的)

3.在练习时，可以设计以下题目：

-用过去时态改写以下句子：

-Iplaytheguitarnow.

-用现在时态改写以下句子：

-Iusedtogotoschoolbybus.

-列举三个你过去常常做的事情，现在不再做的事情。

-列举三个你过去没有，现在有的东西。课堂1.课堂评价策略：

（1）提问评价：

-通过设计开放性问题，鼓励学生积极参与课堂讨论，如“Canyoutellusaboutsomechangesinyourfamily?”

-观察学生的回答，评估其对过去和现在时态的理解和应用能力。

（2）观察评价：

-观察学生在课堂活动中的参与度，如小组讨论、角色扮演等，评估其合作能力和语言运用能力。

-注意学生的非语言行为，如表情、肢体语言等，以了解其学习态度和情感投入。

（3）测试评价：

-设计随堂小测验，如填空、选择题等，评估学生对时态知识的掌握程度。

-通过测试结果，了解学生的学习难点和薄弱环节。

2.课堂评价实施：

（1）提问评价实施：

-在导入新课环节，提出问题“Doyourememberwhatyoudidyesterday?”，观察学生的回答，了解他们对过去时态的理解。

-在讲解知识点环节，提问“Whatisthedifferencebetween'usedto'and'still'?”，评估学生对词汇的掌握。

（2）观察评价实施：

-在小组讨论环节，观察学生是否能够积极参与，是否能够正确运用所学知识进行交流。

-在角色扮演环节，观察学生的语言表达是否流畅，是否能够准确运用时态。

（3）测试评价实施：

-设计随堂小测验，包括填空题和选择题，如：

-Fillintheblankswiththecorrectformoftheverbinparentheses.

-I___________(go)toschoolbybusyesterday.

-She___________(be)ateacherfortenyears.

-Choosethecorrectanswer.

-Whichsentenceisinthepasttense?

A.Iamreadingabooknow.

B.Ireadabookyesterday.

-根据测试结果，对学生的学习情况进行反馈，指出优点和不足，并提出改进建议。

3.课堂评价反馈：

（1）及时反馈：

-在课堂活动中，对学生的回答和表现给予及时的肯定和鼓励。

-对学生的错误进行纠正，帮助他们掌握正确的知识和技能。

（2）个性化反馈：

-根据学生的学习情况，给予个性化的反馈，如对学习困难的学生给予更多的关注和指导。

（3）持续跟踪：

-对学生的学习情况进行持续跟踪，关注他们的进步和成长，及时调整教学策略。教学反思与改进教学反思与改进是我们教学过程中不可或缺的一环。在刚刚结束的“Thenandnow”这一课的教学中，我有一些感想和思考，希望能通过这次反思来提升我的教学效果。

首先，我注意到学生在理解和运用过去时和现在时方面存在一定的困难。在课堂练习中，我发现有些学生在描述变化时，无法准确地区分两种时态的使用。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解时态的区别，并通过更多的实例来强化学生的记忆。

其次，课堂活动的互动性还有待提高。尽管我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但学生的参与度并不高。有的学生似乎不太愿意开口说英语，或者表达得不够流利。我认为，这可能是因为他们对所学内容不够自信，或者害怕犯错。为了改善这一点，我打算在未来的教学中，更多地鼓励学生参与，提供更多的安全感和支持。

再者，我在教学过程中发现，学生的词汇量相对有限，这限制了他们表达的能力。在今后的教学中，我计划增加词汇教学，尤其是与“Thenandnow”主题相关的词汇，如“change”、“difference”、“adapt”等，让学生在语境中学习，并通过游戏和练习来增强记忆。

另外，我反思了作业