2024-2025学年新教材高中英语 Unit 1 Food for thought突破 语法大冲关教学实录 外研版必修第二册

2024-2025学年新教材高中英语Unit1Foodforthought突破语法大冲关教学实录外研版必修第二册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课将围绕外研版必修第二册Unit1Foodforthought展开，重点突破语法知识，包括现在完成时、过去进行时以及条件状语从句等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已掌握的英语语法知识相衔接，通过复习和巩固，帮助学生进一步掌握现在完成时、过去进行时以及条件状语从句等语法点，提高英语语法运用能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过语法知识的深入学习和应用，学生能够提高语言运用能力，增强对英语文化的理解和尊重，培养批判性思维和解决问题的能力，同时提升自主学习能力和合作学习能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此之前已经学习了英语的基本语法知识，包括时态、语态和基本句型结构。他们已经能够运用一般现在时、一般过去时和一般将来时等时态进行简单的交流。此外，学生对一些基础词汇和短语也有一定的掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对英语学习普遍持有较高的兴趣，尤其是对于能够实际应用的语法知识。他们的学习能力较强，能够通过课堂讲解和自主学习来掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好通过听觉和视觉相结合的方式进行学习，而另一部分学生则更倾向于通过实践和互动来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习现在完成时、过去进行时以及条件状语从句等语法点时，可能会遇到以下困难：一是对时态的区分和运用不够熟练，容易混淆；二是条件状语从句的复杂结构可能导致理解困难；三是缺乏足够的语言实践机会，导致语法知识在实际交流中的应用不足。因此，教师需要通过多样化的教学方法和实践活动，帮助学生克服这些困难。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：学校英语教学平台、在线英语学习资源库

-信息化资源：英语语法练习软件、在线英语语法教学视频

-教学手段：实物教具（如食物图片）、语法卡片、课堂活动手册五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-详细内容：教师以英语歌曲《Food,GloriousFood》作为导入，引导学生回忆歌曲中关于食物的描述，激发学生对食物话题的兴趣。随后，教师展示一系列关于不同国家食物的图片，引导学生用英语描述图片内容，并自然过渡到本节课的主题“Foodforthought”。

2.新课讲授（用时15分钟）

-详细内容：

1.教师讲解现在完成时的构成和用法，通过例句和图片展示，帮助学生理解现在完成时的意义和区别于一般过去时的特点。

2.教师介绍过去进行时的构成和用法，通过情景模拟和例句，让学生体会过去进行时的动态感和正在进行的状态。

3.教师讲解条件状语从句的基本结构，通过例句和图表，帮助学生理解条件状语从句的意义和用法。

3.实践活动（用时15分钟）

-详细内容：

1.学生完成教材中的语法练习题，巩固所学语法知识。

2.教师提供一些关于食物的情景，让学生运用所学语法知识进行对话练习。

3.学生分组，每组选择一个国家，用英语介绍该国家的特色食物，并使用现在完成时、过去进行时和条件状语从句等语法点。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-3方面内容举例回答：

1.学生讨论如何运用现在完成时描述过去发生的动作对现在的影响，例如：“Ihaveeatenpizzabefore,soIknowit’sdelicious.”

2.学生讨论如何运用过去进行时描述过去某个时间点正在进行的动作，例如：“IwaswatchingTVwhenthephonerang.”

3.学生讨论如何运用条件状语从句表达假设和条件，例如：“IfIhadmoretime,IwouldtraveltoItalytotasteItalianfood.”

5.总结回顾（用时5分钟）

-内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调现在完成时、过去进行时和条件状语从句的重要性，并提醒学生在日常英语交流中注意运用这些语法点。教师还可以通过提问的方式，检查学生对本节课知识的掌握情况，例如：“Cananyonegivemeanexampleofusingthepresentperfecttense?”（谁能给我举一个现在完成时的例子？）

本节课重难点：

-现在完成时、过去进行时和条件状语从句的用法和区别。

-在实际交流中运用这些语法点进行有效表达。

教学流程用时总计：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-语法资源：除了教材中的练习和例句，教师可以提供额外的语法练习册或在线语法练习网站，如《EnglishGrammarinUse》或《PracticeMakesPerfect》等书籍，以及BBCLearningEnglish等在线资源，以帮助学生进一步巩固和扩展语法知识。

-词汇资源：推荐使用《CollinsCOBUILDEnglishGrammar》等词汇书籍，帮助学生扩大词汇量，特别是与食物相关的词汇，如“spice”、“ingredient”、“recipe”等。

-阅读资源：提供与食物文化相关的英文文章或短篇故事，如《TheOmnivore'sDilemma》或《TheFoodofaYoungerLand》等，以增加学生的阅读兴趣，同时学习食物背景知识。

2.拓展建议：

-学生可以通过观看英语烹饪节目或纪录片，如BBC的《Cooks'Tour》或Netflix的《Salt,Fat,Acid,Heat》，来了解不同文化中的食物制作和饮食习惯。

-鼓励学生参与英语角或线上语言交流平台，与其他学习者用英语讨论食物话题，提高实际运用语言的能力。

-建议学生尝试制作一些简单的国际美食，通过实践来学习食物相关的英语表达，如“measureouttheingredients”、“preheattheoven”等。

-学生可以阅读英文食谱书籍，学习如何用英语描述烹饪步骤，这不仅有助于语法学习，还能提高对英语文化的理解。

-通过参与在线英语学习社区，学生可以分享自己制作的食物图片和描述，以此作为提高英语写作能力的练习。

-教师可以组织学生进行角色扮演活动，模拟餐厅服务或烹饪比赛，让学生在模拟的英语环境中练习使用条件状语从句和现在完成时等语法结构。

-建议学生定期回顾所学语法点，通过制作语法卡片或笔记来加深记忆，同时也可以将这些笔记与实际生活场景相结合，增强记忆的实用性。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《TheOmnivore'sDilemma》的节选，这本书由迈克尔·波伦所著，深入探讨了食物链和食品工业对环境、健康和社会的影响，可以让学生在阅读中学习到与食物相关的社会文化背景知识。

-视频资源：《Chef'sTable》系列视频，这是一部纪录片，展示了世界各地的顶级厨师及其独特的烹饪艺术，通过观看这些视频，学生可以学习到不同文化背景下的食物制作技巧和饮食文化。

2.拓展要求：

-阅读材料要求：

-学生可以选择《TheOmnivore'sDilemma》中关于特定食物章节进行阅读，如“IndustrialCorn”或“IndustrialMeat”。

-阅读后，学生需要写一篇短文，总结自己对书中所讨论的食物问题的看法，并思考这些问题的解决方案。

-学生可以与同学讨论自己的阅读心得，或在小组内进行辩论，探讨书中提出的问题。

-视频资源要求：

-学生观看《Chef'sTable》系列视频，选择一个喜欢的厨师或菜肴进行深入研究。

-观看后，学生需要记录下菜肴的主要烹饪技巧和食材来源，并分析该菜肴背后的文化意义。

-学生可以尝试模仿视频中的烹饪方法，制作一道类似的菜肴，并用英语记录下自己的烹饪过程和体验。

-教师指导与帮助：

-教师可以推荐相关的阅读指南或视频解析，帮助学生更好地理解材料内容。

-教师可以组织线上讨论小组，让学生在课后继续交流学习心得和疑问。

-对于有困难的学生，教师可以提供一对一的辅导，帮助他们克服学习中的障碍。八、教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是挺顺利的。咱们这节课的主题是“Foodforthought”，围绕这个主题，我们学习了现在完成时、过去进行时和条件状语从句等语法点。下面，我就从教学反思和教学总结两个方面来和大家分享一下我的想法。

首先，在教学方法上，我觉得有几个地方做得不错。比如说，在导入新课的时候，我用了《Food,GloriousFood》这首歌来吸引学生的注意力，让他们在轻松的氛围中进入学习状态。这个方法我觉得挺有效的，因为歌曲能够激发学生的兴趣，让他们对食物这个话题产生共鸣。

在新课讲授环节，我尽量用直观的图片和具体的例子来解释语法点，这样学生更容易理解。比如，在讲解现在完成时的时候，我拿了一个学生自己做的蛋糕作为例子，让他们看到这个动作是过去发生的，但对现在有影响，这样他们就更容易记住这个时态的用法。

实践活动环节，我让学生分组讨论并介绍不同国家的特色食物，这个活动不仅让学生练习了语法，还提高了他们的合作能力和文化意识。我觉得这个环节挺成功的，因为学生们都很投入，课堂气氛也很活跃。

当然，也有一些地方我觉得可以改进。比如说，在讲解条件状语从句的时候，可能有些学生还是不太理解，我觉得我应该再花点时间，用更简单的方法来解释这个语法点。

至于教学总结，我觉得这节课的效果还是不错的。从学生的课堂表现来看，他们对现在完成时、过去进行时和条件状语从句的掌握情况有所提高。他们在实践活动中的表现也让我看到了他们的进步，比如在介绍不同国家的特色食物时，他们不仅用到了学过的语法，还能结合自己的知识进行拓展。

不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于语法点的理解还不够深入，他们在实际应用中可能会出现错误。此外，课堂上的时间有限，有些学生可能没有足够的机会去练习和巩固所学知识。

针对这些问题，我打算在今后的教学中采取以下改进措施：

1.对于语法点的讲解，我会尽量用简单易懂的方式，结合实际例子，让学生在理解的基础上进行记忆和应用。

2.我会设计更多样化的练习，让学生在课堂上和课后都有机会去练习和巩固所学知识。

3.对于学习有困难的学生，我会进行个别辅导，帮助他们克服学习中的障碍。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-现在完成时的构成和用法

-过去进行时的构成和用法

-条件状语从句的基本结构

②本文重点词汇：

-Have/has+过去分词（现在完成时）

-Was/were+动词的现在分词形式（过去进行时）

-If,unless,although,because,incase,providedthat（条件状语从句引导词）

③本文重点句子：

-Ihaveeatenpizzabefore,soIknowit’sdelicious.

-IwaswatchingTVwhenthephonerang.

-IfIhadmoretime,IwouldtraveltoItalytotasteItalianfood.课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了Unit1Foodforthought中的语法知识，主要包括现在完成时、过去进行时和条件状语从句。通过这节课的学习，我们了解到：

1.现在完成时的构成和用法：现在完成时由“have/has+过去分词”构成，用来表示过去发生的动作对现在的影响或结果。例如：“Ihavefinishedmyhomework.”（我已经完成了我的作业。）

2.过去进行时的构成和用法：过去进行时由“was/were+动词的现在分词形式”构成，用来描述过去某个时间点正在进行的动作或状态。例如：“Iwasreadingabookwhenyoucalled.”（你打电话的时候，我正在看书。）

3.条件状语从句的基本结构：条件状语从句用来表达条件和结果的关系，常用的引导词有if,unless,although,because,incase,providedthat等。例如：“Ifitrains,wewillcancelthetrip.”（如果下雨，我们就取消旅行。）

为了巩固今天所学的知识，我们进行以下当堂检测：

1.选择题：