四年级语文下册 第七单元 23 诺曼底号遇难记第2课时教学实录 新人教版

四年级语文下册第七单元23诺曼底号遇难记第2课时教学实录新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课时教学以《诺曼底号遇难记》第二课时为基础，围绕课文内容，通过朗读、讨论、总结等方式，引导学生深入理解课文主题，体会作者情感，培养阅读能力和人文素养。课程设计紧密联系课本，注重实际教学效果，旨在提升学生的语文综合能力。核心素养目标培养学生对历史事件的关注与思考，提升文学鉴赏能力；强化阅读理解与表达能力，增强语言文字运用意识；激发学生同情心与责任感，培养正确的价值观和人生观。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文内容，把握人物形象和故事情节。

2.感受作者情感，体会文章的文学价值。

难点：

1.理解课文中复杂的历史背景和人物关系。

2.深入分析作者在文中的情感表达和修辞手法。

解决办法：

1.通过分组讨论，引导学生共同分析课文内容，帮助学生理解人物形象和故事情节。

2.结合历史资料，讲解课文背景，帮助学生建立对历史事件的整体认识。

3.引导学生关注作者的情感变化，通过朗读和角色扮演，体会作者的情感表达。

4.通过对比阅读，分析作者的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、白板或黑板。

2.课程平台：语文教学软件、在线教育资源平台。

3.信息化资源：课文原文、历史背景资料、相关图片和视频资料。

4.教学手段：朗读指导、小组讨论、角色扮演、板书设计。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.教师播放关于诺曼底号遇难事件的背景音乐，营造氛围。

2.提问：同学们，你们知道诺曼底号遇难事件吗？它发生了什么？

3.学生回答，教师总结：诺曼底号遇难事件是一起历史上著名的海难事故，今天我们将通过学习《诺曼底号遇难记》这篇课文，来了解这个事件。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.朗读课文，教师引导学生关注作者在文中的情感表达。

-学生自由朗读课文，教师注意观察学生的朗读情况，适时给予指导。

-学生分组朗读，教师点评并纠正学生的发音和语调。

2.分析人物形象，把握故事情节。

-教师提问：课文中有哪些人物？他们分别有什么特点？

-学生回答，教师总结：课文中主要人物有船长、船员、乘客等，他们勇敢、坚定、无私，展现了人性光辉。

3.体会作者情感，分析文章的文学价值。

-教师提问：作者在文中表达了怎样的情感？

-学生回答，教师总结：作者表达了对遇难者的哀悼、对英雄的赞颂以及对人性的呼唤。

（三）实践活动（用时20分钟）

1.角色扮演，让学生体会人物情感。

-学生分组，每组选择一个角色进行扮演，教师指导学生如何表达人物情感。

-学生进行角色扮演，教师点评并给予改进建议。

2.朗读比赛，提高学生的朗读能力。

-学生自愿参加朗读比赛，教师评判并给予奖励。

-评选出最佳朗读奖，鼓励学生提高朗读水平。

3.课后拓展，引导学生关注历史事件。

-教师布置作业：课后查阅关于诺曼底号遇难事件的资料，了解事件背景和相关人物。

-学生完成作业，教师点评并分享心得体会。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论课文中人物的性格特点。

-举例回答：船长在遇难时坚守岗位，展现了勇敢、坚定的品质。

2.分析作者在文中的情感表达。

-举例回答：作者在文中表达了对遇难者的哀悼，对英雄的赞颂。

3.总结文章的文学价值。

-举例回答：文章通过讲述诺曼底号遇难事件，展现了人性光辉，具有很高的文学价值。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的重点内容。

-学生回答，教师总结：本节课我们学习了诺曼底号遇难事件，了解了人物形象和故事情节，体会了作者的情感表达。

2.强调本节课的重难点。

-教师总结：本节课的重难点是理解课文内容，把握人物形象和故事情节，体会作者情感。

3.鼓励学生在课后继续学习相关历史事件，提高自己的文学素养。

-教师总结：希望大家课后继续关注历史事件，提高自己的文学鉴赏能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《泰坦尼克号沉没之谜》：介绍另一起著名的海难事件，通过对比分析，让学生更深入地理解人类面对自然灾害时的勇敢与无助。

-《海难英雄传》：收集历史上著名海难事件中的英雄事迹，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。

-《海洋探险家》：介绍一些海洋探险家的生平事迹，让学生了解海洋的神秘与美丽，激发他们对海洋科学的兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅关于诺曼底号遇难事件的详细资料，了解事件的经过、遇难者的命运以及救援行动。

-学生可以探讨海难事故的预防措施，思考如何提高船舶的安全性能，减少海难事故的发生。

-学生可以研究海洋环境保护的重要性，了解海洋污染对海洋生物和人类的影响，从而提高环保意识。

3.知识点拓展与延伸：

-海难事故的类型及原因：介绍不同类型的海难事故，如碰撞、触礁、火灾等，并分析事故发生的原因。

-海难救援知识：讲解海难救援的基本原则和措施，如搜救、救援船只、救援设备等。

-海洋环境保护：介绍海洋污染的来源、危害以及保护措施，如减少塑料污染、保护海洋生物多样性等。

-海洋科学知识：介绍海洋地理、海洋生物、海洋资源等方面的知识，激发学生对海洋科学的兴趣。

-海难事故中的英雄事迹：收集历史上著名海难事故中的英雄事迹，让学生了解英雄的勇敢与无私，传承英雄精神。

4.实践活动建议：

-组织学生开展海难救援模拟演练，让学生了解救援过程，提高应对突发事件的能力。

-开展海洋环保宣传活动，让学生了解海洋污染的危害，提高环保意识。

-组织学生参观海洋博物馆或海洋科学馆，让学生亲身感受海洋的神秘与美丽，激发他们对海洋科学的兴趣。课后作业1.阅读课文，总结诺曼底号遇难事件的主要经过。

-作业内容：请根据课文内容，用简洁的语言概括诺曼底号遇难事件的主要经过。

-答案示例：诺曼底号在航行过程中遭遇暴风雨，船体受损，最终沉没，导致大量乘客和船员遇难。

2.分析课文中船长的形象，并举例说明。

-作业内容：请结合课文内容，分析船长在遇难事件中的形象特点，并举例说明。

-答案示例：船长在遇难事件中表现出勇敢、坚定、无私的品质。例如，在船体受损时，他坚守岗位，指挥救援工作，直到最后一刻。

3.思考作者在文中的情感表达，并举例说明。

-作业内容：请思考作者在《诺曼底号遇难记》中的情感表达，并举例说明。

-答案示例：作者在文中表达了对遇难者的哀悼、对英雄的赞颂以及对人性的呼唤。例如，在描述遇难者家属的悲痛时，作者流露出深深的同情。

4.比较诺曼底号遇难事件与泰坦尼克号沉没事件，分析两者之间的异同。

-作业内容：请比较诺曼底号遇难事件与泰坦尼克号沉没事件，分析两者之间的异同。

-答案示例：两者都是著名的海难事件，但发生的时间、地点、原因以及救援情况等方面存在差异。例如，诺曼底号遇难发生在1912年，而泰坦尼克号沉没发生在1912年4月，两者发生时间相近，但地点不同。

5.结合课文内容，探讨海难事故的预防措施。

-作业内容：请结合《诺曼底号遇难记》的内容，探讨海难事故的预防措施。

-答案示例：海难事故的预防措施包括加强船舶安全检查、提高船员应急处理能力、完善救援设备等。例如，船舶在出海前应进行全面的安全检查，确保船体和设备完好；船员应接受专业的应急处理培训，提高应对突发事件的能力。

6.写一篇关于海难事故的短文，表达自己的观点和感悟。

-作业内容：请以“海难事故的反思”为题，写一篇短文，表达自己对海难事故的观点和感悟。

-答案示例：海难事故让我们看到了生命的脆弱，也让我们反思人类在自然面前的渺小。我们应该珍惜生命，尊重自然，提高安全意识，预防海难事故的发生。

7.收集关于海难事故的图片或视频资料，进行展示和分享。

-作业内容：请收集关于海难事故的图片或视频资料，进行展示和分享，并简要介绍其背景和影响。

-答案示例：收集到的图片或视频资料可以是历史上的海难事件，如泰坦尼克号沉没、诺曼底号遇难等，通过展示这些资料，让学生更直观地了解海难事故的严重性。教学反思与总结这节课，我带着满满的期待开始了，希望通过《诺曼底号遇难记》这篇课文，让学生们不仅能够了解到一段历史，更能从中体会到人性的光辉和生命的脆弱。现在，让我们一起来回顾一下这节课的教学过程，总结一下收获与不足。

1.教学反思：

首先，在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，在导入环节，我播放了关于海难的背景音乐，让学生们先从听觉上感受一下沉船的悲壮。然后，通过提问的方式，引导他们思考：什么是海难？为什么会发生海难？这样的导入方式收到了不错的效果，学生们很快就进入了学习状态。

在课文讲解过程中，我注重了学生的主体地位，鼓励他们积极参与讨论。比如，在分析船长形象时，我让学生们分组讨论，各抒己见。这种互动式的教学方式，不仅提高了学生的参与度，还锻炼了他们的表达能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解历史背景时，由于时间关系，我讲解得不够详细，有些学生可能对事件的来龙去脉还是不太清楚。此外，在讨论过程中，我发现部分学生对于一些问题的理解还不够深入，需要进一步加强引导。

2.教学总结：

从这节课的教学效果来看，整体上是不错的。学生们对诺曼底号遇难事件有了初步的了解，对船长形象有了更深的认识，对生命有了新的感悟。在知识方面，学生们掌握了海难事件的基本情况；在技能方面，他们的阅读理解能力和讨论表达能力得到了锻炼；在情感态度方面，他们对生命有了更加珍惜的认识。

当然，这节课也存在一些不足。比如，对于历史背景的讲解不够深入，可能导致学生对事件的了解不够全面；在讨论环节，部分学生的参与度不高，需要进一步提高他们的课堂积极性。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.在今后的教学中，我会更加注重历史背景的讲解，让学生们对事件有更全面的认识。

2.加强课堂管理，提高学生的参与度，让每个学生都有机会表达自己的观点。

3.在教学过程中，多运用多媒体资源，如图片、视频等，让学生们更加直观地了解事件。

4.针对不同学生的学习特点，采取分层教学，让每个学生都能在课堂上有所收获。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它可以帮助我了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是对本节课的课堂评价：

1.课堂提问：

在课堂教学中，我通过提问的方式检验学生对课文内容的理解。例如，我提出了以下问题：

-“船长的形象有哪些特点？”

-“作者在文中表达了怎样的情感？”

-“诺曼底号遇难事件给你带来了哪些思考？”

2.观察学生参与度：

在课堂讨论环节，我注意观察学生的参与情况。学生们在讨论船长形象时，积极参与，能够提出自己的观点。但在讨论作者情感表达时，部分学生显得有些沉默。这提示我需要在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，确保每个学生都有机会参与讨论。

3.课堂活动评价：

在角色扮演活动中，我观察到学生们能够根据角色的特点进行表演，表现出一定的表演能力。但在朗读比赛中，我发现一些学生的朗读不够流畅，语调不够抑扬顿挫。这表明我需要在今后的教学中，加强对学生朗读技巧的指导。

4.课堂纪律：

整体来说，课堂纪律良好，学生们能够遵守课堂规则，认真听讲。但在一些细节上，如个别学生