2024年九年级语文上册 第一单元 比较探究《假如生活重新开始》教学实录1 北师大版

2024年九年级语文上册第一单元比较探究《假如生活重新开始》教学实录1北师大版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：九年级语文上册第一单元《假如生活重新开始》课文内容，包括理解课文主旨、分析人物形象、掌握修辞手法等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课教学内容与七年级已学的记叙文阅读和修辞手法有关，学生将运用已学知识分析课文内容，提高阅读理解和文学鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文学鉴赏能力，通过分析《假如生活重新开始》的人物形象和情感表达，提升学生对文学作品的理解和欣赏水平；二是批判性思维能力，引导学生对文本进行多角度解读，培养独立思考和分析问题的能力；三是文化理解与传承意识，让学生在阅读中体会作者对生活的深刻感悟，增强对中华优秀传统文化的认同和传承。学情分析本节课针对的是九年级的学生，他们已经具备一定的语文基础，对记叙文有一定的阅读和理解能力。在知识层面，学生已掌握基本的文学常识和修辞手法，能够识别常见的表达方式。然而，在深入分析人物形象和情感表达方面，学生的能力还有待提高。

在能力方面，学生的阅读速度和理解能力普遍较好，但深层次的分析和批判性思维还有所欠缺。他们在分析课文时，往往停留在表面，难以挖掘文本背后的深层含义。

在素质方面，学生表现出较强的学习兴趣和合作意识，但部分学生由于长期依赖教师讲解，自主学习能力相对较弱。此外，学生的情感体验和表达也有所不足，这可能会影响他们对《假如生活重新开始》这类情感丰富文本的深入理解。

在行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但在课堂讨论中，部分学生可能存在发言不够积极、参与度不高的情况。这可能会影响课堂氛围和教学效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教学平板或笔记本电脑、打印设备。

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群或QQ群。

-信息化资源：课文原文电子版、相关作者背景资料、网络文学作品分析案例。

-教学手段：PPT课件、课堂讨论记录板、多媒体视频片段（如与课文相关的纪录片或电影片段）。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个关于人生选择的故事，引发学生对“假如生活重新开始”这一话题的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾七年级学过的记叙文阅读方法和修辞手法，帮助学生复习相关知识点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《假如生活重新开始》课文的主旨、人物形象、情感表达等。

-举例说明：教师通过分析课文中的具体例子，如人物对话、心理描写等，帮助学生理解课文内容。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，分析人物的性格特点、情感变化等，培养学生的批判性思维能力。

3.深入分析（约15分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的资料，自主分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生的疑问给予解答，确保学生正确理解修辞手法。

4.课堂讨论（约10分钟）

-学生活动：学生就课文中的主题进行讨论，如人生的意义、梦想与现实等。

-教师引导：教师引导学生从不同角度思考问题，培养学生的发散思维。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生完成教师布置的练习题，如选择题、简答题等，巩固所学知识。

-教师指导：教师针对学生的练习情况进行点评，指出不足之处，并给予指导。

6.总结与反思（约5分钟）

-学生总结：学生分享自己的学习心得，总结本节课的收获。

-教师总结：教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点，并对学生的表现给予肯定。

7.课后作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，如阅读相关文学作品、撰写读书笔记等，巩固所学知识，拓展学生的阅读视野。

8.教学延伸（约5分钟）

-教师引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活，培养学生的实践能力。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，教师应注重培养学生的核心素养，如文学鉴赏能力、批判性思维能力和文化理解与传承意识。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《鲁滨逊漂流记》：通过阅读笛福的这部小说，学生可以了解主人公在荒岛上的生存挑战，以及他对生活的重新开始的思考和行动。

-《钢铁是怎样炼成的》：奥斯特洛夫斯基的这部作品讲述了主人公保尔·柯察金的成长历程，学生可以从中学习到坚定的意志和不懈的努力。

-《百年孤独》：加西亚·马尔克斯的这部魔幻现实主义作品，通过布恩迪亚家族的故事，展现了对时间、命运和人生的深刻探讨。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读以上推荐的文学作品，并与《假如生活重新开始》进行对比阅读，分析不同作品中对“生活重新开始”这一主题的诠释。

-学生可以尝试撰写一篇关于“假如生活重新开始”的短文，表达自己对这一话题的看法和感悟。

-学生可以收集现实生活中关于“重新开始”的案例，如个人成长故事、社会事件等，分析这些案例中的成功要素和挑战。

-学生可以分组讨论，探讨如何将文学作品中的启示应用到实际生活中，如面对困难时的态度、人生目标的设定等。

-学生可以通过网络或图书馆资源，查找关于“人生选择”和“命运把握”的心理学、哲学研究，进一步拓宽视野。教学反思教学结束后，我对今天的《假如生活重新开始》这一课进行了反思，以下是我的一些想法。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。今天课上，我通过讲述一个关于人生选择的故事来导入，发现这种方式很有效，同学们很快就被吸引了。这说明，在教学中，我们要善于运用各种手段激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动参与到课堂中来。

其次，我注意到学生在分析课文时，对于人物形象和情感表达的理解还有待提高。在讲解过程中，我尽量结合具体的例子，如人物对话、心理描写等，帮助他们更好地理解。但课后反思，我觉得还可以在讲解过程中加入更多互动环节，如让学生扮演不同角色，通过角色扮演来体会人物的情感。

再次，我发现部分学生在课堂讨论中参与度不高，可能是由于他们对于这类话题的思考还不够深入。因此，在今后的教学中，我打算在课前布置一些与课文相关的思考题，让学生在课前就开始思考，这样在课堂上讨论时，他们的发言会更加积极。

此外，我还注意到学生在课后作业的完成情况。部分学生对于课后作业的理解不够透彻，导致作业完成得不够好。在今后的教学中，我会更加注重作业的设计，确保作业与课文内容紧密相关，同时也要考虑到学生的实际水平，适当降低难度。

1.加强课堂互动，提高学生的参与度。

2.课前布置思考题，让学生提前思考，激发课堂讨论。

3.注重作业设计，确保作业与课文内容相关，并适当降低难度。

4.课后及时反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。

我相信，通过不断地反思和改进，我们的教学质量会不断提高，学生的语文素养也会得到更好的培养。课堂1.课堂评价

在今天的《假如生活重新开始》这一课中，我采取了多种方式对学生进行课堂评价，以全面了解他们的学习情况。

首先，通过提问，我观察了学生对课文内容的理解和掌握程度。例如，我提出了关于人物形象和情感表达的问题，学生能够根据课文内容给出较为准确的答案，这说明他们对课文有一定的理解。但在深入分析时，部分学生的回答还不够深入，这需要我在今后的教学中加强引导。

其次，通过观察学生的课堂表现，我发现他们在讨论环节中参与度不高。一些学生可能由于害羞或者对话题不感兴趣而保持沉默。为了提高他们的参与度，我计划在未来的课堂上设计更多互动环节，鼓励他们积极参与讨论。

此外，我还通过小测验的方式，检测了学生对课文内容的记忆和理解。例如，我出了一道简答题，要求学生概述课文的主旨。大部分学生能够正确回答，但也有少数学生未能完全理解课文的主旨。针对这一情况，我将在课后进行个别辅导，帮助他们巩固知识点。

2.作业评价

对于学生的课后作业，我进行了认真批改和点评。以下是我对作业评价的几点总结：

首先，作业的整体质量较好，大部分学生能够按照要求完成作业。他们在作业中展现了对课文内容的理解和分析能力。

其次，我发现部分学生在作业中存在一些错误，如对人物形象的描述不准确、对情感表达的理解不够深入等。针对这些问题，我在批改时给予了具体的指导和纠正，并鼓励他们在课后自行修改。

此外，我还注意到一些学生的作业书写规范，格式正确，这体现了他们对学习的认真态度。对于这些学生，我在评价中给予了表扬，以鼓励他们继续保持。

最后，对于作业中的亮点，我给予了充分的肯定。例如，有学生在作业中提出了自己的见解，对课文进行了独特的解读。这些亮点不仅展现了学生的思考深度，也为其他同学提供了借鉴。板书设计①本文重点知识点：

-文章主旨：对生活重新开始的思考与感悟。

-人物形象：主人公在面对生活困境时的坚定与勇敢。

-情感表达：对生活的热爱、对梦想的追求、对未来的希望。

②重点词句：

-“生活重新开始”：强调主人公在困境中寻找新生的决心。

-“勇敢面对”：体现主人公面对困难的勇气和坚定。

-“永不放弃”：强调主人公对梦想的执着追求。

③教学环节关键词：

-导入：人生选择、生活意义。

-新课呈现：主旨、人物形象、情感表达。

-深入分析：修辞手法、人物心理描写。

-课堂讨论：主题探讨、观点交流。

-巩固练习：知识应用、能力提升。

-总结与反思：收获体会、教学改进。典型例题讲解1.例题：

课文中有这样一句话：“他看着窗外的天空，心中充满了对未来的憧憬。”请分析这句话中“充满”一词的表达效果。

答案：在这句话中，“充满”一词形象地描绘了主人公对未来的憧憬之情，使读者能够感受到主人公内心的激动和期待。

2.例题：

文中提到：“他决定重新开始，不再逃避生活的困境。”请分析这句话中“决定”和“不再逃避”这两个词语的作用。

答案：“决定”一词表明主人公在经过深思熟虑后做出了选择，显示出他的决心和勇气；“不再逃避”则强调了他改变态度，勇敢面对困境的决心。

3.例题：

课文中有这样的描写：“他的眼神中闪烁着坚定的光芒。”请分析这句话中“闪烁”一词的修辞手法及其效果。

答案：“闪烁”一词运用了拟人的修辞手法，将主人公的眼神比作有光芒闪烁，生动形象地表现了他内心的坚定和自信。

4.例题：

文中提到：“他开始努力工作，不断提升自己。”请分