七年级语文下册 第四单元 15 驿路梨花教学实录 新人教版

七年级语文下册第四单元15驿路梨花教学实录新人教版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：七年级语文下册第四单元15课《驿路梨花》的教学，包括对课文内容的理解、文学常识的掌握以及情感态度价值观的培养。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在小学阶段学习过的文学常识和阅读理解方法相关联，通过回顾和巩固已有知识，进一步培养学生的阅读能力和文学素养。核心素养目标培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力，提高语言文字运用能力，增强文化理解与传承意识。通过学习《驿路梨花》，引导学生体会革命年代的奉献精神，培养爱国情怀和社会责任感，同时提升学生的审美情趣和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，已经具备了一定的阅读基础和文学常识，能够理解简单的文学作品，并对革命题材的文学作品有一定的了解。他们已经掌握了基本的阅读方法和文学术语，如人物、情节、主题等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对文学作品的学习兴趣较高，尤其是那些富有情感和故事性的作品。他们的学习能力较强，能够通过自主学习、合作学习和探究学习来提升自己的语文素养。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉来学习，如观看影视作品或听老师讲解；而另一部分学生则更倾向于通过阅读和写作来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《驿路梨花》时，学生可能会遇到对某些历史背景和人物关系理解不深的问题，这需要教师通过讲解和引导来帮助学生克服。此外，学生对文学作品中的象征意义和深层含义的把握可能存在困难，需要教师通过引导和启发式教学来提升学生的分析能力。同时，学生在表达自己的观点和情感时，可能会遇到语言表达不够准确、生动的问题，这需要教师在写作指导中给予关注和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群、QQ群。

-信息化资源：课文原文、相关历史背景资料、革命故事视频、图片库。

-教学手段：教师讲解、小组讨论、角色扮演、写作练习、多媒体展示。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《驿路梨花》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道《驿路梨花》这个故事吗？它讲述了怎样的故事情节？”

展示一些关于梨花的图片或视频片段，让学生初步感受梨花的美丽和故事背后的情感。

简短介绍《驿路梨花》的基本情节，为接下来的学习打下基础。

二、课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《驿路梨花》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《驿路梨花》的定义，包括其主要人物、情节发展、主题思想。

详细介绍《驿路梨花》的组成部分或结构，使用故事情节图帮助学生理解。

三、课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《驿路梨花》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《驿路梨花》案例进行分析，如主人公的成长历程、人物关系等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《驿路梨花》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对现实生活或学习的影响，以及如何从故事中汲取正能量。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《驿路梨花》相关的主题进行深入讨论，如“主人公的品质”、“梨花象征意义”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《驿路梨花》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《驿路梨花》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《驿路梨花》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《驿路梨花》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用故事中的精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《驿路梨花》的读后感或心得体会，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《驿路梨花》的作者简介：介绍作者杨沫的生平、文学成就以及她的其他著名作品，如《青春之歌》等。

-革命年代的背景资料：提供关于1940年代中国西南边陲地区的历史背景，包括社会环境、文化氛围和战争影响。

-民族团结的故事：搜集其他反映民族团结和奉献精神的革命故事，如《草原英雄小姐妹》、《雷锋日记》等。

-当地风土人情：介绍故事发生地的地理环境、民族特色和地方习俗，增强学生对故事背景的理解。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读与《驿路梨花》同类型的革命题材文学作品，如《红岩》、《青春之歌》等，以拓宽阅读视野。

-视频观看：引导学生观看与《驿路梨花》相关的纪录片或电影，如《红色娘子军》、《英雄儿女》等，通过视觉和听觉体验加深对故事的感受。

-社会实践：组织学生参观红色教育基地或历史博物馆，实地感受革命先烈的英雄事迹，增强爱国主义教育。

-写作练习：鼓励学生以《驿路梨花》中的人物或情节为灵感，创作短篇故事或诗歌，锻炼写作能力。

-小组研究：让学生分组研究《驿路梨花》中的民族关系和地方特色，通过合作学习提高研究能力和团队协作精神。

-主题演讲：组织学生进行以“革命精神与当代青年”为主题的演讲比赛，激发学生的爱国热情和责任感。

-文化交流：鼓励学生与不同民族的同学交流，了解不同民族的风俗习惯，增进民族团结和友谊。板书设计①本文重点知识点：

-《驿路梨花》

-杨沫

-革命年代

-民族团结

-爱国主义

②关键词：

-驿路

-梨花

-好人好事

-革命精神

-民族感情

③重点句子：

-“驿路梨花处处开”，表达对革命先烈的敬意和怀念。

-“她心里想，这是一条革命的道路，是同志们走过来的路，应该打扫干净。”，体现主人公的责任感和使命感。

-“她看着这些梨花，心里暖和极了。”，展现主人公对美好生活的向往和珍惜。课后作业1.创作一篇短文，以《驿路梨花》中的人物或情节为灵感，描述主人公在驿路上的所见所闻，以及这些经历对他的影响。

答案示例：小丽走在驿路上，看到梨花盛开，想起了母亲曾讲述的故事。这些梨花就像母亲的爱一样，陪伴着她成长，教会了她坚韧和无私。

2.分析《驿路梨花》中的象征意义，列举至少三个象征物，并解释其含义。

答案示例：①驿路——象征革命道路，是先烈们用鲜血和生命铺就的；②梨花——象征纯洁和美好，代表着主人公的美好品质和革命精神；③小屋——象征革命者的精神家园，是革命信念的象征。

3.比较阅读：《驿路梨花》与《草原英雄小姐妹》两篇作品，分析它们在表现革命精神和民族团结方面的异同。

答案示例：相同点：两篇作品都展现了革命者在艰苦环境下的英勇事迹，以及民族团结的力量。不同点：《驿路梨花》侧重于个体英雄的塑造，而《草原英雄小姐妹》则更强调集体英雄主义。

4.写一篇读后感，谈谈你对《驿路梨花》中主人公品质的认识，以及这些品质对当代青少年的启示。

答案示例：主人公在艰难的环境中坚守信念，无私奉献，这些品质对当代青少年来说，是宝贵的财富。他们应该学习主人公的坚韧不拔、助人为乐的精神，为实现自己的理想而努力奋斗