2024年五年级英语下册 Unit 1 Going to Beijing Lesson 2 What Are You Doing教学实录 冀教版（三起）

2024年五年级英语下册Unit1GoingtoBeijingLesson2WhatAreYouDoing教学实录冀教版（三起）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容冀教版（三起）五年级英语下册Unit1GoingtoBeijingLesson2WhatAreYouDoing

1.学习询问他人正在做什么的句型：Whatareyoudoing?你在做什么？

2.学习回答询问的句型：Iam...我正在...

3.词汇：doing（动词ing形式），reading，writing，drawing，eating，sleeping等。

4.语法：一般现在进行时态。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语核心素养中的“语言能力”和“文化意识”。通过学习询问和回答正在进行的活动的句型，学生能够提高在实际情境中运用英语进行交流的能力。同时，通过了解不同的活动，学生能够拓宽视野，增强对多元文化的理解和尊重，提升跨文化交际的素养。三、教学难点与重点1.教学重点，

①掌握一般现在进行时的结构和使用，包括助动词am/is/are后接be动词的ing形式；

②正确运用"Whatareyoudoing?"和"Iam...（动词ing形式）"句型进行简单的询问和回答；

③识别和运用相关的动词ing形式，如reading，writing，drawing，eating，sleeping等。

2.教学难点，

①理解一般现在进行时态的语法概念，并能够在实际语境中灵活运用；

②区分一般现在进行时态与一般现在时的区别，尤其是在回答问题的过程中避免混淆；

③在不同的情境中运用正确的语调和语气，使语言表达更加自然、流畅。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有冀教版五年级英语下册的教材，以便随时查阅。

2.辅助材料：准备与"GoingtoBeijing"主题相关的图片，如北京地标建筑、交通工具等，以及与动词ing形式相关的图表，帮助学生理解和使用。

3.教学视频：选择与课程内容相关的英语动画或短片，以生动形象的方式引入和巩固知识。

4.教学活动卡片：制作包含不同活动的卡片，用于游戏和角色扮演，提高学生的参与度和互动性。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般现在进行时的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有做过什么有趣的事情，可以和别人分享？”

展示一些学生日常活动的图片，如读书、画画、玩游戏等，让学生初步感受用英语描述正在进行的活动的乐趣。

简短介绍一般现在进行时的概念，即表示正在进行的动作或存在的状态，为接下来的学习打下基础。

2.一般现在进行时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般现在进行时的结构和使用方法。

过程：

讲解一般现在进行时的结构，即主语+am/is/are+动词ing。

使用图表展示动词的ing形式变化规则，如规则动词和不规则动词的变化。

3.一般现在进行时案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般现在进行时的特性和重要性。

过程：

选择几个日常生活中的场景，如学校、家庭、公园等，分析在这些场景中如何使用一般现在进行时。

详细介绍每个场景中的一般现在进行时例句，如“Intheclassroom,wearestudying.”（在教室里，我们在学习。）

引导学生思考一般现在进行时在描述习惯、计划、情感等情境中的应用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论如何用一般现在进行时描述一个日常活动。

小组内讨论该活动的具体场景、动作和状态，并尝试用英语表达。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般现在进行时的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括活动的描述和一般现在进行时的例句。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般现在进行时的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的一般现在进行时的结构、用法和案例。

强调一般现在进行时在英语表达中的重要性，鼓励学生在日常生活中多使用。

布置课后作业：让学生用一般现在进行时描述自己的一天，如“Iwakeupat7:00a.m.,Ihavebreakfast,Igotoschool,andIstudyallday.”（我早上7点起床，吃早餐，去学校，然后一整天都在学习。）以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

学生通过本节课的学习，能够熟练运用一般现在进行时态，正确表达正在进行的动作或存在的状态。例如，学生能够用“Iamreadingabook.”（我正在读书。）或“Weareplayingsoccer.”（我们正在踢足球。）等句子进行交流。

2.词汇积累

学生在本节课中学习了多个与活动相关的动词ing形式，如reading，writing，drawing，eating，sleeping等。这些词汇的积累有助于学生扩展词汇量，提高语言表达的丰富性。

3.语法理解

学生通过学习一般现在进行时的结构和使用方法，对英语语法有了更深入的理解。他们能够区分一般现在进行时与一般现在时的区别，并在实际语境中正确运用。

4.交际能力增强

学生在课堂上通过小组讨论和展示，提高了英语口语表达能力。他们能够用英语描述自己的活动，并倾听他人的描述，从而增强跨文化交流的能力。

5.文化意识培养

通过学习不同场景中的一般现在进行时态，学生了解了不同文化背景下人们的日常生活。这有助于学生拓宽视野，增强对多元文化的理解和尊重。

6.学习兴趣激发

本节课通过图片、视频等多媒体资源，以及与学生生活紧密相关的案例，激发了学生的学习兴趣。学生积极参与课堂活动，提高了学习动力。

7.合作能力提升

在小组讨论和展示环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听、表达和沟通，提高了团队协作能力。

8.课后作业完成情况

学生通过完成课后作业，巩固了本节课所学知识。他们能够用一般现在进行时描述自己的一天，体现了对知识的掌握和应用。七、板书设计①本文重点知识点：

-一般现在进行时态的结构：主语+am/is/are+动词ing

-动词ing形式的构成规则：规则动词和不规则动词的变化

②关键词：

-am,is,are

-doing

-reading,writing,drawing,eating,sleeping,etc.

③重点句型：

-Whatareyoudoing?

-Iam...(动词ing形式)

④板书布局：

-顶部：Unit1GoingtoBeijingLesson2WhatAreYouDoing

-中部左侧：一般现在进行时

-结构：主语+am/is/are+动词ing

-例句：Iamreadingabook.

-中部右侧：动词ing形式

-规则动词变化：动词原形+ing

-不规则动词变化：直接在动词原形后加ing

-底部：例句展示

-Whatareyoudoing?

-Iamplayingsoccer.

-Theyareeatingbreakfast.八、典型例题讲解1.例题：

-Whatareyoudoingrightnow?

-答案：Iamreadingabook.

2.例题：

-Whataretheydoing?

-答案：Theyareplayingsoccer.

3.例题：

-Whatishedoing?

-答案：Heisdrawingapicture.

4.例题：

-Whatareyouandyourfriendsdoing?

-答案：Weareeatingicecream.

5.例题：

-Whatisthecatdoing?

-答案：Thecatissleeping.

补充说明：

1.对于第一题，学生需要能够识别问句中的现在进行时态标志词"rightnow"，并理解问题是在询问对方当前正在进行的动作。

2.第二题中，学生需要理解"they"代表复数主语，并能够正确使用复数形式的动词ing形式。

3.第三题要求学生能够识别单数主语"he"并使用正确的单数动词ing形式。

4.第四题是一个复合句，学生需要理解"and"连接的两个主语，并分别使用正确的动词ing形式。

5.第五题中，学生需要识别单数第三人称主语"thecat"并使用正确的单数动词ing形式。

-助动词的选择：根据主语的单复数选择正确的助动词（am/is/are）。

-动词的变化：规则动词直接在词尾加-ing，不规则动词有特定的变化规则。

-时态标志词：注意句子中的时态标志词，如"now"，"always"，"usually"等，这些词可以帮助判断句子所使用的时态。

-句子结构：练习不同主语的单复数形式，以及如何正确构成一般现在进行时的句子。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在课堂上，我尝试创造真实的语言环境，比如通过角色扮演，让学生在模拟的情境中运用所学的一般现在进行时态进行交流。这种教学方法不仅提高了学生的参与度，还让他们在实践中学会了如何正确使用语法。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体资源，如图片、视频等，来丰富课堂内容，帮助学生更好地理解和记忆。这种视觉辅助手段能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生口语练习不足：虽然我在课堂上尽量创造机会让学生开口说英语，但发现部分学生仍然缺乏足够的口语练习机会，导致他们的口语表达能力有所欠缺。

2.语法讲解过于简单：在讲解一般现在进行时时，我可能过于注重句型结构，而忽略了语法规则的深入讲解，导致学生对时态的理解不够透彻。

3.评价方式单一：目前我主要依靠课堂表现和作业来完成对学生的评价，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.加强口语练习：为了提高学生的口语能力，我计划在课后组织口语角活动，让学生有更多机会练习英语口语。同时，在课堂教学中，我会更多地鼓励学生参与小组讨论和角色扮演，提高他们的口语交流技巧。

2.丰富语法讲解：在讲解一般现在进行时态时，我会更加注重语法规则的深入解析，通过例句、图表等多种方式帮助学生理解时态的用法。此外，我会设计一些语法练习题，让学生在练习中巩固所学知识。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习情况，我计划引入更多的评价方式，如课堂表现、小组合作、口语测试等。同时，我会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的反思能力。通过这些改进措施，我相信能够更好地促进学生的英语学习，提高他们的综合语言运用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上积极参与，对于一般现在进行时的结构和使用表现出较高的兴趣。大部分学生能够准确地使用"Whatareyoudoing?"和"Iam...（动词ing形式）”句型进行提问和回答。课堂参与度较高，学生们在角色扮演活动中表现出良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕特定主题进行深入讨论，并能够用英语表达自己的观点。各组代表在展示讨论成果时，能够清晰地传达信息，其他学生也能够提出建设性的问题和反馈。

3.随堂测试：

通过随堂测试，评估学生对一般现在进行时态的理解和应用能力。测试包括选择题和简答题，选择题考察学生对动词ing形式的识别，简答题则要求学生运用所学知识描述日常活动。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但仍有少数学生在时态选择上出现错误。

4.课后作业完成情况：

学生课后作业的完成情况良好，大部分学生能够按照要求用一般现在进行时描述自己的一天。作业中的句子结构正确，用词准确，显示出学生对课堂内容的掌握程度。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价学生能够积极参与课堂活动，但对于一些较复杂的情况，如动词ing形式的构成规则，部分学生仍然需要进一步练习和巩固。在小组讨论中，教师反馈学生表现出良好的合作能力，但部分学生在表达时缺乏清晰