2025年高考语文备考之信息类文本阅读汇编（三）含答案解析

衔接点01辨析词语谙境义

素养目标

在社会生活中能根据字音、字形、字义三者的关系准确认读、正确理解遇到的生字

初中要求新闻发现并积累不同语境下具有个性化特征的词句和段落，能根据自己的表达需

要和习惯先择使用

高中要求能借助已有的语言知识和语感，结合具体语境分辨词语语义和情感上的细微差^

初中阶段考查形式：选词填空、近义词辨析等。

高中阶段考查形式：辨析词语的语境义，多以选择题的形式出现。

辨析词语的语境义是高考的高频考点之一。

知识梳理

词语是现代汉语常用的表达意思最简单的语言单位，古代大部分都是单音节词，就是一

个字一个意思。现在以双音节词为主。

词义是词语的内容。词包含语音和意义两个部分，词的意义部分即词义。词语在长期的

使用中，词义常常会产生变化，或者由一种意义变为多种意义义项不断丰富。词语和词义

不是简单的——对应关系，语言中的一词多义是很普遍的。如"深"字，在不同的语境里就

有不同的意义：

（1）这口井很深。（2）这本书很深。（3）他们的友谊很深。（4）夜已经很深了。（5）这种布的

颜色很深。

这五句中的"深"，各有不同的意思。它们分别是“从表到底的距离大""深奥""深

厚""时间长""浓重"。

词语的几种意义，有的是基本的，常用的，叫基本义；其他意义是从基本义直接或间接

地发展转变来的，是引申义或者是比喻义。此外，词语还有附属的色彩意义。如：

感情色彩。有些词表明说话人对有关事物赞许、褒扬的感情，这是词义中的褒义色彩，

这样的词叫褒义词。如：英雄、安慰、忠诚、漂亮、公正、健康、和气等。相反，有些词表

明说话人对有关事物的厌恶、贬斥的感情，这是词义中的贬斥色彩，这样的词叫贬义词。如：

叛徒、勾结、肮脏、虚伪、马虎、折腾、巴结等。当然，有很多词既没有褒义色彩，也没有

贬义色彩，这样的词是中性词，如：山脉、理由、士兵、跑、跳等。用不同感情色彩的词语，

能够表达不同的情感态度。

语体色彩。也叫文体色彩。有些词语经常在一些特定的语体中使用,便带上了某种语体

特有的色彩。有的具有书面语色彩，如：信念、心态、反思、祝愿、眷恋、神往、汇集、腾

飞等；有的具有口语色彩，如：脑袋、害、白、使坏、数落、明儿、瞧。

形象色彩。有些词语除了理性意义之外还使人有某种生动具体的感觉，即所渭形象感。

如：垂柳、碧空、轰隆、失足、云海、翱翔、眺望、蔚蓝等。这样的词语多用于文学作品中。

一个词语不管有多少种意义，它在具体的语言环境里，只能有一个意思。

一个词语可以有多种意义，相应地，一个意思也可以用不同的词语形式来表达。也就是

说，有些词语的意义是相同或相近的。高考中，主要考杳的是意义相近的词语。准确地区分、

恰当地使用近义词，能修更为准确严密地表达说话人的思想感情。能不能辨析近义词，是语

言理解与运用水平高低的重要标志之一，也是语文高考经常考查的能力。

怎样辨析近义词呢？可以从以下几方面入手：

1.区分词义：根据词义来辨析选用近义词。词语意义是词语本身所固有的意义，它具有

相对的稳定性。理解词语的特定含义，是我们辨析近义词的基本前提。词义的侧重点、词义

的轻重、词义的范围都是我们辨析近义词的切入点。

2.比较语素：通过区分不司语素来辨析选用近义词。许多近义词都含有不同的语素，而

词义的差别正是由这个不同语素造成的，在辨析近义词时，要善于抓住这个因素。

3.辨识色彩：根据词语的不同色彩来辨析近义词。词语的色彩属于附加意义，它是词义

中不反映事物本质特点的部分，但也是理解词语、使用词语的重要根据。附加意义主要指感

情色彩和语体色彩意义。感情色彩，即词义是褒义、贬义，还是中性的。语体色彩，即书面

语和口语。赋予词语什么样的感情色彩，跟人们的态度有关，态度变了，词的感情色彩也随

之变化。一个词带不带感情色彩，取决于一定的语言环境。

4.考虑搭配：根据词语的搭配习惯来区分近义词。有的近义词词性不同，它们在造句时

表现的功能就不同。相同的词性搭配习惯也是造成词义差别的一个因素。在辨析近义词时，

要善于抓住这个因素，把握准确搭配对象。

5.依据语境："语境"是语言环境的简称。语境对语言表达起限制作用，能为我们正确

理瞬口使用词语提供依据和线索，因而正确理解词义的原则是"字不离词，词不离句"。如

果我们准确地把握了语境，也就等于找到了正确选用近义词的钥匙。

答题步骤

1.仔细审题，找出题干中的关键词以及考查的方向。

2.调动语感和已掌握的知识，明确题干中的词语的含义。

3.阅读选项，分析四组句子中该词语在具体语境中的含义。

4.根据题目要求，利用排除法选出答案。

注意事项

判断词性（名词、动词、形容词、数词、量词、代词等）；判断词语的本义、引申义或

比喻义；根据句子意思确定词语意义。

注意①利用相似的语言结构中处于对应位置上的词语往往具有意义相同、相近、相反、

相对的特点，寻求词语的正确意义。②必备知识是基础，题干解读是依据，冷静分析是能力，

灵活判断是目的。

对点特练01

阅读下面的文字，完成问题。

另外，饺子还可以是维系情感的纽带。梁实秋在《饺子》里描述的“小康之家要吃顿饺

子，要动员全家老少，和面、解皮、剁馅、包捏、煮，忙成一团，然而亦趣在其中“，说的

正是这个道理。

L下列句子中的“要"和“小康之家要吃顿饺子"中的"要"，意义和用法相同的一项

是（）

A.室内装饰要保证煤气管道和设备的安全要求。

B.她知道我心里的苦闷，知道我要是老待在家里，结果会更糟。

C.白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。

D.我的不远千里，要从杭州赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这故都的秋味。

阅读下面的文字，完成问题。

他仿佛看到自己，一个4vh的人，向前倾侧着身体，一步一步，在苍青赭赤之间的一条

微微的白道上走。低头，又抬头。看看天，又看看路。路像一条长线，无穷无尽地向前面画

过去.

2.下列句子中的"仿佛"和"他仿佛看到自己"中的"仿佛”，意义和用法相同的一项

是（）

A.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

B.岁月不饶人，但似乎特别优待他，他的模样还和十年前相仿佛。

C.这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念背后不易被察觉。

D.那信恐怕没有被达夫保留，但写那信的心境直到现在都还能仿佛。

阅读下面的文字，完成问题。

于是时间也似放慢了速度，就好比电影中的慢镜，人便不那么慌张了。可以放下心来把

你的每一个动作都看看清楚，每一丝风飞叶动，每一缕愤懑和妄想，盼念与惶茫，总之把你

所有的心绪都看看明白。

3.下列句子中的"你”与文中加点的“你"，用法相同的一项是（）

A.红烛啊！灰心流泪你的果，创造光明你的因。

B."这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多……”

C,"我真该带一块（磨刀石）来。"你该带的东西多看哪，他想。

D.沈从文笔下的边城犹如世外桃源，你置身其中，仿佛远离了尘世。

阅读下面的文字，完成问题。

与归隐田园相较，江海将生活行迹的稳定性全然打破，不再遵循世俗价值和标准。"散

发弄扁舟"，甚至连最基本的.形貌礼仪也不复讲究。换言之，漂泊江海是想象脱离既有生活

轨道和权力体系，并在全新的生活模式中随心所欲。其不仅追求"归田”中心灵的出离和超

然，更期待将身心从尘世全然抽离，这与孤身仗剑天涯的侠士____________皆在踪迹不定

的漂泊中获得自由。所以部分言寄身江海的诗词，不仅突显洒脱恣肆，还不免负才任气。而

想象与现实间判若云泥，真实的渔人生活，除了生存方式迥异更有漂泊的孤寂。向往江海

余生的诗人不可能对此____________正因深深知晓这不过是臆想的幻梦，才能如此自由放

任的快意。这是人生中不可多得的片刻，因为即使在“江海去”的想象中，依然有诗人囿于

尘俗的挣扎。因此将江海塑造成逍遥物外的想象空间，也是诗人面对现实牢笼时的自我抗争。

4.请在文中横线处填入恰当的成诒。

5.下列句子中的“不过”与文中加粗的“不过”，意义和用法相同的一项是（）

A.这两个字，在月光底下看将起来，实在是写得美丽不过。

B.孩子来了，就让他在乡下悄悄住两天，不过千万别出门。

C.哦，我不过是个拉幕的人，或者是个拙劣的报幕员而已。

D.医生严肃地说：’如果不转院，恐怕他熬不过今晚了。"

衔接点02修辞赏析与运用

素养目标

初中要求根据语言文字运用的实际需要，从所遇到的具体实例出发进行指导和点拨,

尝试进行专邈探究，发财中蕴含的语言运用规律，并能用自己的语言加以解释；能将

高中要求发现的语言运月规律用于自己的语文学习实践。

初中阶段考查形式：客观题或主观题，分析手法及表达效果，是轮考点。

高中阶段考查形式：主观题，辨析修辞手法及其作用或比较句式的表达效果或运用修辞

手法写句子。

高中的修辞比初中考查更加细致，侧重运用，难度明显加大，是高考的高频考点之一。

高考的要求是："正确运用常见的修辞手法。"这常见的修辞手法是高考大纲中规定的

九种，即"比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问"。对这九种常见的

修辞手法，除要求正确运用外，还要求掌握其特点和表达作用。另外，在我们学习课文过程

中，还会遇到其他修辞手法，说通感、反语、双关等，对其我们也需要了解。

知识梳理

一、比喻

1.概念:比喻是两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一

种修辞手法。

2.特点:包含本体和喻体,一般含有"像""是"如""仿佛.好像”等词语。

3.构成必需条件：（1）甲和乙必须是两种不同类的事物，否则不能构成比喻；（2）甲、

乙之间必须有相似点。

4.作用：（1）化平淡为生动；（2）化深奥为浅显；（3）化抽象为具体等。

5种类：

比喻

种本喻词喻例句

类体体

明有像、似、仿有忠厚老实人的恶毒，像饭里的砂砾或者出骨鱼

喻傀、犹如等片里未净的剌，会给人一种不期待的伤痛

暗有是、成了、变有那些细碎的往事，当时只是寻常，如今却全变

喻成、成为等成钻石一样晶莹纯粹的回忆

倡无无有他援曳着一头的蓬草，冲出门外去上学去

喻

ti三个或者三个以上的喻体共一枝巨大的白丁青把花开在了屋顶灰色的瓦楞

喻同比方一个本体上，如雪，如玉，如飞溅的浪花

6.注意：有的句子里有"像"，但是不是比喻句。例如：他看起来像七八岁的样子。

比喻强调的是两个不同类的事物和相似点。

二、比拟

1.概念：比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的一种修辞手法。

2特点：把物人格化，把不具备人动作和情感的事物变成和人一样具有动作和情感的样

子。

3.作用：赋予物以人的性格、思想、情感和动作，使具体的物人格化，达到生动形象、

表意丰富的效果。

4种类:

比拟

种含义示例

类

拟把物当作人来描写，赋予它们人的思想感女人坐在小院当中，手指上缠纹

人情，让它们具有人的声情笑貌.（一定要有着柔滑修长的苇官子.苇眉子又

人的动作、语言、情态或心理）痛又细，在她怀里跳跃着

拟把人当作物来描写，或把甲物当作乙物来接着，便飞出了六岁的倒L宏儿

物写，使其具有某物的动作或情杰

5.注意：区别比喻和比拟

（1）比拟是仿照拟体（用来比拟的事物）的特征"基"写本体（被比拟的事物），重

点在"拟"；比喻是用喻体比方本体，重点在"喻"。

（2）比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必2更出现，拟体一般不出现；比

喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现,而喻体必须出现。

三、借代

1.概念：借代是用相关的事物剌弋替所要表达的事物的一种修辞手法。

2.构成要素：本体、代体、相关性（只出现代体）

3.作用：以简代繁；以实弋虚；以奇代凡；以事代情。可以引人联想，使表达收到形象

突出、特点鲜明、具体生动的效果。

4种类：

借代

种类例句

部分代整体孤帆远影碧空尽。於罢低眉无写处

具体代抽象他高烧三天，一点食物都没沾牙

特征代本体花白胡子便取i肖了自己的话

专名代评迁客骚人多会于此/三个臭皮匠，顶个诸葛亮

材料代本体五十年间万事空，懒将白物寸青铜

作者、产地代本体我建议大家多读点鲁迅。/何以解忧？唯有杜康

结果代原因专弄文重，为壮士捧腹

5.注意：借代与借喻的区别

(1)借代的作用是"称代"，即直接把借体称为本体，且只代不喻；借喻的作用是"比

喻"，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代。

(2)构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系；构成借喻的基

础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似之处，

(3)借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。

四、夸张

1.概念：夸张是为了达到某种表达效果的需要，故意对事物的形象、特征、作用、程度

等方面加以扩大、缩小或超前描述的一种修辞手法。

2特点：对事物的形象、特征、作用、程度等做有意扩大、缩小或超前的描述。

3.作用：突出特征，引起联想效果，给人留下鲜明而强烈的印象；加毛气氛，增强感染

力。

4种类：

夸张

种类含义示例

扩大夸张故睡TQ事雌大侈、快、高、长、蜀道之难，难于上吉天！

强……)处说

缩小夸张故意把T股事物往小(少、慢、矮、短、一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼

弱……)处说光正像两把刀，刺的老栓缩小了一半

超前夸张在两件事之间，故翻巴后出现的事说成看见这鲜绿的麦苗，就嗅出了白面包子

是先出现的，或是同时出现的的香饭来了

5.注意：运用夸张时候，应注意以下几点。

(1)夸而有据，夸而有节。夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把握分寸，否则

就很难给人真实感。如"她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像自来水管似的喷射出来"，此句

的夸张有失真实。

(2)夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又像夸张又像事实，在事实与夸张之

间模棱两可。如"屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见"，此句很难说是夸张还是事

实。

(3)要注意夸张的具体表现。夸张往往借助于比喻、比拟等修辞手法来表现。

(4)要注意夸张运用的场合。在科学性文章中不适合运用夸张。

五、对偶

1.概念：对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或

相近意思的一种修辞手法。

2.特点：结构相同，字数相等，上卜两句词性相对,意思相近或相反。

3.作用：语言简练，整齐匀称，音韵和谐，节奏感强，富有音乐美。

4种类

对偶

种类含义示例

正对从两个角度、两个侧面说明同一事羁鸟恋旧林，池鱼思故渊0［陶渊明《归

理，表示相似、相关的关系园田居（其一）》］

反对上下句表示一般的相反关系或矛盾优劳可以兴国，逸豫可以亡身。（欧阳

按内容分

对立关系修《五代史伶官传序》）

流水对上下句在意义上具有承接、递进、因读书破万卷，下笔如有神。（杜甫《奉

果、假设、条伯等关系的对偶形式赔韦左丞丈二十二韵》）

工对字数、词性、结构、平仄、用字等均墙上芦苇，头垂脚轻根底浅；

按对仗要求山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空

按形式分

宽对基本符合对仗要求，但某些方面稍有谦虚使人进步，骄傲使人落后

出入，也就是形式要求稍宽松一点

成分对偶句子与句子之间的各个成分符合对山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待

仗要求人类最公平，一视同仁，既不因达官显

贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽

按结构分尚彩

句偶句子与句子基本符合对仗要求落置与孤鹫齐飞，秋水共长天一色。（王

勃^王阁序》）

六、排比

1.概念：排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子

排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的一种修辞手法。

2.特点：具有三个或三个以上结构和长度类似、意义相关或相同的句子。

3.作用：句式整齐，条理清晰，节奏鲜明，增强语言气势，便于抒情，加强表达效果。

4种类：

排比

种类含义示例

成分排比子中的一他们不会高声明笑，不会^死搏击，不会孤身野旅，不会

些成分构成排比背水一战.（余秋雨《上海人》）

一个复句的各个他们的品质是月群的纯洁和高尚，他们的意志是月解的坚

分句排比分句佝/非比切和刚强，他们的气质是腑羊的淳朴和谦逊，他们的胸怀

星月瞭的美丽和宽广。（挑理《谁耳最可爱的人》）

我梦看楼前的白杨重新长出了浓密的绿叶，我梦着池塘里

按结构分单句排比略的荷花重新占出了淡绿的大叶子，我梦者春天又回到了大

地上。（季羡林《八十述怀》）

戴镇长喜欢发表演讲，怀M就暗示镇上的中学校长多请戴

滇长去给学生。J讲话；戴镇长喜欢读史书，怀宝就去镇上

复句排比略早先的几个常户家搜罗古书；戴镇长喜欢让自己的讲话家

喻户晓，怀宝就常用汾笔把自己记录下的慎长讲话抄在镇

政府门前的黑板上。（周大蔚《向上的台阶》）

5.排比与对偶的不同点：

不同点一：对称性与并列式。对偶有两个语言单位，而排比有三个及三个以上的语言单

位；对偶必须对称，而排比要求结构大体相似，对字数要求不甚严格。

不同点二：词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此的提示语，使语句互

相衔接，给人以紧凑、密集之感；而典型的对偶句，上下句是不能重字的。

不同点三：对偶以平仄对仗为佳，排比则无此要求。

七、反复

1.概念：指为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句式或者段落

等。

2.特点：某个词语或某个句子重复出现。

3.作用：多次强调，给人留下深刻印象；抒情强烈，增强文章的气势，富有感染力；让

文章的脉络层次更清晰。

4.分类：词语反复，词组反复，语段反复。

八、设问

1.概念：为了引起别人的注意，故意先提出问题，紧接着说出自己的看法（有时不说出

看法）的一种修辞手法。

2.特点：为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来，自问自答。

3.作用：（1）自问自答，引人注意；（2）启发思考；（3）突出某些内容，使文章起

波澜，有变化。

4.分类：

（1）一问一答式。例：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。（贾祖璋《花儿为

什么这样红》）

（2）几问一答式。例：啊，是谁，这么早就把那亲爱的令人心醉的乡音送到了我的耳

畔？是谁，这么早就用他那吱吱哇哇的悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明？是一个青年人。

（峻青《乡音》）

九、反问

1.概念：用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。

2.特点：用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。

3.作用：态度鲜明；加强语气，抒情强烈。

4.分类：

（1）用肯定句表达否定的内容。例：太阳会从西边出来吗？

（2）用否定句表达肯定的内容。例：在这薄霭和微漪里，听着那悠然的间歇的桨声，

谁能不被引入他的美梦去呢？（朱自清《桨声灯影里的秦淮河》）

5.设问与反问的区别：

（1）设问不表示肯定什么或否定什么，而反问则明确地表示肯定或否定的内容。

（2）设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，然后自己回答；而反问主要是加强

语气，用确定的语气表明自己的思想，答在问中。

十、反语

1.概念：运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一

种带有强烈的感情色彩的修辞手法。

2.特点：正话反说或反话正说，含有否定、讽刺以及嘲弄的意思。

3.作用：比直白的表达更有力，语气更强烈，情感更充沛,给人的印象也更鲜明。

4.模板：运用反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺了，流露出作者……的感情。

5种类：

反语

种类含义示例

讽剌反为实现强烈的批评、抨击等目的而总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步

语运用的反语To（《拿来主义》）

风趣反为达到风趣、幽默等轻松愉快的效几个女人有点儿失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的

语果而运用的反语狠心贼。（《荷花淀》）

H■一、通感

1.概念：寺巴不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，"以感觉写感觉"。

2.特点：人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化。

3.作用：可以让作者将文字表达得更加生动、形象、真实，并增强语言的表现力，为文

章增添光彩。

4种类：由听觉移到视觉；由听觉移到味觉；由视觉移到味觉；由视觉移到听觉；由视

觉移到触觉；由视觉移到嗅觉；由嗅觉移到听觉；各种感官的综合运用。

例："微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歆声似的。"（朱自清《荷塘

月色》）

十二、双关

1.概念：利用词语同音或多义等条件,有意使一个语句在特定的语言环境中同时兼有两

种意思，表面上说的是甲义，实际上说的是乙义。

2.种类：

双关

种类含义示例

语音双利用词语的同音或近音条件构东边日出西边雨，道是无睛（情）却有晴（情）。I刘禹锡《竹

关成的双关枝词》）

语义双利用词语或句子的多义性构成夜正长，路也正长，我不如忘却不说的好吧。（鲁迅《为了忘

关的双关却的纪念》）

3.作用：使语言表达含蓄、幽默，加深语意，给人以深刻印象。

种类分析构成表达效果

化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具

比喻把……比作・•・・•.，二者在・・・・・・相似；哪类比喻

体

把……人格化，将……物写成……人；把人拟

比拟生动形象，印象鲜明，表意丰富

作......物，写出了人的......（物性）

借代用•….代指……，属于……借代突出特征，语言简练，引人联想

夸张……词把•..…扩大/缩小/超前突出特征，烘才tn氛，增强联想

上句……（词）与下句……（词）相对，两词在

对偶节奏鲜明，语言简练，抒情酣畅

什么词性或什么内容相对；属于……对（种类）

排比连续使用……词语/句子，构成排比增强气势，结构紧凑，抒情强烈

反复……词语、句子，构成酸/间隔反复强调内容，加强语气，强化感情

设问提出……问题，做出……回答强调问题，弓।起注意，启发思考

......（某句）使用了反问手法,强烈地表达了......

反问加强语气，激发感情，加深印象

答题步骤

首先，如果题目中需要判断修辞手法，应根据不同修辞手法的特点，结合具体语境确认

文段所使用的修辞手法；下一步要明确修辞手法的特征与原文之间的对应关系；最后，结合

文本原意，分析修辞手法的作用与效果。

注意事项

分析修辞手法的具体作用：明确情境,、突出特点、强化情感.

答题句式：这段文字/这句话运用了……修辞手法，生动形象地写出了……（对象）在……

情况下的……特点，表达了……情感。

对点特训02

阅读下面的文字，完成问题。

这一次，它们好像喜爱这里的林木茂密幽静，也好像是要在这里产卵孵雅，并不匆匆离

开，大有在这里安家落户的意思。

每天，天一发亮，我听到它们的叫声，就轻轻打开窗帘，从楼上可以看见它们互相追逐，

互相逗闹,有时候看得淋漓尽致，对我来说，这真是饱享眼福了。

L下列各项中，和文中画横线的句子使用的修辞手法相同的一项是（）

A.何以解忧？唯有杜康.B.久在樊笼里，复得返自然。

C.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。D.落红不是无情物，化作春泥更护花。

阅读下面的文字，完成问题。

酷夏，心不静，气不顺，心浮气躁之余，除了听听柴可夫斯基、拉赫玛尼诺夫以外，唯

靠读书静心。

鲁迅的《故事新编》共八篇小说，是鲁迅辗转京、厦、广、沪四地而作。用时竟达十四

年。在给友人的信中，他一再强调自己不太爱惜身体……在我看来，他并非厌世，而是身不

由己。

一个读透古书的人，写起拟古之作，可谓驾轻就熟。巧妙的架构，灵气飞溅的对话体,

每读一遍，便激赏一次，让人爱不释手。

《故事新编》的脉络，分明是鲁迅的心迹。《补天》篇，契合着他欲补苍天的志向；《理

水》篇，践行了他务实趋真斓神；《采薇》篇，表现了他对"隐"与"退"的思考；《铸

剑》篇，饱含着他对威权的轻蔑与挑战；《非攻》篇，借墨子这潭深水，倒映出自己的人道

主义思想；再然后，以《出关》《起死》，涂抹出人生与社会的苍凉。

调皮的文笔，始终蓬勃着的少年气及沉浸式的浪漫，让这个故去八十六年的、也曾壮怀

激烈过的人，依然是我们的恩师和益友。如今，我们读他的书，就当是吹一吹空调，仰仗他

的冷峻和深远，让酷热笼罩的心头又一次享受清凉。

2.文中画横线的句子使用了什么修辞手法？请结合材料简要分析其构成及表达效果。

阅读下面的文字，完成问题。

B免秋时，我重返九年前曾住过的苟各庄，那里曾是《哦，香雪》的电影拍摄地。

我记得那年在苟各庄下了火车，站在高处向下望，就看见破败的学校：没有玻璃的教室

门窗大敞着，黄土院子里，衣衫褴褛的4浮生正随意做着课间操……贫瘠的土湖口多而无用

的石头使得老百姓年复一年地在困顿中平静度日，没有怨恨，没有奢求，没有发现四周峻美

的大山多么诱人，也没有发现一只鸡和一斤挂面的价值区别。

几年前，一个奇异的外部世界冲破这里的困顿。人们发现，原来这里有着神秘迷人的原

始森林，有着气势磅礴的大峡谷，有着清纯明净的拒马河，还有我的香雪。

如今苟各庄已成了著名的旅游风景区从前的香雪们也早已不再像等情人T殳等火车。

有的考入度假村做了服务员、导游，有的成了家庭旅馆的女店主。她们目光从容自信,她们

衣着干净时新，她们谈吐不再畏缩，她们懂得了价值，她们说：“是啊，现在我们富了，这

都是旅游业对我们的冲击啊."而仅仅两年前,她们还把旅游说成“流油"——真是一桩

流油的事哩！

3.最后一段有意连续使用多个“她们”，增强了语言的表现力。请简要分析。

参考答案

对点特训01

1.B【解析】本题考查理解词语在不同语境中的意义和用法的能力。

例句中的“要"，连词，如果。

A项，动词，需要；B项，连词，如果；C项，助动词，须要；D项，助

动词，表示做某件事的意志。

2.C【解析】本题考查辨析词语在不同语境中的意义和用法的能力。

文中的“仿佛"是副词，"似乎,好像"。

A项，动词，表比喻，像；B项，动词，类似；C项，副词，似乎，好像。

D项，动词，作谓语，有近似或大概的印象。

3.D【解析】本题考查理解词语在不同语境中的意义和用法的能力。

A项，代词，指代红烛；B项，代词，指代小说中的"我"；C项，代词，

指代他自己。D项中的“你〃与文中加点的"你”用法相同,都是代词，泛

指任何人。

4.殊途同归（异曲同工）一无所知

【解析】本题考查正确运用成语的能力。

第一空，由“皆在"可知，语境强调二者方式不同但目的一样，可填”殊

途同归（异曲同工）"。殊途同归：通过不同的途径，到达同一个目的。比

喻采取不同的方法而得到相同的结果。异曲同工：比喻不同的做法收到同样

的效果。

第二空，由“正因深深知晓"可知，此处是说诗人对江海生活的孤寂不可

能不知道，可填"一无所知"。一无所知：什么也不知道。

5.C【解析】本题考食理解词语在不同语境中的意义和用法的能力。

A项，副词，用在形容词性的词组或双音节形容词后面，表示程度最高。

B项，连词，用在后半句的开头，表示转折，对上半句话加以限制或修正,

跟"只是"相同。C项，副词，"仅仅"，与文中加点的〃不过"的意义和

用法一致。D项，"不"，副词，用在动词、形容词和其他副词前面表示否

定；"度"，动词，超过（某个范围或限度）。"不过"，这里指不能超过。

对点特训02

1.D【解析】本题考查正确使用常见的修辞手法的能力。

文中"互相追逐，互相逗闹"运用拟人修辞。

A.运用借代手法，"杜康”代指酒。

B.运用比喻手法，"樊笼"比喻使人受拘束的尘世。

C.运用互文和借代手法，"主人下马客在船"互文见义。"管弦”代指

音乐。

D.运用拟人和借代手法，"护花"把落红人格化；"红"代指花朵。

2.比喻。构成：将阅读鲁迅先生《故事新编》的感受比作在酷热的天气里

吹空调。效果：①与开头"酷夏，心不静，气不顺……唯靠读书静心"相呼应。

②生动形象地表现了鲁迅的冷峻和深远给予浮躁的自己精神上的镇静与愉悦。

【解析】本题考查分析修辞于法和表达效果的能力。比喻的构成，要指出比

喻句的本体、喻体、比喻词分别是什么，〃我们读他的书，就当是吹一吹空调"，

本体是“阅读鲁迅先生《故事新编》的感受“，喻体是"吹一吹空调"，比喻词

是"是"。

表达效果则要联系比喻的作用，结合画线句内容，从内容和形式两个方面分

析。比喻修辞的作用是使这种抽象的感受更真实具体，形象而生动。这里将阅读

鲁迅先生《故事新编》的感受比作在酷热的天气里吹空调，形式上，呼应了开头

"酷夏，心不静，气不顺……唯靠读书静心"，内容上，通过吹空调在酷热夏季

能带给人镇静和愉悦，生动形象地表现了鲁迅的冷峻和深远给予浮躁的自己精神

上的镇静与愉悦。

3.①连续使用多个"她们"，反复强调这一主语，更突出了"从前的香

雪们”如今的主体地位。

②连续使用多个"她们……"，句子构成排比，读起来朗朗上口,铿锵有

力。

③多次使用"她们"，通过对"她们"的形容，从"目光从容自信"到"衣

着干净时新"，到"谈吐不再畏缩"，再到"懂得了价值"，由表及里，表

现出〃她们"焕然一新的精神面貌。

【解析】本题考查分析句子修辞手法的表达效果的能力。

连续使用多个"她们"，反复强调这一主语,表明现在的“她们"已经不

是当年的"她们"，现在的"她们"已给董得了价值，正在做着自己喜欢的

事，成了生活的主人，反复使用〃她们"更突出了"从前的香雪们"如今的

主体地位。

连续使用多个"她们……"，句式整齐，构成排比，读起来节奏感强，朗

朗上口，铿锵有力。

多次使用“她们"，写"她们"从"目光从容自信"到"衣着干净时新"，

到"谈吐不再畏缩"，再到"懂得了价值"，从外在的状态、穿着到内在的

谈吐及对价值的认识，由表及里地表现出"她们"焕然一新的精神面貌。

一、信息类文本阅读

题组一

（2024温市•高二期末）阅读下面的文字,完成题目。

材料一：

经过几十年的发展，中国航天在新世纪进入新阶段，把深空探测列入重点发展方向之

-O对月球的探测也成为焦点，这便是著名的嫦娥探月工程。它正式始于2004年，采用"绕、

落、回"三步走发展战略全方位研究月球，目前已经取得了数次任务的巨大成功。

2007年10月24日，嫦娥一号探测器由长征三号甲火箭送入太空。它实现了在轨1

年寿命，"嫦娥奔月"由神话变为现实。

2010年10月1日嫦娥二号发射这是我国火箭首次将卫星直接送入地月转移轨道，

开启绕月月探测任务。

2013年12月14日，嫦娥三号和玉兔一号成功软着陆月球，成为37年内再次访问

月球的人类使者。

2018年5月21日，鹊桥号乘载长征四号丙运载火箭出发，成为人类唯一地球和月球

背后通信中继卫星；2019年1月3日，嫦娥四号和玉兔二号成功着陆月球背面南极一艾特

肯盆地。

2021年11月24日，长征五号遥五运载火箭在中国文昌航天发射场点火升空，将运

送嫦娥五号探测器至地月转移轨道。嫦娥五号是人类在时隔44年后再次尝试获取月球土壤

样本，这对中国探月、乃至整个人类探月有着划时代的重要意义。

嫦娥五号要面对的技术突破众多，且难度极高。嫦娥五号探测器要实现组合体制动绕

月、软着陆月球、两种方式采集月壤样本、月球上空交会对接、返回地球并着陆等一系列高

难度操作，它的轨道器、着陆器和上升器都需要携带独立却各自功能不同的复杂推进系统。

嫦娥11号的整体难度RJ以说是大幅超过19/6年的苏联月球24号任务。

嫦娥五号是嫦娥探月工程中"回"这一步的核心任务，即返回器返回地球。

返回器经由轨道器送到地球附近时，速度会逼近第二宇宙速度（1L2千米/秒），而

普通返回式卫星返回地球时基本都是第一宇宙速度（7.9千米/秒）级别。如果以接近11.2

千米/秒的速度直接冲进大气层，巨大的摩擦和冲击可能会让返回器焚毁。因此，返回器将

采取在大气层边缘多次"打水漂”的滑跃式返回方式，进行多次减速。其中每一次与大气的

接触都需要经过精准计算，最终让返回器以安全速度冲入大气,，通过气动减速和降落伞减速

等方式，准确安全地降落在预定着陆场。

一摘编自《科普中国》

嫦娥五号

看陆器加上升骞软着随

月球采样返回任务

文昌航天发射场

嫦娥五号月球采样返回任务示意图

材料二：

2024年6月4日7时38分，嫦娥六号上升器携带月球样品自月球背面起飞,3000N

发动机工作约6分钟后，成功将上升器送入预定环月轨道。

6月2日至3日，嫦娥六号顺利完成在月球背面南极一艾特肯盆地的智能快速采样，

并按预定形式将珍贵的月球背面样品封装存放在上升器携带的妇存装置中。

“挖土”是门精细活儿，主打“快稳准"。受限于月球背面中继通信时长，嫦娥六号

采用快速智能采样技术，将月面采样的有效工作时间缩短至不到20个小时；同时，探测器

经受住月背温差考验，克服了测控、光照、电源等难题，通过钻具钻取和机械臂表取两种方

式，分别采集了月球样品，实现多点、多样化自动采样。

在“广寒宫"，嫦娥六号还"做起了科研"，凸显"国际范儿"。嫦娥六号着陆器携

带的法国月球氧气探测仪在地月转移、环月阶段^月面工作段均进行了开机工作，•携带的欧

空局月表负离子分析仪于月面工作段进行了开机工作;安装在着陆器顶部的意大利激光角反

射器成为月球背面可用于距离测量的位置控制点。

紧锣密鼓地"挖土""做科研"之余，嫦娥六号探测器还不忘在月球上进行一场神圣

的“升旗仪式"。表取完成后，嫦娥六号着陆器携带的五星红旗在月球背面成功展开。这是

中国首次在月球背面独立动态展示国旗。

光线对于五星红旗的成像效果至关重要，由于嫦娥六号是在月球背面着陆，月面光线

与旗面角度都发生了变化。为此，研制团队提出多种改进方案，开展多轮方案评估和地面模

拟月面成像试验，以保证五星红旗的最佳成像效果。

月面温差大、辐射强，普通材质的五星红旗难以满足要求。研制团队联合武汉纺织大

学等单位开展玄武岩纤维旗面的研制攻关，陆续攻克纤维成型、织物织造、印花染色以及旗

面与展开机构适配等技术难题，使生产的五星红旗能适应月球表面的恶劣环境。

顺利完成月球样品采样封装后，嫦娥六号上升器就要准备月面点火起飞，这是一个高

难度科目。众所周知，运载火箭在地球起飞是有一套完备的发射塔架系统的，点火起飞位置

也经过精确测算，飞行轨道更是一遍遍计算好的。

与嫦娥五号月面起飞相比，嫦娥六号从月球背面起飞，无法直接得到地面测控支持，

向需要在鹊桥二号中继星辅助卜，借助自身携带的特姝敏感器实现自主定位、定姿，工程实

施难度更大。嫦娥六号上升器点火起飞后，先后经历垂直上升、姿态调整和轨道射入三个阶

段，顺利进入了预定环月飞行轨道。

后续，在完成交会对接与样品转移、环月等待后，嫦娥六号将带着“广寒宫宝藏"启

程返回地球。

——节选自《嫦娥六号的"月背49小时"》

1.下列对原文相关内容的理例口分析，不正确的一项是（）

A.鹊桥号是由中国发射的迄今为止人类唯一的地球与月球背面之间的通信中继卫星，它为

探测器向地球传回探测数据提供了技术保障。

B.相比嫦娥五号，嫦娥六号在五星红旗的成像效果和采样封装后的点火起飞，难度都更高，

需要借助自身携带的特殊敏感器实现。

C.武汉纺织大学协助研制团队开展的玄武岩纤维旗面的研制攻关工作，使生产的五星红旗

能适应月面温差大、辐射强的恶劣环境。

D.嫦娥六号携带法国月球氧气探测仪、欧空局月表负离子分析仪和意大利激光角反射器均

体现中国主张合作探索月球和月球人类共有的理念。

2.根据原文内容，下列对"嫦娥五号月球采样返回任务过程"解读不正确的一项是（）

A.轨道器需要完成变轨、轨道保持和数次修正。靠近月球后，制动工作，进入环月轨道，

携带上升器、着陆器、返回器绕月飞行。

B.着陆器携带上升器，与轨道器、返回器分离，然后着陆月球。着陆器使用打钻和机械臂

抓取这两种方式采集高质量月壤样本。

C.月壤采集后,上升器与着陆器分离，离开月球。脱离月球引力后，还需要与携带着返回

器的轨道器完成高难度的自劫交会对接。

D.上升器把所有样本转移到返回器中。轨道器与上升器分离，仅携带返回器U回地球，着

陆于预定着陆场，最终完成采样任务。

3.下列对两则材料的分析及评价，不正确的一项是（）

A.材料一采用举例子、列数字、打比方、作假设、作比较等说明方法，加深读者对嫦娥五

号探月任务难度的理解。

B.两则材料均使用专业术语，也运用"打水漂""国际范儿”等词语，形象生动，也便于

读者理解作者的观点。

C.材料一是科普文本，语言准确严谨，颇具说服力；材料二是通讯文本，语言略显明快生

动，更具感染力。

D.材料一对探月工程的介绍洋略得当，重点突出；材料二对嫦娥六号69小时的工作介绍

条理清晰，层次井然。

4.中国航天的嫦娥探月工程