全国赛课一等奖- 柳永《雨霖铃》教学实录

全国赛课一等奖--柳永《雨霖铃》教学实录1.知识与能力目标学生能够熟练背诵《雨霖铃》，准确理解词句含义。体会柳永词婉约细腻的风格特点，掌握情景交融、虚实相生的表现手法。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养语感，感受词的韵律美。小组合作探究，分析词的意象、意境，提高鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标体会词人离别之愁，感受古代文人真挚的情感世界。二、教学重难点1.教学重点理解词中情景交融的艺术手法，把握词的情感基调。掌握重点字词和典型句式，疏通文意。2.教学难点领会虚实相生的表现手法及其艺术效果。引导学生深入体会词人复杂的情感，提升对婉约词的审美能力。三、教学方法1.诵读法：通过多种形式的诵读，让学生感受词的韵律和情感。2.讨论法：组织学生小组讨论，激发思维，促进对知识的理解。3.讲授法：对重点知识进行讲解，帮助学生掌握。4.多媒体辅助教学法：运用图片、音乐等多媒体资源，营造氛围，增强教学效果。四、教学过程（一）导入新课（3分钟）同学们，在古代文学的长河中，离别是一个永恒的主题。古往今来，无数文人墨客写下了动人的篇章来抒发离别之情。"黯然销魂者，唯别而已矣。"今天，我们就一同走进柳永的《雨霖铃》，去感受他笔下那场凄凄惨惨戚戚的离别。播放一段轻柔哀伤的古典音乐，营造氛围，展示几幅古代送别场景的图片。（二）作者及背景介绍（3分钟）柳永，原名三变，字耆卿，北宋词人。他是北宋第一个专力写词的作家，也是婉约派词人的代表。柳永一生仕途坎坷，多次应试不第，生活落魄。他的词多写男女之情、羁旅之愁，情感细腻，语言优美。《雨霖铃》这首词是柳永离开汴京南下时与一位红颜知己惜别之作。当时他仕途失意，不得不离开京城，与恋人分别，心中充满了离愁别绪。（三）初读感知（7分钟）1.教师范读要求学生边听边注意字音、节奏和情感。教师富有感情地范读：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？2.学生跟读跟随教师的节奏和语调跟读一遍。3.学生自由朗读要求读准字音，读通词句，初步感受词的韵律。4.指名朗读请几位同学分别朗读，教师进行点评，重点纠正字音和节奏方面的问题。（四）疏通文意（10分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译词句，圈画出不理解的字词。2.小组合作交流小组内讨论疑难问题，尝试共同解决。3.教师讲解重点字词和句式重点字词"寒蝉凄切"：寒蝉，秋天的蝉。凄切，凄凉急促。"对长亭晚"：长亭，古代在交通要道边每隔十里修建一座长亭供行人休息，这里指城外送别之地。晚，傍晚。"骤雨初歇"：骤雨，急雨。初歇，刚刚停止。"都门帐饮无绪"：都门，京城门外。帐饮，设帐饯别。无绪，没有心思。"留恋处，兰舟催发"：兰舟，对船的美称。催发，催促出发。"执手相看泪眼，竟无语凝噎"：执手，手拉着手。凝噎，喉咙哽塞，说不出话来。"念去去，千里烟波"：去去，往前走了又走。烟波，雾气笼罩的江面。"暮霭沉沉楚天阔"：暮霭，傍晚的云气。沉沉，深厚的样子。楚天，指南方楚地的天空。"多情自古伤离别"：多情的人自古以来就为离别而伤感。"更那堪，冷落清秋节"：更难以忍受，何况在这冷落凄凉的秋天。"今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月"：今宵，今夜。杨柳岸，古人有折柳送别的习俗，杨柳和离别有关。晓风残月，清晨的风，残缺的月亮，营造出凄清的氛围。"此去经年，应是良辰好景虚设"：经年，年复一年。良辰好景，美好的时光和景物。虚设，空设。"便纵有千种风情，更与何人说"：风情，情意。更，又。典型句式"都门帐饮无绪"：省略句，应为"于都门帐饮无绪"。"多情自古伤离别"：宾语前置句，应为"自古多情伤离别"。（五）文本分析（20分钟）1.整体感知这首词描绘了怎样的场景？表达了词人怎样的情感？引导学生回答：描绘了词人在都门外与恋人分别的场景，表达了离别之愁、相思之苦。2.分析上阕寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。提问：这三句描绘了怎样的画面？有什么作用？学生回答后教师总结：描绘了一幅凄凉的秋景图，寒蝉哀鸣，长亭冷落，傍晚时分骤雨刚停。渲染了离别时凄清的氛围，烘托出词人内心的悲伤。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。提问："无绪"一词有何作用？"兰舟催发"这一细节表现了什么？学生回答后教师总结："无绪"直接点明词人心情低落，无心饮酒饯别。"兰舟催发"这一细节表现了时间紧迫，离别在即，进一步突出了词人的不舍和无奈。执手相看泪眼，竟无语凝噎。提问：请同学们描述一下这两句所展现的画面，体会其中的情感。学生回答后教师总结：这两句生动地描绘了两人手拉手，泪眼相对，却哽咽着说不出话来的情景。表现了两人难舍难分的深情，此时无声胜有声，更增添了离别的痛苦。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。提问：这三句运用了什么表现手法？有什么作用？学生回答后教师总结：运用了虚实相生的表现手法。"念去去"是实写，写词人即将离去；"千里烟波，暮霭沉沉楚天阔"是虚写，想象别后旅途的遥远和景物的凄凉。通过虚实结合，拓展了意境，进一步渲染了离别的愁绪，表现了词人对前途的迷茫和担忧。3.分析下阕多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！提问：这两句在结构上有什么作用？表达了词人怎样的情感？学生回答后教师总结：这两句在结构上承上启下，由上阕的离别之景过渡到下阕的离别之情。"多情自古伤离别"是对自古以来离别之苦的概括，"更那堪，冷落清秋节"则强调了在这冷落的秋天离别更让人难以忍受，突出了词人此时的伤感之情。今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。提问：这三句被誉为千古名句，请分析其精妙之处。学生回答后教师总结：这三句运用了情景交融的手法。词人想象酒醒后看到的景象，杨柳依依，晓风轻拂，残月如钩，营造出一种凄清冷落的意境。通过这些景物描写，将词人的离情别绪融入其中，生动地表现了词人酒醒后的孤独寂寞和对恋人的思念之情。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？提问：这两句表达了词人怎样的情感？学生回答后教师总结：这两句表达了词人对未来漫长岁月的担忧和对恋人的深深眷恋。即使有美好的时光和景物，也无人与自己分享，更突出了离别的痛苦和孤独。（六）总结艺术特色（5分钟）1.情景交融词人通过对离别场景的描写，如寒蝉、长亭、骤雨、杨柳、晓风、残月等景物，将自己的离别之愁融入其中，使情与景相互交融，意境深远。2.虚实相生上阕实写离别时的场景，下阕虚写别后的想象，虚实结合，拓展了词的意境，更深刻地表现了词人的情感。3.语言优美用词精准，如"寒蝉凄切""执手相看泪眼"等，生动地表现了情感；句式错落有致，富有节奏感。（七）课堂小结（3分钟）同学们，今天我们一同学习了柳永的《雨霖铃》。这首词以细腻的笔触描绘了离别之景，抒发了离别之愁，展现了柳永词婉约细腻的风格。通过分析，我们体会了情景交融、虚实相生的艺术手法。希望大家在课后能够反复诵读，深入理解这首词的内涵，感受古代文人的深情厚意。（八）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《雨霖铃》。2.仿照《雨霖铃》，运用情景交融的手法，写一篇500字左右的短文，表达自己的一种情感，如思乡之情、离别之情等。五、教学反思通过这堂课的教学，学生对《雨霖铃》有了较为深入的理解，能够体会词中的情感和艺术特色。在