三年级上册数学教案－3.4 练习六｜苏教版

三年级上册数学教案－3.4练习六｜苏教版一、课题名称教材章节：三年级上册数学，练习六二、教学目标1.让学生能够熟练掌握加减法的计算法则。2.培养学生独立完成练习题的能力。3.增强学生的逻辑思维能力和解题技巧。三、教学难点与重点难点：正确理解加减法的计算法则，并能灵活运用。重点：加减法的计算方法，以及解题技巧。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动思考。2.小组合作，培养学生的团队协作能力。3.案例教学，通过实例讲解加减法计算。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习册、笔、计算器（可选）。六、教学过程1.导入新课（1）实践情景引入：小明去超市购物，买了一件衣服花了58元，又买了一个书包花了32元，他还剩多少元钱？（2）分析题目，引导学生思考如何计算。2.课本讲解课本原文内容：练习六：计算下列各题。（1）23+45=？（2）7538=？（3）56+27=？（4）8947=？3.练习环节（1）随堂练习：让学生独立完成课本中的四道题目，教师巡视指导。（2）教师点评：对学生的答案进行点评，纠正错误，强调正确解题方法。4.互动交流（1）如何判断一个加法题或减法题是否正确？（2）在计算过程中，如何避免错误？提问问答步骤和话术：（1）教师提问：“同学们，谁能告诉我，在计算加减法时，我们应该注意哪些事项？”七、教材分析教材中练习六的设计，旨在帮助学生巩固加减法的计算法则，提高解题能力。通过实例讲解和随堂练习，使学生能够熟练掌握加减法的计算方法。八、作业设计作业题目：（1）计算下列各题。a.36+52=？b.8429=？c.45+37=？d.6843=？答案：a.36+52=88b.8429=55c.45+37=82d.6843=25九、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生熟练掌握了加减法的计算方法。在互动交流环节，学生积极参与讨论，提高了解题技巧。拓展延伸：1.教师可布置一些与生活相关的加减法练习题，让学生在实际生活中应用所学知识。2.鼓励学生参加数学竞赛，提高学生的数学素养。重点和难点解析：1.实践情景引入：这是激发学生学习兴趣的关键环节。我会在导入新课时，精心设计一个与生活息息相关的情景，让学生能够迅速进入学习状态，例如小明去超市购物的情景。2.课本讲解：这是传授知识的关键环节，需要我准确、清晰地讲解。3.练习环节：这是巩固知识的关键环节，需要我引导学生独立完成练习，并及时给予反馈。4.互动交流：这是提高学生合作能力的关键环节，需要我引导学生积极参与讨论。5.作业设计：这是检验学生学习成果的关键环节，需要我布置具有针对性的作业。一、课题名称教材章节：三年级上册数学，练习六｜苏教版二、教学目标1.让学生掌握三位数加减法的计算方法。2.培养学生独立完成练习题的能力。3.增强学生的逻辑思维能力和解决问题的技巧。三、教学难点与重点难点：正确理解和应用三位数加减法的计算法则。重点：三位数加减法的计算步骤和技巧。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索计算方法。2.小组合作，培养学生的团队协作能力。3.案例教学，通过具体实例讲解计算过程。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习册、笔。六、教学过程课本原文内容：练习六：计算下列各题。（1）321+456=？（2）789234=？（3）567+189=？（4）456321=？分析：1.我会展示课本中的例题，并引导学生观察题目中的数字特点。2.接着，我会讲解三位数加减法的计算步骤：从个位开始，逐位相加或相减，注意进位和借位。3.我会演示第一题的计算过程，强调逐位计算和进位的重要性。4.然后，我会让学生独立完成第二题，并巡视指导。5.在学生完成第二题后，我会请一位学生上来展示计算过程，并对其进行点评。七、教材分析教材中的练习六旨在帮助学生巩固三位数加减法的计算方法，通过实际例题的讲解和练习，使学生能够熟练掌握计算步骤和技巧。八、互动交流讨论环节：1.我会提问：“同学们，谁能告诉我，三位数加法与两位数加法有什么不同？”提问问答步骤和话术：1.我会问：“现在请大家独立完成第三题，注意进位的处理。”2.学生完成后，我会问：“哪位同学愿意上来展示你的计算过程？”3.学生展示后，我会问：“他的计算方法是否正确？有没有其他同学有不同的方法？”九、作业设计作业题目：（1）计算下列各题。a.345+678=？b.890123=？c.234+567=？d.678345=？答案：a.345+678=1023b.890123=767c.234+567=801d.678345=333十、课后反思及拓展延伸课后反思：今天的教学中，我发现部分学生在处理进位和借位时容易出错，需要加强这方面的练习。拓展延伸：1.我会鼓励学生回家后与家长一起完成一些生活中的加减法题目，提高实际应用能力。2.在下一节课，我会设计一些进位和借位练习题，帮助学生巩固这一知识点。重点和难点解析：1.三位数加减法的计算方法使用多媒体课件展示具体的计算步骤，让学生直观地看到每个数字是如何参与计算的。设计一系列由浅入深的例题，从简单的两位数加法过渡到三位数加减法，让学生逐步掌握技巧。强调在计算过程中，个位、十位和百位的重要性，以及它们如何相互影响。通过反复练习，让学生熟悉进位和借位的规则，减少错误。2.学生独立完成练习题的能力在讲解完计算方法后，我会分配一些练习题，让学生独立完成。我会巡视教室，观察学生的解题过程，及时提供帮助，避免他们形成错误的概念。对于完成练习题的学生，我会邀请他们分享解题思路，鼓励其他学生进行讨论和提问。通过小组合作，让学生互相学习，共同进步。3.互动交流环节我会设计开放式问题，如“如何确保在计算过程中不遗漏任何一位数？”来引导学生思考。我会使用鼓励性的语言，如“很好，你已经想到了这一点，谁能补充一下？”来促进学生参与。我会确保每个学生都有机会表达自己的观点，即使他们的答案不完整或不准确。我会根据学生的回答进行及时的反馈，帮助他们纠正错误，巩固正确答案。4.作业设计作业题目将涵盖课堂上学到的所有计算方法，包括进位和借位。我会确保作业题目的难度适中，既能让学生巩固知识，又不会让他们感到挫败。作业将包括一些实际生活中的应用题，让学生体会到数学的价值。我会在作业中包含一些思考题，鼓励学生深入思考计算背后的原理。一、课题名称教材章节：三年级上册数学，练习六｜苏教版二、教学目标1.让学生理解并掌握两位数乘以两位数的乘法运算。2.培养学生独立完成乘法练习题的能力。3.提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解两位数乘以两位数的计算方法，正确进行乘法运算。重点：两位数乘以两位数的计算步骤和技巧。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索乘法运算的规律。2.小组合作，培养学生的团队协作能力。3.案例教学，通过具体实例讲解乘法运算的过程。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习册、笔。六、教学过程课本原文内容：练习六：计算下列各题。（1）23×45=？（2）56×78=？（3）34×67=？（4）45×23=？分析：1.我会展示课本中的例题，引导学生观察题目中的数字特点。2.接着，我会讲解两位数乘以两位数的计算步骤：先计算个位相乘，然后是十位相乘，将结果相加。3.我会演示第一题的计算过程，强调逐位相乘和将结果相加的重要性。4.然后，我会让学生独立完成第二题，并巡视指导。5.在学生完成第二题后，我会请一位学生上来展示计算过程，并对其进行点评。七、教材分析教材中的练习六旨在帮助学生理解和掌握两位数乘以两位数的乘法运算，通过实际例题的讲解和练习，使学生能够熟练掌握计算步骤和技巧。八、互动交流讨论环节：1.我会提问：“同学们，谁能告诉我，两位数乘以两位数与两位数乘以一位数有什么区别？”提问问答步骤和话术：1.我会问：“现在请大家独立完成第三题，注意乘法的计算顺序。”2.学生完成后，我会问：“哪位同学愿意上来展示你的计算过程？”3.学生展示后，我会问：“他的计算方法是否正确？有没有其他同学有不同的方法？”九、作业设计作业题目：（1）计算下列各题。a.12×34=？b.45×67=？c.78×90=？d.34×56=？答案：a.12×34=408b.45×67=3015c.78×90=7020d.34×56=1904十、课后反思及拓展延伸课后反思：今天的教学中，我发现部分学生在处理多位数的乘法时容易混淆，需要加强对计算顺序和步骤的练习。拓展延伸：1.我会鼓励学生回家后尝试解决一些实际问题，如计算购物时的总价。2.在下一节课，我会设计一些涉及多位数乘法的练习题，帮助学生巩固这一知识点。重点和难点解析：1.计算步骤的讲解重点和难点解析：两位数乘以两位数的计算步骤对学生来说是一个难点，因为涉及到多位数的乘法和进位。我需要确保每个步骤都讲解得清晰易懂。在讲解过程中，我会使用竖式计算，让学生看到个位、十位、百位之间的乘法和进位过程。我会逐步展示如何先计算个位上的乘积，然后是十位上的乘积，并强调将结果对齐加总。我会通过实际的例子，如23×45，让学生看到每一步的具体计算过程，并解释为什么要这样做。2.独立完成练习题的能力重点和难点解析：独立完成练习是检验学生对乘法运算掌握程度的关键。我需要鼓励学生在没有提示的情况下尝试解决问题。在布置练习题时，我会选择不同难度级别的题目，从简单的两位数乘以两位数开始，逐渐增加难度。我会在学生完成练习时进行巡视，观察他们的解题过程，及时纠正错误，并提供必要的帮助。我会鼓励学生互相讨论解题方法，这样不仅能够帮助他们巩固知识，还能提高他们的沟通能力。3.互动交流环节重点和难点解析：互动交流是激发学生思考和参与课堂讨论的重要手段。我需要设计有效的提问和讨论环节。在讨论环节，我会提出开放式问题，如“在两位数乘以两位数的计算中，如何确保结果正确？”来引导学生思考。我会使用鼓励性的语言，如“很好，你已经想到了这一点，谁能进一步解释一下？”来促进学生参与。我会确保每个学生都有机会表达自己的观