第一单元第4课时三位数除以一位数（首位不够除）的除法练习 教案2024-2025学年数学三年级下册-青岛版

第一单元第4课时三位数除以一位数（首位不够除）的除法练习教案20242025学年数学三年级下册青岛版一、课题名称教材章节：第一单元第4课时三位数除以一位数（首位不够除）的除法练习二、教学目标1.知识与技能：掌握三位数除以一位数（首位不够除）的除法计算方法。2.过程与方法：通过实际操作和练习，提高学生的计算能力和解题技巧。3.情感态度与价值观：培养学生严谨、细致、求实的数学学习态度。三、教学难点与重点难点：理解并掌握三位数除以一位数（首位不够除）的除法计算方法。重点：熟练运用除法计算方法进行计算。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主发现规律，培养独立思考能力。2.实践操作法：通过实际操作，加深对知识点的理解。3.小组合作学习：培养学生团队协作精神，提高学习效率。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔2.学具：计算器、练习本六、教学过程1.导入新课（1）实践情景引入：小明从家里出发去学校，路上每分钟走80米，10分钟可以走到学校。现在他走了5分钟，请问小明距离学校还有多少米？（2）分析例题：这是一个三位数除以一位数的除法问题，需要确定商的最高位。2.课本讲解（1）原文内容：看被除数最高位上的数，如果比除数大或相等，就够除，商就写在最高位上；如果比除数小，就再看前两位，除到哪一位，商就写在哪一位上。（2）分析：这里强调了除法计算中的关键步骤，即确定商的最高位。3.练习讲解（1）随堂练习：计算下列题目，并说明解题思路。例题：624÷4（2）讲解步骤：①确定商的最高位：被除数最高位6大于除数4，所以商的最高位写在百位。②进行除法计算：6÷4=1，余数为2，将余数与下一位数2组合，得到22。③继续除法计算：22÷4=5，余数为2，将余数与下一位数4组合，得到24。④一位数4除以4等于1，余数为0。⑤将商组合起来，得到156。4.作业设计（1）作业题目：完成课后练习第15题。（2）答案：1.624÷4=1562.872÷3=2923.954÷7=1364.528÷8=665.672÷6=112七、教材分析本节课通过实践情景引入，让学生在解决问题的过程中，理解三位数除以一位数（首位不够除）的除法计算方法。通过例题讲解和随堂练习，使学生熟练掌握计算技巧。八、互动交流讨论环节：请同学们讨论在除法计算过程中，如何确定商的最高位？提问问答步骤：1.请同学们分享自己确定商的最高位的方法。九、作业设计（1）作业题目：完成课后练习第15题。（2）答案：1.624÷4=1562.872÷3=2923.954÷7=1364.528÷8=665.672÷6=112十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实践情景引入和例题讲解，使学生对三位数除以一位数（首位不够除）的除法计算方法有了更深入的理解。在今后的教学中，应注重培养学生的计算能力和解题技巧。2.拓展延伸：课后可引导学生进行类似的除法计算练习，提高学生的计算速度和准确性。同时，可以结合实际生活，让学生运用所学知识解决实际问题。重点和难点解析：1.实践情景引入：这是激发学生学习兴趣的关键。我特别关注如何将抽象的数学问题与学生的实际生活相结合，例如，通过小明去学校的情景，让学生在解决问题的过程中，自然而然地接触到三位数除以一位数的除法问题。补充说明：我会精心设计实践情景，确保它与学生的生活经验紧密相关，这样不仅能提高学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解数学概念。2.课本讲解：这是传授知识的关键环节。我注重将教材原文内容与实际操作相结合，以便学生能够更直观地理解。补充说明：在讲解过程中，我会详细解释原文内容，并通过板书或多媒体展示计算步骤，确保每个学生都能跟上教学进度。3.练习讲解：这是巩固知识的关键。我强调通过例题讲解和随堂练习，使学生能够熟练运用除法计算方法。补充说明：我会选择具有代表性的例题，详细讲解解题思路和计算步骤，让学生在练习中不断巩固所学知识。4.作业设计：这是检验学生学习效果的重要环节。我注重作业题目的难度和实用性，确保学生能够通过作业巩固所学知识。补充说明：我会设计不同层次的作业题目，既有基础练习，也有拓展练习，以满足不同学生的学习需求。5.互动交流：这是培养学生沟通能力和团队协作精神的关键。我特别关注讨论环节和提问问答的步骤，确保每个学生都有参与的机会。6.课后反思及拓展延伸：这是教学过程中的重要环节，有助于我不断调整和改进教学方法。在引入新课时，我会用生动的语言和具体的例子，帮助学生理解新概念。在讲解例题时，我会注重突出重点，突破难点，帮助学生掌握解题方法。在布置作业时，我会根据学生的实际情况，合理分配作业量，确保每个学生都有机会完成作业。在课堂互动中，我会关注学生的反应，及时调整教学节奏，确保教学效果。在课后，我会及时批改作业，针对学生的错误进行个别辅导，帮助他们克服学习困难。作为一名教师，我深知每一个教学细节的重要性，并会竭尽全力，确保教学质量。我相信，通过不断努力，我能够帮助学生更好地掌握数学知识，培养他们的思维能力和学习能力。一、课题名称教材章节：第一单元第4课时三位数除以一位数（首位不够除）的除法练习二、教学目标1.让学生掌握三位数除以一位数（首位不够除）的除法计算方法。2.通过练习，提高学生的计算能力和解题技巧。3.培养学生严谨、细致的数学学习态度。三、教学难点与重点难点：理解并掌握三位数除以一位数（首位不够除）的除法计算方法。重点：熟练运用除法计算方法进行计算。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主发现规律。2.实践操作法，通过实际操作加深理解。3.小组合作学习，提高团队协作能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔2.学具：计算器、练习本六、教学过程课本原文内容：“看被除数最高位上的数，如果比除数大或相等，就够除，商就写在最高位上；如果比除数小，就再看前两位，除到哪一位，商就写在哪一位上。”具体分析：我会先展示这个步骤的例子，如：计算624÷4。过程细节：1.引入：通过小明去学校的情景，让学生理解除法的实际应用。2.讲解：展示课本原文内容，并逐步讲解除法计算步骤。3.示例：计算624÷4，展示如何确定商的最高位，如何进行除法计算。4.练习：让学生跟随步骤练习计算，如：528÷8。七、教材分析本节课通过实际情景引入，帮助学生理解三位数除以一位数的除法计算方法。通过例题讲解和随堂练习，使学生能够熟练掌握计算技巧。八、互动交流讨论环节：“同学们，我们来讨论一下，当被除数最高位上的数比除数小时，我们应该如何进行除法计算？”提问问答步骤：1.提问：“如果被除数最高位上的数比除数小，我们应该看哪两位数？”3.提问：“在计算过程中，如果某一位数不够除，我们应该怎么办？”话术：教师：“同学们，今天我们要学习的是三位数除以一位数（首位不够除）的除法。我们要确定商的最高位。如果被除数最高位上的数比除数大或相等，我们就直接在那一位上写商；如果比除数小，我们就再看前两位。现在，请同学们跟随我的步骤，一起计算624÷4。”九、作业设计作业题目：1.计算：872÷32.计算：954÷73.计算：528÷84.计算：672÷6答案：1.872÷3=294，余数22.954÷7=136，余数23.528÷8=66，余数04.672÷6=112，余数0十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生在解决问题的过程中，理解了三位数除以一位数（首位不够除）的除法计算方法。在今后的教学中，我将继续关注学生的计算能力和解题技巧的培养。拓展延伸：1.让学生尝试解决生活中的除法问题，如购物找零、分蛋糕等。2.引导学生进行更高难度的除法练习，如多位数除以多位数的除法。重点和难点解析：1.实践情景引入：这是激发学生学习兴趣和将数学与实际生活相结合的关键。我会精心设计一个与学生生活经验相关的情景，比如，通过描述小明去学校的路程和时间，让学生在实际情境中理解三位数除以一位数的除法问题。补充说明：我会在课堂上以生动的故事形式引入，比如，“小明今天要去学校，他每分钟可以走80米，如果从家出发，10分钟后就能到学校。现在，他已经走了5分钟，我们一起来计算一下，他还剩下多少路程要走。”2.教学难点解析：三位数除以一位数（首位不够除）的除法计算方法是我教学的重点和难点。我会通过详细的步骤和例题讲解，帮助学生理解这一计算方法。补充说明：在讲解这一难点时，我会逐步展示如何确定商的最高位，如何进行逐位除法计算，以及如何处理余数。例如，我会说，“我们要看被除数的最高位，如果它比除数大或相等，我们就在那个位置写上商。如果它比除数小，我们就需要看前两位数，直到找到一个足够除的数。”3.教学重点解析：熟练运用除法计算方法进行计算是教学的重点。我会通过随堂练习和课后作业，确保学生能够将所学知识应用到实际计算中。4.互动交流：在讨论环节和提问问答中，我注重学生的参与度和互动性。我会通过提问和鼓励学生回答，来激发他们的思考。补充说明：在互动交流环节，我会设计一些开放式问题，如，“你们认为在计算过程中，如何处理余数会更加方便？”通过这样的问题，我鼓励学生发表自己的观点，并从中学习到不同的解题方法。5.教具与学具准备：为了更好地辅助教学，我会准备多媒体课件、黑板、粉笔等教具，以及计算器、练习本等学具。补充说明：在准备教具时，我会确保每一项都是教学过程中必不可少的，同时，我也会根据学生的实际需求，调整教具的使用方式。6.课后反思及拓展延伸：课后，我会对教学效果进行反思，并考虑如何将所学内容拓展到更广泛的应用中。补充说明：在课后反思中，我会思考学生的接受程度，以及是否有必要调整教学策略。同时，我会鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，比如，通过解决家庭预算问题来练习除法。通过这些细节的关注和补充，我相信能够有效地帮助学生理解和掌握三位数除以一位数（首位不够除）的除法计算方法，同时也能够激发他们的学习兴趣和探索精神。第一单元第4课时三位数除以一位数（首位不够除）的除法练习一、课题名称教材章节：第一单元第4课时三位数除以一位数（首位不够除）的除法练习二、教学目标1.让学生掌握三位数除以一位数（首位不够除）的除法计算方法。2.通过练习，提高学生的计算能力和解题技巧。3.培养学生严谨、细致的数学学习态度。三、教学难点与重点难点：理解并掌握三位数除以一位数（首位不够除）的除法计算方法。重点：熟练运用除法计算方法进行计算。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主发现规律。2.实践操作法，通过实际操作加深理解。3.小组合作学习，提高团队协作能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔2.学具：计算器、练习本六、教学过程课本原文内容：“看被除数最高位上的数，如果比除数大或相等，就够除，商就写在最高位上；如果比除数小，就再看前两位，除到哪一位，商就写在哪一位上。”具体分析：我会先展示这个步骤的例子，如：计算624÷4。过程细节：1.导入：通过小明去学校的情景，让学生理解除法的实际应用。2.讲解：展示课本原文内容，并逐步讲解除法计算步骤。3.示例：计算624÷4，展示如何确定商的最高位，如何进行除法计算。4.练习：让学生跟随步骤练习计算，如：528÷8。七、教材分析本节课通过实际情景引入，帮助学生理解三位数除以一位数的除法计算方法。通过例题讲解和随堂练习，使学生能够熟练掌握计算技巧。八、互动交流讨论环节：“同学们，我们来讨论一下，当被除数最高位上的数比除数小时，我们应该如何进行除法计算？”提问问答步骤：1.提问：“如果被除数最高位上的数比除数小，我们应该看哪两位数？”3.提问：“在计算过程中，如果某一位数不够除，我们应该怎么办？”话术：教师：“同学们，今天我们要学习的是三位数除以一位数（首位不够除）的除法。我们要确定商的最高位。如果被除数最高位上的数比除数大或相等，我们就直接在那一位上写上商；如果它比除数小，我们就再看前两位数，直到找到一个足够除的数。”九、作业设计作业题目：1.计算：872÷32.计算：954÷73.计算：528÷84.计算：672÷6答案：1.872÷3=294，余数22.954÷7=136，余数23.528÷8=66，余数04.672÷6=112，余数0十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生在解决问题的过程中，理解了三位数除以一位数的除法计算方法。在今后的教学中，我将继续关注学生的计算能力和解题技巧的培养。拓展延伸：1.让学生尝试解决生活中的除法问题，如购物找零、分蛋糕等。2.引导学生进行更高难度的除法练习，如多位数除以多位数的除法。重点和难点解析：重点和难点解析：1.实践情景引入补充说明：我会这样设计情景，“在学校的运动会上，小明跑了400米，他每分钟可以跑80米。现在，我们知道他用了5分钟来完成这个距离，那么，我们可以通过除法来计算小明每分钟跑了多少米。”2.教学难点解析对于三位数除以一位数（首位不够除）的除法计算方法，我认识到这是学生理解上的一个难点。因此，我会通过逐步引导和重复练习来帮助学生克服这一难点。补充说明：我会这样讲解，“当我们遇到一个三位数除以一位