人教版历史八年级上册《第六单元 中华民族的抗日战争》大单元整体教学设计2022课标

人教版历史八年级上册《第六单元中华民族的抗日战争》大单元整体教学设计[2022课标]一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析人教版历史八年级上册《第六单元中华民族的抗日战争》是一个具有深远历史意义和重大教育价值的单元。本单元共分为五个课题，分别是《第18课从九一八事变到西安事变》、《第19课七七事变与全民族抗战》、《第20课正面战场的抗战》、《第21课敌后战场的抗战》和《第22课抗日战争的胜利》。这些课题系统地讲述了从九一八事变开始到抗日战争全面爆发，再到中国军民在正面战场和敌后战场共同抗战，最终取得胜利的全过程。《第18课从九一八事变到西安事变》：本课主要介绍九一八事变的爆发及其对中国社会的影响，东北人民的抗日斗争，以及西安事变的经过和意义。通过本课的学习，学生能够了解九一八事变是日本侵略中国、企图灭亡中国的开始，以及中国共产党在抗日救亡运动中的重要作用。《第19课七七事变与全民族抗战》：本课讲述了七七事变的爆发，标志着中国全民族抗战的开始。通过介绍七七事变的经过、影响，以及国共两党第二次合作的实现，学生能够理解抗日战争是全民族共同的事业，需要全民族的团结和共同努力。《第20课正面战场的抗战》：本课主要讲述中国军队在正面战场上的抗战，包括淞沪会战、太原会战、徐州会战、武汉会战等重要战役。通过本课的学习，学生能够了解正面战场抗战的艰苦卓绝，以及中国军队在抗战中所作出的巨大牺牲和贡献。《第21课敌后战场的抗战》：本课介绍中国共产党领导的八路军、新四军和其他抗日武装力量在敌后战场开展游击战争的情况，包括平型关大捷、百团大战等重要战役。通过本课的学习，学生能够了解敌后战场抗战的战略意义，以及中国共产党在抗战中的中流砥柱作用。《第22课抗日战争的胜利》：本课主要讲述抗日战争的胜利及其历史意义，包括中国共产党七大、抗日战争的胜利原因、意义以及抗日战争胜利后的国内形势。通过本课的学习，学生能够理解抗日战争胜利的伟大意义，以及中国在世界反法西斯战争中的重要地位和作用。（二）单元内容分析本单元以中华民族的抗日战争为主题，按照时间顺序和事件发展的逻辑，系统地讲述了抗日战争的全过程。单元内容涵盖了九一八事变、西安事变、七七事变、全民族抗战、正面战场和敌后战场的抗战、抗日战争的胜利等多个方面，具有完整性和连贯性。历史背景与事件起因：通过介绍九一八事变的爆发及其对中国社会的影响，引导学生了解抗日战争的历史背景。九一八事变是日本蓄谋已久的侵略行为，标志着日本侵华战争的开始，也是中国人民抗日战争的起点。抗日救亡运动的兴起：通过介绍东北人民的抗日斗争、中国共产党在抗日救亡运动中的重要作用，以及西安事变的经过和意义，引导学生理解抗日救亡运动的兴起和发展。中国共产党在抗日救亡运动中发挥了中流砥柱的作用，推动了抗日民族统一战线的初步形成。全民族抗战的开始：通过介绍七七事变的爆发及其影响，引导学生理解全民族抗战的开始。七七事变的爆发标志着日本全面侵华战争的开始，也标志着中国全民族抗战的开始。国共两党实现了第二次合作，抗日民族统一战线正式建立。正面战场与敌后战场的抗战：通过介绍正面战场和敌后战场的抗战情况，引导学生了解中国军民在抗战中所作出的巨大牺牲和贡献。正面战场和敌后战场相互配合、协同作战，都为抗战胜利作出了重要贡献。抗日战争的胜利：通过介绍抗日战争的胜利及其历史意义，引导学生理解抗日战争胜利的伟大意义。抗日战争的胜利是中国人民近百年来第一次取得反对帝国主义侵略的完全胜利，洗刷了近代以来的民族耻辱，成为中华民族由衰败到振兴的转折点。（三）单元内容整合本单元的内容整合主要围绕中华民族的抗日战争这一主题展开，通过时间顺序和事件发展的逻辑，将各个课题有机地联系在一起。在具体的教学过程中，可以采取以下措施进行整合：以时间为线索：按照时间顺序，将九一八事变、西安事变、七七事变、全面抗战、正面战场和敌后战场的抗战、抗日战争的胜利等事件串联起来，形成一个完整的历史叙事链条。以事件为中心：以各个重要事件为中心，引导学生深入了解事件的起因、经过、结果和影响。通过具体的历史事件，让学生感受到抗日战争的艰苦卓绝和中国人民的英勇斗争精神。以人物为纽带：通过介绍在抗日战争中涌现出的英雄人物和模范人物，如杨靖宇、赵登禹、佟麟阁、狼牙山五壮士等，引导学生了解他们在抗战中的英勇事迹和崇高精神。通过具体的人物形象，让学生更加直观地感受到抗日战争的伟大意义和中国人民的英勇斗争精神。以主题为统领：以中华民族的抗日战争为主题，统领整个单元的教学内容。通过引导学生深入理解抗日战争的历史背景、起因、经过、结果和影响，培养他们的历史思维和家国情怀。二、《义务教育历史课程标准（2022年版）》分解（一）唯物史观唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。在《第六单元中华民族的抗日战争》的教学中，应引导学生运用唯物史观来认识和理解抗日战争的历史进程和发展规律。理解历史发展的客观性：通过介绍抗日战争的历史背景、起因、经过和结果，引导学生理解历史发展的客观性和规律性。抗日战争的爆发是日本帝国主义侵略扩张的必然结果，也是中国人民反抗侵略、争取民族独立的正义斗争。认识人民群众的历史作用：通过介绍中国军民在抗战中所作出的巨大牺牲和贡献，引导学生认识人民群众在历史发展中的重要作用。抗日战争的胜利是中国人民团结一心、共同奋斗的结果，体现了人民群众的历史主体作用。分析历史事件的因果关系：通过引导学生分析抗日战争中各个重要事件的因果关系，如九一八事变与西安事变的关系、七七事变与全民族抗战的关系等，培养他们的历史思维能力和逻辑分析能力。总结历史经验：通过总结抗日战争的历史经验，引导学生认识历史发展的必然性和偶然性，以及历史经验对现实生活的启示意义。抗日战争的胜利告诉我们，只有团结一心、共同奋斗，才能战胜强大的敌人，实现民族的独立和解放。（二）时空观念时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。在《第六单元中华民族的抗日战争》的教学中，应引导学生学会在具体的时空条件下考察历史。掌握历史时间顺序：通过介绍抗日战争的时间线索，引导学生掌握历史时间顺序，了解各个重要事件的发生时间和先后顺序。例如，九一八事变发生在1931年9月18日，七七事变发生在1937年7月7日等。认识历史地理空间：通过介绍抗日战争的地理空间分布，引导学生认识历史地理空间的重要性。例如，九一八事变发生在中国的东北地区，七七事变发生在北平（今北京）等。通过了解历史地理空间，学生可以更好地理解历史事件的发生背景和影响范围。将历史事件置于特定时空条件下考察：通过引导学生将历史事件置于特定的时空条件下进行考察，培养他们的时空观念和历史思维能力。例如，在介绍淞沪会战时，可以引导学生分析会战发生的地理位置、时间背景以及对中国战局的影响等。运用历史地图辅助教学：通过运用历史地图辅助教学，帮助学生更直观地了解抗日战争的地理空间分布和战争进程。例如，可以使用中国抗日战争时期的地图来展示各个重要战役的发生地点和战线分布等。（三）史料实证史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。在《第六单元中华民族的抗日战争》的教学中，应引导学生学会依靠可信史料了解和认识历史。了解史料的种类和价值：通过介绍史料的种类和价值，引导学生了解不同类型史料的重要性和可靠性。例如，历史文献、档案资料、口述史料、实物史料等都是研究历史的重要资料，但它们的可靠性和价值有所不同。学会搜集和辨析史料：通过引导学生学会搜集和辨析史料，培养他们的史料实证能力。例如，在介绍抗日战争的历史背景时，可以引导学生搜集相关的历史文献和档案资料进行辨析和验证。运用史料进行历史叙述：通过引导学生运用可信史料进行历史叙述，培养他们的历史叙述能力和历史思维能力。例如，在介绍抗日战争中的重要战役时，可以引导学生运用相关的史料来叙述战役的经过和影响等。开展史料研习活动：通过开展史料研习活动，帮助学生更深入地了解抗日战争的历史真相和细节。例如，可以组织学生参观抗日战争纪念馆、博物馆等场所，搜集和整理相关的史料进行研习和交流等。（四）历史解释历史解释是指以史料为依据，客观地认识和评判历史的态度和方法。在《第六单元中华民族的抗日战争》的教学中，应引导学生学会以史料为依据进行历史解释和评判。理解历史解释的客观性：通过介绍历史解释的客观性和科学性，引导学生理解历史解释的重要性。历史解释不是主观臆断或凭空想象，而是以可信史料为依据进行的客观分析和评判。学会区分史实与解释：通过引导学生学会区分史实与解释，培养他们的历史批判性思维能力。史实是历史事实的记录和描述，而解释则是对历史事实的分析和评判。例如，在介绍抗日战争的历史背景时，可以引导学生区分史实与解释并进行讨论和交流等。运用史料进行历史解释：通过引导学生运用可信史料进行历史解释和评判，培养他们的历史解释能力和历史思维能力。例如，在介绍抗日战争中的重要人物和事件时，可以引导学生运用相关的史料来分析和评判其历史地位和影响等。开展历史解释活动：通过开展历史解释活动，帮助学生更深入地理解抗日战争的历史意义和现实启示。例如，可以组织学生开展辩论会、研讨会等活动就抗日战争中的某个问题进行深入讨论和交流等。（五）家国情怀家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任。在《第六单元中华民族的抗日战争》的教学中，应引导学生形成对国家和中华民族的认同感和责任感。培养国家认同感：通过介绍抗日战争的历史背景和进程，引导学生认识国家独立和民族解放的重要性。抗日战争的胜利是中国人民团结一心、共同奋斗的结果，体现了中华民族不屈不挠的斗争精神和强烈的国家认同感。增强民族自豪感：通过介绍抗日战争中的重要人物和事件以及中国人民在抗战中所作出的巨大牺牲和贡献，增强学生的民族自豪感。中国人民在抗战中展现出了英勇无畏的斗争精神和崇高的爱国主义精神值得我们永远铭记和学习。树立社会责任感：通过引导学生思考抗日战争对现实生活的启示意义以及作为新时代青少年的责任和使命等问题培养他们的社会责任感和历史使命感。作为新时代的青少年我们应该铭记历史、珍爱和平、开创未来为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。开展家国情怀教育活动：通过开展家国情怀教育活动帮助学生更深入地理解家国情怀的内涵和意义。例如可以组织学生参观抗日战争纪念馆、博物馆等场所缅怀先烈、铭记历史；可以开展主题班会、演讲比赛等活动激发学生的爱国情感和民族自豪感等。《第六单元中华民族的抗日战争》的教学应以唯物史观为指导思想、以时空观念为基础、以史料实证为手段、以历史解释为方法、以家国情怀为目标全面培养学生的历史素养和人文情怀。在具体的教学过程中应注重知识的系统性和连贯性、注重史料的可靠性和价值性、注重历史解释的客观性和科学性以及注重家国情怀的培养和教育价值等方面的工作。三、学情分析在《第六单元中华民族的抗日战争》的教学中，学情分析是教学设计的重要环节，它有助于教师了解学生的学习起点、兴趣点以及可能遇到的困难，从而制定更加有效的教学策略。以下是对八年级学生学情的详细分析。（一）已知内容分析历史基础知识：八年级学生已经具备了一定的历史基础知识，包括中国古代史的基本脉络、中国近代史的开端（如鸦片战争）以及初步了解了一些重要的历史事件和人物。这些基础知识为学生理解抗日战争的背景和重要性提供了必要的铺垫。时空观念：通过之前的学习，学生已经初步形成了时空观念，能够按照时间顺序和空间要素理解历史事件的发展。这有助于学生在本单元的学习中，将抗日战争置于中国近代史乃至世界反法西斯战争的宏观背景中加以考察。史料实证能力：虽然学生的史料实证能力还处于初级阶段，但他们已经学会了从教材中提取关键信息，初步具备了运用史料说明历史问题的能力。这为他们在本单元中进一步学习和运用史料提供了基础。家国情怀：八年级学生正处于形成世界观、人生观和价值观的关键时期，他们对国家和民族的历史有着浓厚的兴趣。通过之前的学习，学生已经对中国近代史上的民族危机和抗争有了一定的认识，这有助于他们在本单元的学习中，进一步培养家国情怀和民族自豪感。（二）新知内容分析抗日战争的全面爆发与全民族抗战：学生需要了解九一八事变、西安事变、七七事变等关键事件，理解这些事件如何推动了抗日战争的全面爆发和全民族抗战局面的形成。这是本单元的核心内容之一，也是学生理解抗日战争全过程的关键。正面战场与敌后战场的抗战：学生需要了解正面战场和敌后战场在抗日战争中的不同作用和相互配合的关系。通过具体战役（如淞沪会战、台儿庄战役、百团大战等）的学习，学生将深刻理解中国人民在抗日战争中的英勇抗争和巨大牺牲。抗日战争的胜利与意义：学生需要了解抗日战争胜利的标志、原因和意义。通过学习，学生将认识到抗日战争是中国近代史上第一次取得完全胜利的反侵略战争，是中华民族由衰败到振兴的转折点，也是世界反法西斯战争的重要组成部分。历史人物与民族精神：在抗日战争中，涌现出了许多可歌可泣的英雄人物和伟大的民族精神。学生需要通过学习这些历史人物和事件，深刻感受中华民族在危难时刻所展现出的坚韧不拔、自强不息的精神风貌。（三）学生学习能力分析认知能力：八年级学生已经具备了一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，能够理解和分析较为复杂的历史问题。由于抗日战争涉及的历史事件众多、时间跨度大、地域范围广，学生在理解和记忆方面可能会遇到一定的困难。信息处理能力：随着信息技术的普及，八年级学生已经具备了较强的信息处理能力。他们能够通过网络、图书等多种渠道获取历史资料，并运用所学知识对史料进行分析和解读。这为他们在本单元的学习中，进一步培养史料实证能力提供了有力支持。合作学习能力：八年级学生已经具备了一定的合作学习能力。他们能够通过小组讨论、角色扮演等活动，与同学共同探究历史问题，分享学习心得。这有助于他们在本单元的学习中，更好地理解和掌握抗日战争的相关知识。情感态度价值观：八年级学生正处于形成情感态度价值观的关键时期。他们对中国近代史上的民族危机和抗争有着浓厚的兴趣和深刻的感受。通过本单元的学习，学生将进一步培养家国情怀和民族自豪感，增强对国家和民族的认同感和归属感。（四）学习障碍突破策略构建知识体系：针对抗日战争涉及的历史事件众多、时间跨度大、地域范围广的特点，教师可以通过构建知识体系的方式，帮助学生更好地理解和记忆相关知识。例如，教师可以制作时间轴或思维导图，将抗日战争的关键事件、重要战役和人物等串联起来，形成清晰的知识脉络。运用多媒体教学手段：为了激发学生的学习兴趣和提高教学效果，教师可以运用多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，将抗日战争的历史场景生动再现给学生。例如，教师可以播放《血战台儿庄》、《百团大战》等影片片段，让学生直观感受中国人民在抗日战争中的英勇抗争和巨大牺牲。组织实践活动：为了培养学生的实践能力和团队合作精神，教师可以组织一系列实践活动，如参观革命遗址、举办历史讲座、进行角色扮演等。这些活动不仅有助于学生更好地理解和掌握抗日战争的相关知识，还能增强他们的家国情怀和民族自豪感。加强史料教学：为了培养学生的史料实证能力，教师可以加强史料教学，引导学生学会搜集、整理、辨析和运用史料。例如，教师可以提供一些抗日战争时期的照片、信件、日记等史料，让学生尝试解读其中的历史信息，并运用所学知识进行分析和论述。实施分层教学：针对学生的学习差异和能力水平，教师可以实施分层教学，为不同层次的学生提供个性化的学习指导和支持。例如，对于学习能力较强的学生，教师可以引导他们进行更深入的历史探究和学术研讨；对于学习能力较弱的学生，教师可以提供更多的学习资源和辅导帮助，帮助他们逐步掌握抗日战争的相关知识。通过对学生学情的深入分析，教师可以更加准确地把握学生的学习需求和困难所在，从而制定更加有效的教学策略和方法。在《第六单元中华民族的抗日战争》的教学中，教师应注重构建知识体系、运用多媒体教学手段、组织实践活动、加强史料教学和实施分层教学等策略，以帮助学生更好地理解和掌握抗日战争的相关知识，培养他们的核心素养和家国情怀。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“勿忘历史，珍爱和平：全面探究中华民族的抗日战争”。围绕这一主题，通过五个子课题（《从九一八事变到西安事变》、《七七事变与全民族抗战》、《正面战场的抗战》、《敌后战场的抗战》、《抗日战争的胜利》）的学习活动，旨在引导学生全面了解抗日战争的起因、过程、结果及其对中国和世界历史的深远影响，深刻认识中华民族在抗日战争中所展现出的坚韧不拔、英勇抗争的精神，培养学生的爱国情感和世界和平意识。五、大单元目标叙写（一）唯物史观学生能够理解抗日战争是中华民族争取民族独立和人民解放的正义战争，是中华民族由衰败到振兴的转折点。学生能够认识到抗日战争是中国近代史上反帝反封建斗争的继续和发展，是中国革命史上的重要组成部分。学生能够分析抗日战争胜利的原因，理解人民群众是历史的创造者，中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用。（二）时空观念学生能够掌握抗日战争的重要时间节点，如九一八事变、西安事变、七七事变、南京大屠杀、台儿庄战役、百团大战等，理解这些事件在抗日战争进程中的地位和作用。学生能够将抗日战争置于世界反法西斯战争的宏观背景下，理解中国战场作为东方主战场的重要地位。学生能够利用历史地图，识别抗日战争期间的重要战役地点，如平型关、台儿庄、武汉、长沙等，理解这些战役的地理意义。（三）史料实证学生能够识别和分析不同类型的史料，如文献资料、历史照片、影像资料、口述史等，从中提取关于抗日战争的有价值信息。学生能够通过查阅相关史料，了解抗日战争期间的重要事件、人物、战役等，形成对历史的客观认识。学生能够运用史料对历史事件进行论证，如分析抗日战争胜利的原因，评价历史人物在抗日战争中的作用等。（四）历史解释学生能够运用历史唯物主义观点，对抗日战争的起因、过程、结果进行全面、客观的解释。学生能够分析抗日战争期间的重要事件、人物、战役等，理解它们在抗日战争进程中的意义和影响。学生能够比较抗日战争前后中国社会、政治、经济、文化等方面的变化，理解抗日战争对中国历史进程的深远影响。（五）家国情怀学生能够通过学习抗日战争历史，增强对中华民族的认同感和自豪感，培养爱国情感和民族精神。学生能够理解和平的珍贵，珍惜来之不易的和平环境，树立为世界和平贡献力量的理想。学生能够学习抗日战争期间英雄人物的英勇事迹，传承和弘扬他们的革命精神，树立正确的世界观、人生观和价值观。六、大单元教学重点九一八事变与局部抗战的兴起：重点讲解九一八事变的经过、影响，以及东北抗日联军的英勇斗争，引导学生认识局部抗战的艰难与重要性。西安事变的和平解决：重点分析西安事变的背景、经过、意义，理解中国共产党在抗日民族统一战线建立过程中的关键作用。七七事变与全民族抗战的爆发：重点讲述七七事变的爆发，全民族抗战的开始，以及国共第二次合作的实现，引导学生认识全民族抗战的重要性和必要性。正面战场的抗战：重点介绍淞沪会战、太原会战、徐州会战、武汉会战等重要战役，分析正面战场抗战的特点、作用及局限性。敌后战场的抗战：重点讲解平型关大捷、百团大战等战役，以及抗日根据地的建立与发展，引导学生认识敌后战场在抗日战争中的战略地位和作用。抗日战争的胜利：重点分析抗日战争胜利的原因，介绍台湾光复、南京受降等历史事件，引导学生认识抗日战争胜利的伟大意义和历史影响。七、大单元教学难点如何引导学生深入理解抗日战争的复杂性和艰巨性：抗日战争历时14年，涉及众多历史事件、人物和战役，如何引导学生全面、深入地理解其复杂性和艰巨性，是教学中的一大难点。如何培养学生的史料实证能力：历史学习需要依托史料，但学生往往难以从大量史料中提取有效信息，形成对历史的客观认识。如何培养学生的史料实证能力，是本单元教学的又一难点。如何引导学生树立正确的历史观：在信息化时代，学生接触到的历史信息繁杂多样，其中不乏错误和歪曲历史的言论。如何引导学生树立正确的历史观，学会用历史唯物主义观点看待历史问题，是本单元教学的重要任务之一。如何激发学生的家国情怀：历史学习不仅仅是知识的传授，更是情感的熏陶和价值观的培养。如何通过抗日战争历史的学习，激发学生的家国情怀，培养他们的爱国情感和民族精神，是本单元教学的难点之一。如何实现跨学科整合：本单元教学涉及政治、经济、文化等多个领域，如何实现跨学科整合，引导学生从多角度、多层次理解抗日战争历史，是教学中的一大挑战。八、大单元整体教学思路针对人教版历史八年级上册《第六单元中华民族的抗日战争》的教学内容，本大单元的整体教学思路旨在通过五个课时的教学活动，全面引导学生了解抗日战争的历史背景、发展过程、重要战役及胜利意义，培养学生的历史核心素养，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。以下是对本单元整体教学思路的详细阐述，包括教学流程、教学方法和教学策略。（一）教学流程第一课时：《从九一八事变到西安事变》1.导入新课（5分钟）活动设计：播放九一八事变的视频短片，配以悲壮的背景音乐，迅速将学生带入抗日战争的历史情境。教师引导：提问学生：“九一八事变发生在什么时候？它对中国社会产生了什么深远的影响？”通过这两个问题，激发学生的好奇心和求知欲，为新课的学习做好铺垫。2.讲授新课（25分钟）内容讲解：系统讲述九一八事变的经过、原因和结果，展示相关历史图片和视频资料，帮助学生了解事变的时间和空间背景。师生互动：分析九一八事变对中国社会的影响，引导学生认识局部抗战的开始。通过小组讨论的形式，让学生探讨九一八事变后中国社会各阶层的反应，培养学生的历史解释能力。3.史料实证训练（10分钟）活动设计：提供关于九一八事变的原始史料和二手史料，如《申报》的相关报道、当事人的回忆录等，引导学生进行史料搜集、辨析和运用训练。任务布置：要求学生根据史料撰写一篇关于九一八事变的小论文，重点分析事变对中国历史进程的影响，培养学生的史料实证能力。4.课堂小结（5分钟）教师总结：总结九一八事变的经过和影响，强调局部抗战的开始对中国社会的重要意义。提醒学生关注下一节课将要学习的西安事变，为新课的预习做好准备。5.课后作业作业布置：要求学生搜集更多关于九一八事变的史料，为下节课的讨论做准备。预习西安事变的背景知识，思考西安事变为何会发生以及其对中国历史的影响。第二课时：《西安事变》1.复习旧课（5分钟）教师引导：提问学生：“九一八事变后中国社会发生了哪些变化？局部抗战是如何开始的？”通过复习旧课，为新课的学习做好铺垫。2.讲授新课（25分钟）内容讲解：系统讲述西安事变的起因、过程和结果，展示相关历史图片和视频资料。重点分析张学良、杨虎城发动兵谏的原因和目的，以及西安事变和平解决的意义。角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟西安事变的和平解决过程。要求学生分组扮演张学良、杨虎城、蒋介石等历史人物，通过对话和表演展示事件的发展过程。通过角色扮演活动，让学生亲身体验历史事件，加深对和平解决西安事变意义的理解。3.讨论与分享（10分钟）小组讨论：组织学生分组讨论抗日民族统一战线的形成对中国抗战的影响。鼓励学生发表自己的观点和看法，并学会用史料支持自己的观点。全班分享：各小组选派代表分享讨论成果，教师进行总结和点评，培养学生的历史解释能力和合作精神。4.课堂小结（5分钟）教师总结：总结西安事变的经过和影响，强调抗日民族统一战线的初步形成对中国抗战的重要意义。提醒学生关注下一节课将要学习的七七事变，为新课的预习做好准备。5.课后作业作业布置：要求学生搜集更多关于西安事变的史料和抗日民族统一战线的资料，为下节课的讨论做准备。预习七七事变的背景知识，思考七七事变对中国抗战的影响。第三课时：《七七事变与全民族抗战的开始》1.复习旧课（5分钟）教师引导：提问学生：“西安事变是如何和平解决的？抗日民族统一战线是如何初步形成的？”通过复习旧课，为新课的学习做好铺垫。2.讲授新课（25分钟）内容讲解：系统讲述七七事变的起因、经过和结果，展示相关历史图片和视频资料。重点分析七七事变对中国抗战的影响，认识全民族抗战的开始。史料搜集与辨析：组织学生分组搜集七七事变的相关史料，包括原始史料和二手史料。引导学生对史料进行辨析和运用，培养学生的史料实证能力。3.小组讨论（10分钟）小组讨论：组织学生分组讨论中国抗日战争在世界反法西斯战争中的地位和作用。鼓励学生发表自己的观点和看法，并学会用史料支持自己的观点。通过小组讨论活动，培养学生的历史解释能力和团队合作精神。4.课堂小结（5分钟）教师总结：总结七七事变的经过和影响，强调全民族抗战的开始对中国抗战的重要意义。提醒学生关注下一节课将要学习的正面战场的抗战，为新课的预习做好准备。5.课后作业作业布置：要求学生继续搜集更多关于七七事变的史料和抗日战争的资料，为下节课的讨论做准备。预习正面战场抗战的相关知识，思考正面战场和敌后战场在抗战中的作用和贡献。第四课时：《正面战场的抗战》1.复习旧课（5分钟）教师引导：提问学生：“七七事变后中国是如何进行全面抗战的？全民族抗战是如何开始的？”通过复习旧课，为新课的学习做好铺垫。2.讲授新课（25分钟）内容讲解：系统讲述正面战场的重要战役，包括淞沪会战、太原会战、徐州会战、武汉会战等。展示相关历史图片和视频资料，帮助学生了解战役的经过和结果。分组讨论：组织学生分组讨论正面战场抗战的意义和影响。鼓励学生发表自己的观点和看法，并学会用史料支持自己的观点。通过分组讨论活动，培养学生的历史解释能力和团队合作精神。3.讲述抗日英雄事迹（5分钟）教师讲述：讲述赵登禹、佟麟阁等抗日英雄的事迹，激发学生的爱国情感和民族自豪感。引导学生思考抗日英雄的精神品质对当代青少年的启示和影响。4.史料实证训练（10分钟）活动设计：提供关于正面战场抗战的原始史料和二手史料，如战役的战报、当事人的回忆录等，引导学生进行史料搜集、辨析和运用训练。任务布置：要求学生根据史料撰写一篇关于正面战场抗战的小论文或研究报告，重点分析正面战场在抗战中的作用和贡献，培养学生的史料实证能力。5.课堂小结（5分钟）教师总结：总结正面战场抗战的经过和意义，强调中国军队在抗战中的英勇表现。提醒学生关注下一节课将要学习的敌后战场的抗战，为新课的预习做好准备。6.课后作业作业布置：要求学生搜集更多关于正面战场抗战的史料和抗日英雄的事迹，为下节课的讨论做准备。预习敌后战场抗战的相关知识，思考敌后战场在抗战中的作用和贡献。第五课时：《敌后战场的抗战与抗日战争的胜利》1.复习旧课（5分钟）教师引导：提问学生：“正面战场抗战是如何进行的？有哪些重要战役？”通过复习旧课，为新课的学习做好铺垫。2.讲授新课（25分钟）内容讲解：系统讲述敌后战场的抗战情况，包括平型关大捷、百团大战等重要战役。展示相关历史图片和视频资料，帮助学生了解敌后战场抗战的艰苦和英勇。分析讨论：分析抗日战争胜利的原因和意义，认识中国共产党在抗战中的中流砥柱作用。通过讨论活动，引导学生深入思考抗日战争的历史意义和对当代中国的启示。3.史料实证训练与展示（10分钟）活动设计：组织学生分组展示搜集到的敌后战场抗战的相关史料。引导学生对史料进行辨析和运用，培养学生的史料实证能力。展示分享：各小组选派代表展示搜集到的史料和研究成果，其他同学进行点评和提问，形成互动交流的课堂氛围。4.总结与升华（5分钟）教师总结：总结抗日战争的胜利原因和意义，强调中国共产党在抗战中的中流砥柱作用。引导学生思考抗日战争对中华民族伟大复兴的重要意义，培养学生的家国情怀和民族自豪感。情感升华：通过播放抗日战争胜利的视频短片或讲述抗日战争胜利后的故事，激发学生的爱国情感和民族自信心。5.课后作业与课外实践活动作业布置：要求学生撰写一篇关于抗日战争胜利的小论文或研究报告，综合运用本单元所学的知识和技能。课外实践活动：布置课外实践活动任务，要求学生参观当地的抗日战争纪念馆或遗址遗迹，进一步了解抗日战争的历史真相。通过实践活动，增强学生的历史责任感和使命感。（二）教学方法1.情境教学法通过播放历史视频短片、展示历史图片和实物资料等方式，创设生动具体的历史情境，使学生仿佛置身于抗日战争的历史现场，感受历史的真实与震撼。例如，在讲述九一八事变时，播放事变发生时的视频短片；在讲述正面战场和敌后战场的抗战时，展示相关战役的地图和图片资料。通过情境教学法，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高教学效果。2.问题引导法以问题为导向，引导学生主动思考、积极探究。在教学过程中，教师精心设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“九一八事变对中国社会产生了什么影响？”“西安事变为何会发生？其和平解决的意义何在？”等。通过问题引导法，激发学生的思维活动，培养学生的自主探究能力和合作精神。3.角色扮演法组织学生进行角色扮演活动，模拟历史事件的发展过程。例如，在讲述西安事变时，组织学生扮演张学良、杨虎城、蒋介石等历史人物，通过对话和表演展示事件的发展过程。通过角色扮演法，让学生亲身体验历史事件，加深对历史事件的理解和记忆，提高学生的历史素养和表演能力。4.史料教学法注重史料的搜集、辨析和运用训练，培养学生的史料实证能力。在教学过程中，教师提供大量关于抗日战争的原始史料和二手史料，如战报、当事人的回忆录、历史照片等。通过引导学生对史料进行辨析和运用训练，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。鼓励学生自主搜集史料，撰写历史小论文或研究报告，提高学生的历史研究能力和写作能力。5.小组合作学习法组织学生分组进行合作学习活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。在教学过程中，教师根据教学内容和学生的实际情况，将学生分成若干小组进行合作学习。例如，在讲述正面战场和敌后战场的抗战时，组织学生分组搜集相关史料并进行讨论和分析；在讲述抗日战争胜利的原因和意义时，组织学生分组撰写小论文或研究报告并进行展示和分享。通过小组合作学习法，激发学生的参与热情和创造力，提高教学效果和学习效率。（三）教学策略1.以学生为中心的教学理念在教学过程中，始终坚持以学生为中心的教学理念，关注学生的个体差异和学习需求。通过设计多样化的教学活动和学习任务，激发学生的学习兴趣和积极性；通过引导学生主动思考、积极探究和合作学习，培养学生的自主学习能力和合作精神。注重评价学生的学习过程和学习成果，及时反馈学生的学习情况并提供个性化的指导和帮助。2.注重培养学生的历史核心素养根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，注重培养学生的历史核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。在教学过程中，通过设计具有针对性和层次性的教学活动和学习任务，逐步引导学生形成正确的历史观和方法论；通过展示历史地图和时间线等方式，帮助学生建立正确的时空观念；通过史料搜集、辨析和运用训练等方式，培养学生的史料实证能力；通过小组讨论、角色扮演等活动方式，培养学生的历史解释能力和合作精神；通过讲述抗日英雄事迹和参观抗日战争纪念馆等实践活动方式，培养学生的家国情怀和民族自豪感。3.强调史论结合的教学原则在教学过程中，始终坚持史论结合的教学原则，注重历史知识的系统性和逻辑性。通过讲述历史事件的发展过程和分析历史事件的原因和影响等方式，帮助学生建立完整的历史知识体系；通过引导学生运用唯物史观和方法论分析历史问题等方式，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。注重将历史知识与现实生活相联系，引导学生从历史的角度认识和理解现实问题，提高学生的历史素养和综合素质。4.充分利用多媒体教学资源在教学过程中，充分利用多媒体教学资源如视频短片、历史图片、实物资料等辅助教学活动的开展。通过多媒体教学资源的使用，使教学内容更加直观生动、易于理解；通过创设生动具体的历史情境和营造浓厚的学习氛围等方式激发学生的学习兴趣和求知欲；通过提供丰富多样的学习资源和拓展学生的学习视野等方式提高学生的自主学习能力和综合素质。5.注重课外实践活动的组织和开展在教学过程中，注重课外实践活动的组织和开展以丰富学生的学习体验和拓展学生的学习视野。通过组织学生参观抗日战争纪念馆或遗址遗迹等实践活动方式让学生亲身感受历史的真实与震撼；通过引导学生撰写历史小论文或研究报告等实践活动方式培养学生的历史研究能力和写作能力；通过组织学生参加历史讲座或学术研讨会等实践活动方式拓展学生的学习视野和增强学术交流能力。通过课外实践活动的组织和开展以全面提高学生的历史素养和综合素质。（四）如何通过教学活动和学习任务实现教学目标1.通过情境教学和问题引导实现唯物史观的培养在教学过程中通过创设生动具体的历史情境和提出具有启发性和探究性的问题等方式引导学生主动思考积极探究。例如在讲述九一八事变时通过播放事变发生时的视频短片创设历史情境并提出问题：“九一八事变对中国社会产生了什么影响？”引导学生运用唯物史观和方法论分析历史问题逐步形成正确的历史观和方法论。2.通过展示历史地图和时间线实现时空观念的培养在教学过程中通过展示历史地图和时间线等方式帮助学生建立正确的时空观念。例如在讲述抗日战争的发展历程时通过展示抗日战争的时间线和相关战役的地图等方式帮助学生了解抗日战争的时间顺序和空间要素形成正确的时空观念。3.通过史料搜集、辨析和运用训练实现史料实证的培养在教学过程中通过提供大量关于抗日战争的原始史料和二手史料并引导学生进行史料搜集、辨析和运用训练等方式培养学生的史料实证能力。例如在讲述正面战场和敌后战场的抗战时通过提供战役的战报、当事人的回忆录等史料并引导学生进行史料搜集、辨析和运用训练等方式提高学生的史料实证能力。4.通过小组讨论、角色扮演等活动实现历史解释的培养在教学过程中通过组织小组讨论、角色扮演等活动方式培养学生的历史解释能力和合作精神。例如在讲述西安事变时通过组织学生扮演张学良、杨虎城、蒋介石等历史人物进行角色扮演活动让学生亲身体验历史事件加深对历史事件的理解和记忆；同时组织学生进行小组讨论分析西安事变对中国历史的影响培养学生的历史解释能力和合作精神。5.通过讲述抗日英雄事迹和参观抗日战争纪念馆等实践活动实现家国情怀的培养在教学过程中通过讲述抗日英雄事迹和参观抗日战争纪念馆等实践活动方式培养学生的家国情怀和民族自豪感。例如在讲述正面战场和敌后战场的抗战时通过讲述赵登禹、佟麟阁等抗日英雄的事迹激发学生的爱国情感和民族自豪感；同时布置课外实践活动任务要求学生参观当地的抗日战争纪念馆或遗址遗迹进一步了解抗日战争的历史真相增强学生的历史责任感和使命感。本单元的整体教学思路旨在通过五个课时的教学活动全面引导学生了解抗日战争的历史背景、发展过程、重要战役及胜利意义培养学生的历史核心素养。在教学过程中注重以学生为中心的教学理念关注学生的个体差异和学习需求；注重培养学生的自主学习能力和合作精神；注重史论结合的教学原则强调历史知识的系统性和逻辑性；充分利用多媒体教学资源辅助教学活动的开展；注重课外实践活动的组织和开展以丰富学生的学习体验和拓展学生的学习视野。通过这些教学策略和方法实现教学目标提高学生的历史素养和综合素质。九、学业评价学业评价是初中历史教学过程中的重要环节，它不仅是对学生学习成果的检测，更是促进学生全面发展、提升核心素养的关键手段。依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，结合人教版历史八年级上册《第六单元中华民族的抗日战争》的教学内容，本单元将设计多元化的学业评价体系，旨在全面评价学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等核心素养，以及他们的综合能力。一、评价目标设定（一）唯物史观评价目标：学生能够理解并运用唯物史观分析抗日战争的历史背景、进程及影响，认识到人民群众是历史的创造者，理解抗日战争在中国历史进程中的重要地位和作用。具体表现：能够阐述抗日战争爆发的根本原因和直接原因，分析中国军民在抗日战争中的贡献，理解抗日战争胜利的历史意义。（二）时空观念评价目标：学生能够在特定的时间和空间框架下，准确理解抗日战争的历史事件、人物和现象，形成清晰的历史时空观念。具体表现：能够准确说出九一八事变、西安事变、七七事变等关键事件的时间、地点及影响，能够在历史地图上标注出抗日战争的主要战场和重要战役。（三）史料实证评价目标：学生能够运用可信的史料进行历史研究，辨析史料的真伪和价值，形成重证据的历史意识。具体表现：能够搜集、整理和分析与抗日战争相关的史料，如历史文献、照片、回忆录等，通过史料实证的方式，阐述对抗日战争某一事件或人物的观点。（四）历史解释评价目标：学生能够基于史料，客观、辩证地解释历史事件、人物和现象，形成自己的历史认识和判断。具体表现：能够运用历史解释的方法，分析抗日战争中某一战役的胜负原因，评价某一历史人物在抗日战争中的作用和影响。（五）家国情怀评价目标：学生能够形成对国家和民族的认同感和责任感，培养爱国主义情感和民族精神。具体表现：能够表达对抗日战争中英雄人物的敬仰之情，理解抗日战争胜利对国家和民族的重要意义，积极参与学校和社会组织的纪念抗日战争胜利的活动。二、评价内容与方法（一）形成性评价形成性评价是在教学过程中进行的评价，旨在及时了解学生的学习进展，调整教学策略，促进学生的全面发展。本单元将采用以下几种形成性评价方法：课堂观察评价标准：观察学生在课堂上的参与度、思维活跃度、合作学习能力等。评价方法：教师通过课堂巡视、小组讨论、提问互动等方式，记录学生的表现，并给予及时反馈。数据收集与分析：利用课堂观察记录表，定期汇总和分析学生的课堂表现，了解学生的学习状态和存在的问题。作业与练习评价标准：作业与练习的完成质量、准确性、创新性等。评价方法：布置与抗日战争相关的作业和练习，如撰写历史小论文、制作历史时间轴、绘制历史地图等，要求学生按时提交并进行评价。数据收集与分析：批改学生的作业和练习，记录学生的得分和存在的问题，及时进行个别辅导和集体讲解。口头报告与展示评价标准：内容的准确性、表达的流畅性、观点的独到性等。评价方法：组织学生进行口头报告或展示，如分享抗日战争中的英雄故事、阐述对抗日战争某一事件的观点等，要求其他同学进行点评和提问。数据收集与分析：记录学生的口头报告和展示情况，收集同学的点评和提问，综合评价学生的表现。小组合作学习评价标准：小组合作的效率、成员间的协作能力、任务完成的质量等。评价方法：将学生分成小组，布置与抗日战争相关的任务，如搜集史料、制作历史手抄报、进行角色扮演等，要求小组内部分工合作，共同完成任务。数据收集与分析：观察小组的合作过程，记录任务完成的情况，组织小组间的交流和展示，综合评价小组的表现。（二）终结性评价终结性评价是在教学结束后进行的评价，旨在全面了解学生的学习成果，检验教学目标的达成情况。本单元将采用以下几种终结性评价方法：书面测试评价标准：测试题的难度、覆盖面、区分度等。评价方法：设计一份与抗日战争相关的书面测试卷，包括选择题、填空题、简答题、材料分析题等题型，要求学生在规定时间内完成。数据收集与分析：批改测试卷，记录学生的得分和答题情况，分析学生在各个核心素养方面的表现，找出存在的问题和不足。项目式学习成果评价评价标准：项目的创新性、实用性、完整性等。评价方法：组织学生开展项目式学习，如制作抗日战争纪念馆的虚拟展览、撰写抗日战争的调研报告等，要求学生提交项目成果，并进行展示和汇报。数据收集与分析：组织专家、教师和学生代表组成评审团，对项目成果进行评价和打分，记录学生的表现和存在的问题，提出改进建议。综合素质评价评价标准：学生的综合素质、发展潜力、特长爱好等。评价方法：结合学生的课堂表现、作业情况、测试成绩、项目成果等方面，对学生的综合素质进行评价，形成综合素质评价报告。数据收集与分析：综合各方面的评价数据，形成学生的综合素质评价报告，及时反馈给学生和家长，为学生的学习和成长提供指导。三、评价标准的制定为了确保评价的公正性、客观性和有效性，本单元将制定详细的评价标准，明确各个核心素养和综合能力的具体表现和要求。以下是一些示例性的评价标准：（一）唯物史观评价标准评价标准 具体表现理解历史背景 能够准确阐述抗日战争爆发的根本原因和直接原因分析历史进程 能够清晰描述抗日战争的主要阶段和重要事件评价历史影响 能够客观评价抗日战争胜利的历史意义和对中国及世界的影响（二）时空观念评价标准评价标准 具体表现掌握时间线索 能够准确说出抗日战争关键事件的时间理解空间布局 能够在历史地图上标注出抗日战争的主要战场和重要战役形成时空观念 能够将历史事件置于特定的时间和空间框架下进行分析和解释（三）史料实证评价标准评价标准 具体表现搜集史料 能够通过多种途径搜集与抗日战争相关的史料辨析史料 能够辨析史料的真伪和价值，选择可信的史料进行研究运用史料 能够运用史料进行历史研究，形成自己的历史认识和判断（四）历史解释评价标准评价标准 具体表现客观解释 能够基于史料，客观、辩证地解释抗日战争中的历史事件、人物和现象形成观点 能够形成自己的历史观点，并用史料进行支撑和论证表达清晰 能够清晰、准确地表达自己的历史认识和判断（五）家国情怀评价标准评价标准 具体表现形成认同感 能够形成对国家和民族的认同感，理解抗日战争胜利的重要意义培养责任感 能够培养爱国主义情感和民族精神，积极参与纪念抗日战争胜利的活动表达情感 能够用恰当的方式表达对抗日战争中英雄人物的敬仰之情四、评价数据的收集、分析与反馈（一）数据收集课堂观察记录表：记录学生在课堂上的表现，包括参与度、思维活跃度、合作学习能力等。作业与练习批改记录：记录学生的作业和练习完成情况，包括得分、存在的问题和改进建议等。口头报告与展示评价表：记录学生的口头报告和展示情况，包括内容的准确性、表达的流畅性、观点的独到性等。小组合作学习评价表：记录小组合作的过程和成果，包括合作的效率、成员间的协作能力、任务完成的质量等。书面测试卷批改记录：记录学生的测试成绩和答题情况，分析学生在各个核心素养方面的表现。项目式学习成果评价表：记录学生的项目成果和表现，包括项目的创新性、实用性、完整性等。综合素质评价报告：综合各方面的评价数据，形成学生的综合素质评价报告。（二）数据分析统计汇总：将收集到的评价数据进行统计汇总，形成各个学生的评价档案。对比分析：对比不同学生在各个核心素养和综合能力方面的表现，找出存在的差异和不足。归因分析：分析学生表现差异的原因，包括个体差异、教学因素、环境因素等。趋势分析：分析学生在不同学习阶段的表现趋势，了解学生的学习进展和存在的问题。（三）数据反馈及时反馈：将评价数据及时反馈给学生和家长，让他们了解自己的表现和问题。个别辅导：针对存在问题的学生，进行个别辅导和跟踪指导，帮助他们改进和提高。集体讲解：针对普遍存在的问题，进行集体讲解和答疑，提高学生的学习效果。教学改进：根据评价数据的反馈结果，调整教学策略和方法，优化教学设计，提高教学质量。五、教学改进建议基于评价数据的反馈结果，本单元将提出以下教学改进建议：加强唯物史观教育：通过更多的历史案例和史料分析，帮助学生深入理解唯物史观的基本原理和方法论，提高他们运用唯物史观分析历史问题的能力。培养时空观念：利用历史地图、时间轴等教学工具，帮助学生形成清晰的历史时空观念，提高他们在特定时间和空间框架下分析和解释历史问题的能力。注重史料实证：引导学生学会搜集、辨析和运用史料进行历史研究，培养他们的史料实证意识和能力，提高他们的历史研究水平。提升历史解释能力：通过课堂讨论、口头报告、书面测试等方式，训练学生的历史解释能力，让他们能够客观、辩证地解释历史事件、人物和现象。培养家国情怀：通过组织纪念抗日战争胜利的活动、观看相关影视作品、阅读英雄人物传记等方式，培养学生的家国情怀和爱国主义精神，增强他们的民族自豪感和责任感。通过以上多元化的学业评价体系，本单元将全面评价学生的核心素养和综合能力，促进他们的全面发展。通过收集、分析和反馈评价数据，及时调整教学策略和方法，优化教学设计，提高教学质量，为学生的历史学习和成长提供有力的支持。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路针对人教版历史八年级上册《第六单元中华民族的抗日战争》的教学内容，本大单元的实施思路旨在通过五个课时的教学活动，引导学生全面了解抗日战争的历史背景、发展过程、重要战役及胜利意义，培养学生的历史核心素养，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。具体实施思路如下：1.第一课时：《九一八事变与局部抗战的开始》教学目标：使学生了解九一八事变的经过及影响，认识局部抗战的开始；培养学生的时空观念和史料实证能力。教学活动：通过讲述九一八事变的经过，展示相关历史图片和视频资料，引导学生分析事变的原因和结果；组织学生分组讨论九一八事变对中国社会的影响，培养学生的历史解释能力。2.第二课时：《西安事变与抗日民族统一战线的初步形成》教学目标：使学生了解西安事变的背景、经过及和平解决的意义，认识抗日民族统一战线的初步形成；培养学生的唯物史观和家国情怀。教学活动：讲述西安事变的起因、过程和结果，分析张学良、杨虎城发动兵谏的原因和目的；通过角色扮演等活动，让学生体验历史事件，加深对和平解决西安事变意义的理解；讨论抗日民族统一战线的形成对中国抗战的影响，培养学生的家国情怀。3.第三课时：《七七事变与全民族抗战的开始》教学目标：使学生了解七七事变的经过及全民族抗战的开始，认识中国抗日战争在世界反法西斯战争中的地位；培养学生的时空观念和史料实证能力。教学活动：讲述七七事变的起因、经过和结果，展示相关历史图片和视频资料；组织学生分组搜集七七事变的相关史料，进行史料实证训练；讨论中国抗日战争对世界反法西斯战争的影响，培养学生的历史解释能力。4.第四课时：《正面战场的抗战》教学目标：使学生了解正面战场的重要战役及意义，认识中国军队在抗战中的英勇表现；培养学生的唯物史观和家国情怀。教学活动：讲述淞沪会战、太原会战、徐州会战、武汉会战等正面战场的重要战役，展示相关历史图片和视频资料；组织学生分组讨论正面战场抗战的意义和影响，培养学生的历史解释能力；通过讲述抗日英雄的事迹，激发学生的爱国情感和家国情怀。5.第五课时：《敌后战场的抗战与抗日战争的胜利》教学目标：使学生了解敌后战场的抗战情况及抗日战争的胜利，认识中国共产党在抗战中的中流砥柱作用；培养学生的唯物史观和史料实证能力。教学活动：讲述平型关大捷、百团大战等敌后战场的重要战役，展示相关历史图片和视频资料；组织学生分组搜集敌后战场抗战的相关史料，进行史料实证训练；讨论抗日战争胜利的原因和意义，培养学生的历史解释能力和家国情怀。二、教学目标设定（一）唯物史观目标描述：通过本单元的学习，学生能够初步学会在唯物史观的指导下看待抗日战争历史，理解抗日战争是中国近代史上反抗外来侵略的重要篇章，是中华民族伟大复兴历程中的重要组成部分。实施策略：在教学中注重引导学生分析抗日战争的历史背景、发展过程和胜利原因，强调历史发展的客观规律性和人民群众在历史进程中的重要作用。（二）时空观念目标描述：通过本单元的学习，学生能够了解抗日战争发生的时间和空间背景，掌握抗日战争的历史分期和重要事件的时间节点，形成正确的历史时空观念。实施策略：在教学中注重展示抗日战争的历史地图和时间线，引导学生将历史事件置于特定的时间和空间背景下进行分析和理解。（三）史料实证目标描述：通过本单元的学习，学生能够初步学会依靠可信史料了解和认识抗日战争历史，提高史料搜集、辨析和运用能力。实施策略：在教学中注重运用原始史料和二手史料，组织学生进行史料搜集、辨析和运用训练，培养学生的史料实证能力。（四）历史解释目标描述：通过本单元的学习，学生能够初步学会有理有据地表达自己对抗日战争历史的看法，理解历史叙述的主观性和客观性，形成正确的历史解释能力。实施策略：在教学中注重引导学生对历史事件进行多角度、多层次的分析和解释，鼓励学生发表自己的观点和看法，并学会用史料支持自己的观点。（五）家国情怀目标描述：通过本单元的学习，学生能够形成对国家和中华民族的认同感和归属感，理解抗日战争对于中华民族伟大复兴的重要意义，培养家国情怀和民族自豪感。实施策略：在教学中注重讲述抗日英雄的事迹和中国人民在抗战中的英勇表现，激发学生的爱国情感和民族自豪感；通过组织学生进行爱国主义教育活动，如参观纪念馆、观看爱国电影等，进一步培养学生的家国情怀。三、教学结构图（思维导图）四、具体教学实施步骤第一课时：《九一八事变与局部抗战的开始》导入新课（5分钟）通过播放九一八事变的视频短片，引导学生进入抗日战争的历史情境。提问：九一八事变是什么时候发生的？对中国社会产生了什么影响？讲授新课（25分钟）讲述九一八事变的经过，展示相关历史图片和地图，帮助学生了解事变的时间和空间背景。分析九一八事变的原因和结果，引导学生认识局部抗战的开始。组织学生分组讨论九一八事变对中国社会的影响，鼓励学生发表自己的观点和看法。史料实证训练（10分钟）提供关于九一八事变的原始史料和二手史料，引导学生进行史料搜集、辨析和运用训练。要求学生根据史料撰写一篇关于九一八事变的小论文，培养学生的史料实证能力。课堂小结（5分钟）总结九一八事变的经过和影响，强调局部抗战的开始对中国社会的重要意义。布置作业：要求学生搜集更多关于九一八事变的史料，为下节课的讨论做准备。课后反思（课后）反思本节课的教学效果，总结学生在史料实证训练中的表现，为下节课的教学改进提供依据。第二课时：《西安事变与抗日民族统一战线的初步形成》复习旧课（5分钟）提问：九一八事变后中国社会发生了哪些变化？局部抗战是如何开始的？引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。讲授新课（25分钟）讲述西安事变的起因、过程和结果，展示相关历史图片和视频资料。分析张学良、杨虎城发动兵谏的原因和目的，引导学生认识和平解决西安事变的重要意义。讨论抗日民族统一战线的形成对中国抗战的影响，培养学生的历史解释能力。角色扮演活动（10分钟）组织学生进行角色扮演活动，模拟西安事变的和平解决过程。要求学生分组扮演张学良、杨虎城、蒋介石等历史人物，通过对话和表演展示事件的发展过程。通过角色扮演活动，让学生亲身体验历史事件，加深对和平解决西安事变意义的理解。课堂小结（5分钟）总结西安事变的经过和影响，强调抗日民族统一战线的初步形成对中国抗战的重要意义。布置作业：要求学生搜集更多关于西安事变的史料和抗日民族统一战线的资料，为下节课的讨论做准备。课后反思（课后）反思本节课的教学效果，总结学生在角色扮演活动中的表现，为下节课的教学改进提供依据。第三课时：《七七事变与全民族抗战的开始》复习旧课（5分钟）提问：西安事变是如何和平解决的？抗日民族统一战线是如何初步形成的？引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。讲授新课（25分钟）讲述七七事变的起因、经过和结果，展示相关历史图片和视频资料。分析七七事变对中国抗战的影响，认识全民族抗战的开始。讨论中国抗日战争在世界反法西斯战争中的地位和作用，培养学生的国际视野。史料搜集与辨析（10分钟）组织学生分组搜集七七事变的相关史料，包括原始史料和二手史料。引导学生对史料进行辨析和运用，培养学生的史料实证能力。要求学生根据史料撰写一篇关于七七事变的小论文或研究报告。课堂小结（5分钟）总结七七事变的经过和影响，强调全民族抗战的开始对中国抗战的重要意义。布置作业：要求学生继续搜集更多关于七七事变的史料和抗日战争的资料，为下节课的讨论做准备。课后反思（课后）反思本节课的教学效果，总结学生在史料搜集与辨析中的表现，为下节课的教学改进提供依据。第四课时：《正面战场的抗战》复习旧课（5分钟）提问：七七事变后中国是如何进行全面抗战的？全民族抗战是如何开始的？引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。讲授新课（25分钟）讲述正面战场的重要战役，包括淞沪会战、太原会战、徐州会战、武汉会战等。展示相关历史图片和视频资料，帮助学生了解战役的经过和结果。分析正面战场抗战的意义和影响，认识中国军队在抗战中的英勇表现。分组讨论（10分钟）组织学生分组讨论正面战场抗战的意义和影响。鼓励学生发表自己的观点和看法，并学会用史料支持自己的观点。通过分组讨论活动，培养学生的历史解释能力和团队合作精神。讲述抗日英雄事迹（5分钟）讲述赵登禹、佟麟阁等抗日英雄的事迹，激发学生的爱国情感和民族自豪感。引导学生思考抗日英雄的精神品质对当代青少年的启示和影响。课堂小结（5分钟）总结正面战场抗战的经过和意义，强调中国军队在抗战中的英勇表现。布置作业：要求学生搜集更多关于正面战场抗战的史料和抗日英雄的事迹，为下节课的讨论做准备。课后反思（课后）反思本节课的教学效果，总结学生在分组讨论和讲述抗日英雄事迹中的表现，为下节课的教学改进提供依据。第五课时：《敌后战场的抗战与抗日战争的胜利》复习旧课（5分钟）提问：正面战场抗战是如何进行的？有哪些重要战役？引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。讲授新课（25分钟）讲述敌后战场的抗战情况，包括平型关大捷、百团大战等重要战役。展示相关历史图片和视频资料，帮助学生了解敌后战场抗战的艰苦和英勇。分析抗日战争胜利的原因和意义，认识中国共产党在抗战中的中流砥柱作用。史料实证训练与展示（10分钟）组织学生分组展示搜集到的敌后战场抗战的相关史料。引导学生对史料进行辨析和运用，培养学生的史料实证能力。通过史料展示活动，让学生更直观地了解敌后战场抗战的历史真相。总结与升华（5分钟）总结抗日战争的胜利原因和意义，强调中国共产党在抗战中的中流砥柱作用。引导学生思考抗日战争对中华民族伟大复兴的重要意义，培养学生的家国情怀和民族自豪感。布置作业（5分钟）要求学生撰写一篇关于抗日战争胜利的小论文或研究报告，综合运用本单元所学的知识和技能。布置课外实践活动：要求学生参观当地的抗日战争纪念馆或遗址遗迹，进一步了解抗日战争的历史真相。课后反思（课后）反思本节课的教学效果，总结学生在史料实证训练与展示中的表现，为今后的教学改进提供依据。通过以上五个课时的教学活动，学生将全面了解抗日战争的历史背景、发展过程、重要战役及胜利意义，培养学生的历史核心素养，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。通过多样化的教学活动和实践活动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的历史思维能力和综合素质。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定（一）唯物史观目标描述：通过本单元的学习，学生能够初步学会在唯物史观的指导下看待抗日战争历史，理解抗日战争是中国近代史上反抗外来侵略的重要篇章，是中华民族伟大复兴历程中的重要组成部分。学生将认识到抗日战争不仅是中华民族抵御外侮的斗争，也是世界反法西斯战争的重要组成部分，体现了历史发展的客观规律性和人民群众在历史进程中的重要作用。实施策略：在教学中注重引导学生分析抗日战争的历史背景、发展过程和胜利原因，强调历史发展的客观规律性。通过讲述抗日战争中人民群众的支持和参与，展现人民群众在历史进程中的重要作用。（二）时空观念目标描述：通过本单元的学习，学生能够了解抗日战争发生的时间和空间背景，掌握抗日战争的历史分期和重要事件的时间节点，形成正确的历史时空观念。实施策略：在教学中注重展示抗日战争的历史地图和时间线，帮助学生将历史事件置于特定的时间和空间背景下进行分析和理解。通过课堂讨论和作业练习，要求学生准确说出抗日战争中重要事件的时间和地点，培养学生的时空观念。（三）史料实证目标描述：通过本单元的学习，学生能够初步学会依靠可信史料了解和认识抗日战争历史，提高史料搜集、辨析和运用能力。实施策略：在教学中注重运用原始史料和二手史料，组织学生进行史料搜集、辨析和运用训练。通过小组讨论和史料分析活动，引导学生学会从史料中提取信息，用史料支持自己的观点，培养史料实证能力。（四）历史解释目标描述：通过本单元的学习，学生能够初步学会有理有据地表达自己对抗日战争历史的看法，理解历史叙述的主观性和客观性，形成正确的历史解释能力。实施策略：在教学中注重引导学生对历史事件进行多角度、多层次的分析和解释，鼓励学生发表自己的观点和看法。通过撰写小论文、研究报告等活动，要求学生运用史料和所学知识，有理有据地阐述对抗日战争历史的看法，培养历史解释能力。（五）家国情怀目标描述：通过本单元的学习，学生能够形成对国家和中华民族的认同感和归属感，理解抗日战争对于中华民族伟大复兴的重要意义，培养家国情怀和民族自豪感。实施策略：在教学中注重讲述抗日英雄的事迹和中国人民在抗战中的英勇表现，激发学生的爱国情感和民族自豪感。通过组织学生进行爱国主义教育活动，如参观纪念馆、观看爱国电影等，进一步培养学生的家国情怀。二、大情境、大任务创设（一）大情境设计情境名称：重走抗战路，铭记历史魂情境描述：假设学生是一群来自不同地方的青年学生，他们被选拔参加一次特殊的“重走抗战路”活动。这次活动旨在通过亲身体验和实地考察，深入了解抗日战争的历史背景、发展过程和胜利意义。学生将沿着抗日战争的足迹，从九一八事变开始，到西安事变、七七事变、正面战场和敌后战场的抗战，再到抗日战争的胜利，一步步感受那段波澜壮阔的历史。情境目的：通过创设这一大情境，将抗日战争的历史知识融入学生的亲身体验中，使学生在实践中学习历史，感受历史的厚重和伟大，培养学生的历史素养和家国情怀。（二）大任务设计任务名称：探寻抗战足迹，传承历史精神任务描述：学生将分成若干小组，每组负责一个子课题的研究。子课题包括九一八事变、西安事变、七七事变、正面战场的抗战、敌后战场的抗战和抗日战争的胜利等。每个小组需要在教师的指导下，通过查阅资料、实地考察、访谈老战士等方式，深入了解子课题的历史背景、发展过程和重要意义。每个小组需要形成一份研究报告或制作一份展板，向全班同学展示研究成果。具体任务安排：第一小组：九一八事变研究内容：九一八事变的经过、影响及局部抗战的开始。活动安排：查阅资料：搜集关于九一八事变的原始史料和二手史料。实地考察：如果条件允许，可以前往沈阳九一八历史博物馆进行实地考察。访谈老战士：邀请参加过抗战的老战士进行访谈，了解他们对九一八事变的回忆和看法。成果展示：制作一份关于九一八事变的展板或撰写一份研究报告。第二小组：西安事变研究内容：西安事变的背景、经过、和平解决的意义及抗日民族统一战线的初步形成。活动安排：查阅资料：搜集关于西安事变的原始史料和二手史料。实地考察：前往西安事变纪念馆进行实地考察。角色扮演：组织一次角色扮演活动，模拟西安事变的和平解决过程。成果展示：制作一份关于西安事变的展板或撰写一份研究报告，并在课堂上进行角色扮演展示。第三小组：七七事变与全民族抗战的开始研究内容：七七事变的经过、全民族抗战的开始及中国抗日战争在世界反法西斯战争中的地位。活动安排：查阅资料：搜集关于七七事变的原始史料和二手史料。实地考察：前往卢沟桥进行实地考察。专题讨论：组织一次专题讨论会，讨论七七事变对中国抗战的影响。成果展示：制作一份关于七七事变的展板或撰写一份研究报告，并在课堂上进行专题讨论展示。第四小组：正面战场的抗战研究内容：正面战场的重要战役、中国军队的英勇表现及抗战的意义和影响。活动安排：查阅资料：搜集关于正面战场重要战役的原始史料和二手史料。实地考察：前往台儿庄战役纪念馆或武汉会战纪念馆进行实地考察。分组讨论：组织一次分组讨论会，讨论正面战场抗战的意义和影响。成果展示：制作一份关于正面战场抗战的展板或撰写一份研究报告，并在课堂上进行分组讨论展示。第五小组：敌后战场的抗战研究内容：敌后战场的抗战情况、中国共产党在抗战中的中流砥柱作用及敌后战场与正面战场的相互配合。活动安排：查阅资料：搜集关于敌后战场抗战的原始史料和二手史料。实地考察：前往平型关大捷纪念馆或百团大战纪念馆进行实地考察。故事讲述：邀请参加过敌后抗战的老战士进行故事讲述，或者通过观看相关纪录片了解敌后抗战的艰苦历程。成果展示：制作一份关于敌后战场抗战的展板或撰写一份研究报告，并在课堂上进行故事讲述展示。第六小组：抗日战争的胜利研究内容：抗日战争的胜利原因、意义及中国人民为世界反法西斯战争作出的贡献。活动安排：查阅资料：搜集关于抗日战争胜利原因和意义的原始史料和二手史料。实地考察：前往南京大屠杀纪念馆或抗日战争胜利纪念馆进行实地考察。专题报告：组织一次专题报告会，邀请专家学者或老战士讲述抗日战争胜利的历史和意义。成果展示：制作一份关于抗日战争胜利的展板或撰写一份研究报告，并在课堂上进行专题报告展示。三、教学实施步骤（一）导入新课情境导入：教师通过播放一段关于抗日战争的纪录片或短片，引导学生进入“重走抗战路，铭记历史魂”的大情境。教师介绍本单元的学习目标和任务安排，激发学生的学习兴趣和积极性。分组安排：教师根据学生的学习能力和兴趣爱好，将学生分成若干小组，并指定每个小组的研究课题。（二）新课讲授查阅资料：各小组在教师的指导下，通过图书馆、互联网等途径搜集关于研究课题的原始史料和二手史料。教师提供必要的史料线索和查阅方法，帮助学生高效获取所需资料。实地考察：各小组在条件允许的情况下，前往相关纪念馆、博物馆或历史遗址进行实地考察。教师在实地考察前进行安全教育和注意事项讲解，确保学生的安全。访谈老战士：各小组邀请参加过抗战的老战士进行访谈，了解他们对研究课题的回忆和看法。教师提供必要的访谈指导和问题清单，帮助学生更好地进行访谈。小组讨论与分享：各小组在课后进行小组讨论，整理和分析搜集到的史料和访谈内容。在课堂上，各小组派代表进行成果分享，展示研究报告或展板，并接受其他小组和教师的提问和点评。（三）史料研习与论证史料研习：教师引导学生对搜集到的史料进行辨析和运用训练，提高学生的史料实证能力。各小组通过史料研习，加深对研究课题的理解和认识。历史论证：教师组织学生进行历史论证活动，要求学生运用史料和所学知识，有理有据地阐述对抗日战争历史的看法。各小组通过撰写小论文、研究报告或进行口头报告等形式，展示历史论证的成果。（四）总结与升华课堂总结：教师对本单元的学习内容进行总结回顾，强调抗日战争的历史意义和价值。教师对各小组的研究成果进行点评和鼓励，提出改进建议。家国情怀培养：教师通过讲述抗日英雄的事迹和中国人民在抗战中的英勇表现，激发学生的爱国情感和民族自豪感。教师引导学生思考抗日战争对中华民族伟大复兴的重要意义，培养学生的家国情怀和民族自信心。课外实践活动：教师布置课外实践活动任务，要求学生参观当地的抗日战争纪念馆或遗址遗迹，进一步了解抗日战争的历史真相。学生将课外实践活动的感受和收获以书面形式提交给教师，作为本单元学习的补充材料。（五）作业布置与课后反思作业布置：教师布置与本课内容相关的作业任务，如撰写一篇关于抗日战争的小论文、制作一份抗日战争的历史时间线或参与一次爱国主义教育活动等。课后反思：教师在课后进行反思总结，分析教学过程中的成功经验和不足之处。教师根据反思结果调整教学策略和方法，为下节课的教学改进提供依据。通过以上大情境、大任务的创设和实施步骤的设计，学生将全面了解抗日战争的历史背景、发展过程、重要战役及胜利意义，培养学生的历史核心素养和家国情怀。通过多样化的教学活动和实践活动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的历史思维能力和综合素质。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：中华民族的抗日战争课时计划：本单元计划用5个课时完成，每个课时对应教材内容的一个重要部分，具体安排如下：第1课时：《九一八事变与局部抗战的开始》第2课时：《西安事变与抗日民族统一战线的初步形成》第3课时：《七七事变与全民族抗战的开始》第4课时：《正面战场的抗战》第5课时：《敌后战场的抗战与抗日战争的胜利》（二）学习目标1.唯物史观第1课时：学生能够初步认识到九一八事变是日本侵华战争的开始，理解局部抗战的历史背景，认识到局部抗战对于唤醒全民族抗战意识的重要性。第2课时：学生能够理解西安事变的发生及其和平解决的意义，认识到抗日民族统一战线初步形成的历史必然性，理解人民群众在历史进程中的推动作用。第3课时：学生能够了解七七事变标志着中国全民族抗战的开始，认识到中国抗日战争在世界反法西斯战争中的重要地位，理解历史发展的客观规律。第4课时：学生能够理解正面战场抗战的重要意义，认识到中国军队在抗战中的英勇表现，理解战争与政治、经济、文化等多方面因素的相互关系。第5课时：学生能够理解敌后战场抗战的艰苦与胜利的原因，认识到中国共产党在抗战中的中流砥柱作用，理解抗日战争胜利的历史意义。2.时空观念第1课时：学生能够掌握九一八事变发生的时间和空间背景，了解事变后东北三省逐渐沦陷的历史过程。第2课时：学生能够了解西安事变发生的时间、地点和经过，理解其和平解决对中国抗战进程的影响。第3课时：学生能够掌握七七事变发生的时间和空间背景，了解全民族抗战开始后中国战场的地理分布和战略态势。第