初中教育课改操作策略与方法-小组合作学习课堂模式-高翔

课改操作策略与方法高翔

——小组合作学习课堂模式让我们从这样一段文字开始……我不曾迁移户口，我们不要越区就读，我努力去信任教育当局，而且，是以自己的儿女为赌注来信任的。但是，学校啊，当我把孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天早晨，我交给你一个欢欣老实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？〔张晓风〕

?我交给你们一个孩子?教改之路今天的教育教学改革究竟需要改什么？为什么要这么改？怎么改？看看这样的图片，思考到底要改什么？比较一下比较一下我们再看一组看完以后我们有什么感受？如果素质教育写在脸上，那么它应该是什么样子？面无表情，充满仇恨？还是……今天的教育到底怎么啦？学生学得苦，老师教得苦总结今天的教育教学改革究竟需要改什么？在改什么？是不是写在脸上的教育？叫什么？是不是状态？改革的原点——改革从改变状态开始如果学生想学，用什么方法都能教会；如果学生不想学，用什么方法都教不会。如果你不能教会他知识，那就请你教给他学习知识的方法。如果你不能让学生爱上学习，那就请你让他爱上你。状态怎样才能改变？怎样改变状态

分析帮助学生从“要我学〞到“我要学〞一：传统课堂二：小组合作学习怎样改变状态

分析帮助学生从“要我学〞到“我要学〞传统课堂之一我的心中只有你——“知识〞，只追求知识，把知识当做了教育的全部〔结果：时间、汗水、大棒、胡萝卜、题海、作业、统考……〕

我们只瞄准“知识〞射击，可我们眼里却从来没有真正的目标，那就是孩子。民族的希望到底是什么样子？传统课堂之二我的手里只有你——“讲〞，以为灌输才是让学生获得知识的唯一途径〔结果：单一单调、鸠占鹊巢、厌学、学困……〕学生在课堂没有时机“讲〞不能代替学生“学〞学习金字塔传统课堂之三我的眼中没有你——“学生〞，不把学生当人典型：考不好，完不成任务反思我们的教育，是不是居高临下的权威和标准答案太多，而基于平等的质疑和独立思考太少呢？当学生长期被标准答案压制的时候，他自由思想的空间，还有多大呢？〔结果：目中无人、身心疲惫、效率奇低〕现实：教育被窄化了还是看一个短片吧！小组合作学习

是什么？小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习〞，在前苏联叫“合作教育引〞。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为根本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习再看一个片子思考：他们为什么会这样？是什么原因促使他们变成这样？传统课堂PK小组模式

〔改变的原因〕内在动机传统课堂小组模式自主接受式自选超市式胜任好学生：老师眼中的“红人”中等学生：默默无闻的乖宝宝差学生：游离于课堂之外

每个人都有事情做，都可以把事情做好

归属感和联系单打独斗

群力群策

自尊你说我好，我才好

我感觉自己很好

参与和刺激你说我听，你做我看

我参与我快乐

小组合作学习学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容〔平均学习保持率〕的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。如何真正实现〞小组合作学习〞，改变状态——让学生动起来，让课堂活起来必须明确学生是学习的“主体〞，使学生从被动的学习中解放出来，变“苦学〞为“乐学〞。总结这样改，成绩会不会下降？这样改，除了成绩我们还给了学生什么？这样，是“改革〞还是让教育回归了？教育的本来面目是什么？我们的问题和困惑学生不预习，或是抄袭现像严重。如何能真正照顾到每一位同学。学生在一起讨论，有的同学会说与课堂无关的内容。学生之间差异很大，对差生在课堂上如何调动积极性。小组合作学习怎样才能把保持学生的兴趣？小组合作学习中，学生的参与度不平衡，一局部学生真正参与，一局部学生没有真正参与，怎么办？从我们的量化考核中看出，学生对得分表现出无所谓的态度，因此，作业等都比较马虎，平时参与活动也不积极。这样的情况，似乎就对小组合作学习产生了一些阻力。“小组学习〞小组分解时，对于普通班来讲每个小组选不出“带头〞的学生，也就是说分组可能会出现“不理想〞的组，导致实施起来比较费力。教改是“教〞和“学〞双方的，假设立即开展小组合作，学生是否跟得上？分组后，座位的安排上不太方便，经常搬动桌椅花时花力，噪声也较大。分组学习所用时间较多，是否会影响教学进度。没有更多的实质性的奖励鼓励制度，很难积极思考，配合小组合作学习的积极性。怎样以学生思维更好引导他们合作。如何更好的调动学生的积极性。学生参与性不强，有学生处于茫然、发呆状况。同学们在讨论时，会开小差。……根源导学案的内容？==愿意去完成，努力的完成课堂流程？==自行的，有组织的，高效的实现德育？==追求有价值的过程重点，落到了哪里？？==小组建设上，问题的根源就在小组建设和管理上。有小组没团队，有团队没协作，没有核心价值观，没有共同的行为方式，有形无神！根源重导学案编写，轻小组建设与管理重教师培训，轻学生培训重理论学习，轻操作指导操作策略：小组是抓手，导学是关键，评价是武器如何改才能顺利推进？路、交通工具、管理方法三者之间的关系解决方法要想富，先修路通那么不痛，痛那么不通狠抓学生培训：德育为先，能力为重，全面开展！小组建设与管理教育的四大支柱学会求知学会做事学会共处学会做人组建原那么“组间同质，组内异质〞原那么

“指定组长，双向选择〞原那么“组内异质，组间同质〞原那么学习小组在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、特长优势、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面。组内异质为互助合作奠定了根底，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件AABBCC小组长的选拔标准1.有很强的组织和协调能力2.有很强的口头表达能力3.学习成绩优秀4.有很强的责任心与集体荣誉感5.有强烈的创新意识6.有发现问题提出问题的能力7.有效劳同学的意识组建方法学习小组类别学习小组人数学习小组附件小组类别行政小组：学习小组学习小组人数学习小组一般有6个学生组成。小组附件：组名、组训、组徽、目标四、小组培训小组长培训组员培训班级教育小组是抓手班级教育小组学科教师组长班主任行政小组每周值周组学科教师（4—5人）行政组长（6人）语文数学英语社会……（学科小组长）培养六个小助手6名（学科小组长）培养六个小助手6名（学科小组长）培养六个小助手6名（学科小组长）培养六个小助手6名（学科小组长）培养六个小助手6名学科学习小组分组原那么S型分组，使每个小组成为全班的缩影或截面。组内异质为互助合作奠定了根底，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件第一阶段：统一思想关键词：沟通平等共识忠诚任务第二阶段做好一次班会课共同思考并完成的任务1、如何做好老师的小助手；2、需要那些帮助和支持；3、如何带着本小组学习好本学科；4、我需要得到其它学科助手那些帮助；5、我为其它学科助手提供那些帮助。小助手职责担当起小组学习领袖角色；组织组员参与学习活动：自学、交流、协作、质疑、点评；教师的小助手：收发导学案、检查学习效果、组员评价。小组长培训方式第一，明确组长的责任和作用。第二，定期召开小组长会议。第三，给小组长加自助餐。方式：日碰头、周例会、月诊断组员培训1.培养师生树立团队意识2.培养学生积极参与习惯3.培养学生认真倾听习惯4.培养学生质疑对抗习惯

5.培养良好的组织纪律性

第三阶段做好两次主题班会抓好过程性评价〔课堂可持续开展，追求有价值〕班级文化建设同步进行核心：班级对于我是有意义的，我在班级中是有价值具体表达：班级对于我是有意义的一、被关心，关注，关爱二被尊重，被重视，被期待三自由感，归属感，荣誉感我在班级中是有价值：一、发现、肯定、赏识有价值的地方二、提供舞台，展示价值三、追求有价值三年一整合〔培养什么样的人，怎样培养出这样的人〕一年一阶段一学期一目标一月一主题一活动一效益导学案其实可以很简单首先要标准〔游戏规那么〕培训参与者按规那么操作在操作过程中总结提升性技巧最终做到：让1=50成为1+50

前者没有1就没有一切，后者没有1还有50，而50却是全部小组长培训明确小组长责任培训方式小组评价为什么要评价评价什么怎么评价为什么要评价评价是关注教师、学生的个人开展，是关注班级的开展，也是关注个人的团体的共同开展。评级不是甄别，是促进团队的开展。评价不是管理，是促进人的开展。评价什么评价对象：学生、小组、班级。评价指向：人的行为，学生的学习活动，学生的学习行为。评价方面：课堂评价、日常评价怎么评价小组长——全员参与每日评价——每周反思会过程中评价捆绑式评价核心：指导性原那么，说明书有法可依，尊重规那么，公平、公正、科学合理，行为评价量化赋分记录方法统计方法结果利用量化赋分第一种：标准分数第二种：分类分数第三种：鼓励分数特别提示：创立模式：模式就是生产力，流程就是效益选帖——入帖——破帖模式不是“模式化〞：先“有招〞、再“无招〞；先“一板一眼〞，再“龙飞凤舞〞先学一家——再学百家——自成一家特别提示：课改是一项系统工程课堂改革是一套“系统〞，别给马车装“发动机〞：评价先行，文化支撑。校长有“胆商〞，找准“七寸〞，获取“方法〞，明确教师是使用者而不是研究者。确保没有闪失的前提是“找准存在的问题〞，核心是先解决“一率〞：精力流失率〔其实就是状态〕。我再提醒大家：“开放〞仅仅是手段，开放其实只有一个目的，高效。针对传统课堂的“死〞，开放最初的目的是为了“活〞，但“活〞是为了什么？宗旨仍是为了高效，所以，任何手段都是为结果效劳的，正如武功套路，化境其实是没套路的，别执著“套路〞，当然在“去套路〞之前，需要标准套路，一招一式尽得真传，这个过程我们叫“临帖〞，临帖是为了破贴，也就是到达化境。“临帖〞也要高效，“进步慢就等于退步〞。什么样的课才能称之为一节好课呢?德国体育教学法专家海克尔得出的一堂“好课〞的标准是：一是出汗，二是笑。我国崔允漷教授将“好课〞标准归纳为“教得有效、学得愉快、考得满意〞！分享什么是杂草？是优点未被开掘的植物

何谓蠢材？可能只是放错地方的人才?国家中长期教育改革和开展规划纲要〔2021—2021年〕?纲要提出：注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习；注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合；注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，开展每一个学生的优势潜能。

推进思路：德育为先、能力为重、全面开展。路……成功其实只有一条道路，那就是成功，失败可以有多条道路，其中一条就叫“犹豫不决〞，任何犹豫不决貌似看起来很像是思想者的“质疑〞，但