8 天气预报是怎样制作出来的 （教学设计）-2024-2025学年 三年级上册科学教科版

8天气预报是怎样制作出来的（教学设计）-2024-2025学年三年级上册科学教科版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：天气预报是怎样制作出来的

2.教学年级和班级：三年级上册科学课

3.授课时间：2024-2025学年，第8周星期三第2节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的观察能力和科学思维，通过观察气象现象，学会从现象中提取信息。

2.提升学生的信息处理能力，学会从多种渠道获取天气信息，并进行筛选和分析。

3.增强学生的合作学习能力，通过小组讨论，共同探究天气预报的制作过程。

4.培养学生的科学探究精神，鼓励学生提出问题、设计实验、验证假设。

5.强化学生的社会责任感，认识到天气预报对日常生活的重要性，激发对科学的兴趣。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级之前，可能已经对天气现象有一定的了解，例如能够识别常见的天气符号，知道一些基本的气象现象如晴天、阴天、雨天等。然而，对于天气预报的制作过程和科学原理的了解可能有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生通常对自然现象和科学知识充满好奇心，对于天气预报这样的实用科学知识有较高的学习兴趣。他们的学习能力强，能够通过观察和实验来学习新知识。学习风格上，他们可能更倾向于通过直观的演示和互动式学习来吸收信息。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在理解天气预报制作的专业术语和复杂流程时遇到困难。此外，对于数据分析和预测的抽象概念可能难以把握。在小组合作中，学生可能面临沟通和协作上的挑战，特别是在表达自己观点和倾听他人意见方面。此外，对于一些学生来说，将科学知识与日常生活实践相结合可能是一个挑战。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解天气预报的基本原理，引导学生思考和提问。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演气象工作者，模拟天气预报的制作过程，提高学生的参与度和实践能力。

3.利用多媒体教学，展示天气预报制作的相关视频和图片，帮助学生直观理解复杂概念。

4.安排小组实验，让学生通过实际操作了解气象仪器的使用和天气预报数据的收集过程。

5.使用互动游戏，如“天气接龙”等，帮助学生巩固天气现象和预报术语的知识。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对天气预报的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道天气预报是什么吗？它对我们的生活有什么帮助？”

展示一些关于天气预报的图片或视频片段，如气象工作者制作预报的场景，让学生初步感受天气预报的魅力或特点。

简短介绍天气预报的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.天气预报基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解天气预报的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解天气预报的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍天气预报的组成部分，如气象数据收集、数据分析、预报制作等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.天气预报案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解天气预报的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的天气预报案例进行分析，如极端天气事件、日常天气预报等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解天气预报的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用天气预报解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与天气预报相关的主题进行深入讨论，如“如何提高天气预报的准确性”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对天气预报的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调天气预报的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括天气预报的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调天气预报在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用天气预报。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实践能力。

过程：

布置课后作业：让学生观察并记录下一天的天气变化，尝试根据天气情况预测第二天的天气，并写下自己的预测理由。

要求学生在下次课前分享自己的观察和预测结果，以便全班讨论和交流。六、知识点梳理1.天气预报的基本概念

-天气预报的定义：对一定时间和空间范围内天气状况的预测。

-天气预报的重要性：指导农业生产、交通运输、户外活动等。

2.天气预报的制作过程

-气象数据收集：通过气象卫星、地面气象站、气象雷达等设备收集气象数据。

-数据处理与分析：对收集到的气象数据进行处理和分析，提取有用信息。

-预报模型：利用气象模型对天气进行预测，如数值预报模型、统计预报模型等。

-预报制作：根据分析结果和预报模型，制作出具体的天气预报。

3.天气预报的类型

-短期天气预报：通常指24小时至3天的天气预报。

-中期天气预报：通常指4至7天的天气预报。

-长期天气预报：通常指7天以上的天气预报。

4.天气预报的表示方法

-天气符号：如晴天、阴天、雨天、雪天等。

-温度：表示空气温度，通常以摄氏度（℃）为单位。

-风力：表示风的强度，通常以风力等级表示。

-降水概率：表示在一定时间内降水的可能性。

5.天气预报的准确性

-影响预报准确性的因素：气象数据的质量、预报模型的精度、气象条件的变化等。

-提高预报准确性的方法：改进气象数据收集和处理技术、优化预报模型、加强气象监测等。

6.天气预报的应用

-指导农业生产：根据天气预报，农民可以合理安排农事活动，如播种、施肥、灌溉等。

-保障交通运输：天气预报可以帮助交通运输部门合理安排运输计划，确保交通安全。

-应对自然灾害：通过天气预报，可以提前预警自然灾害，减少人员伤亡和财产损失。

7.天气预报的未来发展趋势

-高精度预报：随着气象技术的不断发展，预报精度将不断提高。

-智能预报：利用人工智能技术，实现预报的自动化和智能化。

-个性化预报：根据用户需求，提供个性化的天气预报服务。

8.天气预报的法律法规

-天气预报信息的发布和管理：国家有关法律法规对天气预报信息的发布和管理进行了规定。

-天气预报信息的真实性：天气预报信息必须真实、准确，不得虚假宣传。七、教学反思与总结今天上了这节关于天气预报制作过程的科学课，我觉得收获颇丰，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得教学方法的运用还是挺有效的。我采用了讲授与讨论相结合的方式，这样既能让学生系统地了解天气预报的制作过程，又能激发他们的思考。尤其是角色扮演和小组讨论环节，孩子们表现得非常活跃，他们不仅积极参与，还能提出很多有创意的问题。这让我看到了他们的学习兴趣和潜力。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解预报模型这部分内容时，我发现有些学生显得有些迷茫，因为他们对这些专业术语和复杂的计算过程不太熟悉。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的理解程度，尽量用简单易懂的语言来解释这些概念。

在教学管理方面，我觉得自己做得还不错。我努力营造了一个轻松愉快的学习氛围，让学生们在课堂上能够自由发言，提出自己的疑问。但是，我也注意到，在小组讨论时，有些学生比较内向，不太愿意表达自己的观点。这可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。所以，我打算在接下来的教学中，多组织一些口语表达和团队合作的训练，帮助他们克服这个困难。

至于教学效果，我觉得总体上是满意的。学生在知识方面有了新的收获，比如他们现在能够理解天气预报的基本概念、制作过程和表示方法。在技能方面，他们学会了如何分析气象数据，并尝试根据这些数据做出简单的天气预测。在情感态度上，他们对科学知识产生了更浓厚的兴趣，对天气预报的重要性有了更深刻的认识。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于天气预报的应用还不够熟悉，他们可能不知道如何将所学知识应用到实际生活中。针对这个问题，我计划在课后布置一些相关的实践作业，让学生通过实际操作来加深理解。八、作业布置与反馈作业布置：

为了巩固学生对本节课所学内容的理解，提高他们的实际应用能力，以下作业布置如下：

1.实践作业：

-请学生观察并记录下一天内的天气变化，包括气温、风力、降水情况等。

-让学生根据当天的天气情况，预测第二天的天气，并写下自己的预测理由。

2.写作作业：

-让学生撰写一篇关于“天气预报对日常生活的影响”的短文，要求至少300字。

-在短文中，学生需要结合自己的生活经验，举例说明天气预报是如何帮助他们做出决策的。

3.小组作业：

-将学生分成小组，每组选择一个与天气预报相关的主题，如“如何提高预报准确性”、“天气预报在灾害预警中的作用”等。

-小组内讨论并撰写一份关于该主题的报告，包括背景分析、解决方案和预期效果。

作业反馈：

对于学生的作业，我将采取以下反馈策略：

1.及时批改：

-在学生提交作业后的第二天，我会对所有作业进行批改。

-批改过程中，我会注意学生的书写规范、逻辑清晰度和内容的相关性。

2.详细反馈：

-对于每个学生的作业，我会给出详细的反馈，包括优点和需要改进的地方。

-对于实践作业，我会检查学生的观察记录是否准确，预测是否合理，并给出改进建议。

-对于写作作业，我会评价学生的观点是否明确，论证是否有力，并指导他们如何提升写作水平。

-对于小组作业，我会