浙江省八年级历史与社会上册（人教）2.3《日本的大化改新》 教学设计2

浙江省八年级历史与社会上册（人教）2.3《日本的大化改新》教学设计2授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以《日本的大化改新》为教学内容，旨在引导学生了解日本从奴隶社会向封建社会过渡的历史事件。通过学习，让学生认识到改革是推动社会发展的动力，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。同时，结合课本内容，激发学生对日本文化的兴趣，拓宽国际视野。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史理解、文化传承与理解、以及历史解释等核心素养。学生将通过学习大化改新的历史背景、过程和影响，提升对日本古代社会变迁的理解能力；同时，通过分析改革对日本文化和社会结构的深远影响，增强文化传承与理解意识；最后，通过历史事实的分析和比较，提高历史解释能力，培养批判性思维。教学难点与重点1.教学重点，

①理解大化改新的背景和目的，明确其作为日本从奴隶社会向封建社会过渡的重要标志。

②掌握大化改新的主要内容，包括仿效中国隋唐制度进行政治、经济、文化等方面的改革。

2.教学难点，

①分析大化改新对日本社会结构、政治制度和文化发展的影响，理解其深远的历史意义。

②通过比较日本大化改新与中国隋唐时期改革，引导学生思考不同文化背景下改革的异同，培养跨文化比较能力。

③引导学生运用历史唯物主义观点，分析大化改新的成功因素，理解改革与社会发展之间的关系。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、历史图片资料、历史地图。

课程平台：学校历史与社会课程教学平台。

信息化资源：日本大化改新的相关历史文献、视频资料、在线历史博物馆资源。

教学手段：实物展示、小组讨论、角色扮演、历史情境模拟。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《日本的大化改新》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“大化改新之前日本的社会状况是怎样的？”“大化改新具体包含了哪些内容？”“大化改新对日本历史产生了哪些影响？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解大化改新的背景、过程和影响。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示日本古代社会生活图片或讲述日本古代传说中的故事，引出《日本的大化改新》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解大化改新的历史背景、主要内容、实施过程和影响，结合历史地图和图片资料，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论大化改新的意义，以及它对日本社会发展的推动作用。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么日本要仿效中国的制度？”“大化改新后日本的社会结构发生了哪些变化？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解大化改新的知识点。

小组讨论法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于大化改新的小论文写作，要求学生结合所学知识，分析大化改新的历史意义。

提供拓展资源：提供与日本古代历史相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，深入了解日本古代历史。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过自主探索、课堂强化技能和课后拓展应用，取得了以下方面的效果：

1.知识掌握与理解

（1）学生能够准确地描述大化改新的历史背景，包括日本从奴隶社会向封建社会过渡的社会需求。

（2）学生掌握了大化改新的主要内容，如政治、经济、文化等方面的改革措施。

（3）学生理解了大化改新对日本社会结构、政治制度和文化发展的影响，认识到改革是推动社会发展的动力。

2.能力提升

（1）自主学习能力：通过课前自主探索，学生学会了如何利用网络资源进行学习，提高了自主学习能力。

（2）分析能力：学生在分析大化改新的过程中，能够运用历史唯物主义观点，分析改革的社会背景和影响。

（3）跨文化比较能力：通过比较日本大化改新与中国隋唐时期改革，学生能够从不同文化背景下思考改革的异同。

（4）团队合作与沟通能力：在小组讨论和角色扮演等课堂活动中，学生学会了如何与他人合作，提高了沟通能力。

3.情感态度与价值观

（1）对历史文化的兴趣：通过学习大化改新，学生对日本古代历史产生了浓厚的兴趣，愿意进一步了解日本文化。

（2）对改革的认识：学生认识到改革是推动社会发展的关键，增强了改革意识。

（3）对民族文化的自豪感：通过学习日本大化改新的过程，学生对自己的民族文化有了更深的了解和认同。

（4）对历史的尊重：学生在学习过程中，尊重历史事实，认识到历史是客观存在的，不能随意篡改。

4.实践应用

（1）课堂展示：学生在课堂上展示自己的预习成果，提高了自己的表达能力。

（2）小论文写作：学生在课后完成的小论文，锻炼了自己的写作能力，并加深了对大化改新的理解。

（3）拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，拓宽了自己的知识视野。板书设计1.大化改新背景

①日本社会矛盾尖锐

②奴隶制生产关系阻碍社会进步

③汉文化传播与影响

2.大化改新内容

①政治制度：仿效唐朝，实行中央集权制

②经济制度：班田收授法，租庸调制

③文化教育：学习唐朝文化，设立学校

3.大化改新影响

①日本从奴隶社会过渡到封建社会

②奠定了日本中央集权制度的基础

③推动了日本文化的发展与繁荣典型例题讲解例题1：以下关于大化改新的说法，正确的是？

A.大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的重要标志。

B.大化改新主要仿效的是罗马帝国的制度。

C.大化改新后，日本实行了郡县制。

D.大化改新是由日本本土的贵族主导的。

答案：A

例题2：大化改新中，日本实行了哪种土地制度？

A.私有制

B.公有制

C.郡县制

D.遗产制

答案：B

例题3：以下哪项不是大化改新的内容？

A.政治改革

B.经济改革

C.文化改革

D.军事改革

答案：D

例题4：大化改新对日本社会产生了哪些影响？

A.加强了中央集权

B.推动了日本经济的发展

C.促进了日本文化的繁荣

D.以上都是

答案：D

例题5：以下关于大化改新的历史意义，描述错误的是？

A.大化改新标志着日本封建社会的开始。

B.大化改新促进了日本社会的稳定。

C.大化改新对日本社会的发展起到了积极的推动作用。

D.大化改新使日本成为亚洲第一个封建国家。

答案：D

补充说明：

例题1考察了学生对大化改新历史意义的理解，正确答案A反映了大化改新在日本历史上的重要地位。

例题2考察了学生对大化改新经济改革内容的掌握，班田收授法实行的是公有制土地制度。

例题3考察了学生对大化改新内容的识别，军事改革并非大化改新的内容。

例题4考察了学生对大化改新影响的综合理解，正确答案D表明大化改新在政治、经济、文化等方面都产生了积极影响。

例题5考察了学生对大化改新历史意义的深入理解，错误答案D中的“亚洲第一个封建国家”不符合历史事实。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于大化改新的历史背景、内容、影响等方面有了较为清晰的认识。在课堂讨论中，学生们能够结合所学知识，提出自己的观点和见解，展现出良好的历史思维能力和分析问题的能力。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够有效分工合作，共同完成讨论任务。通过小组讨论，学生们不仅加深了对大化改新的理解，还培养了团队合作和沟通能力。在成果展示环节，各小组能够清晰、有条理地陈述自己的观点，并能够针对其他小组的展示进行有针对性的提问和补充。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生对大化改新的知识掌握情况得到了检验。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于大化改新的背景、内容、影响等方面的问题，但也存在部分学生对具体改革措施的记忆不够准确的情况。

4.课后作业反馈：

学生完成的课后作业质量普遍较高，能够结合所学知识，对大化改新的历史意义进行深入思考。在作业中，部分学生能够提出自己的见解，展现出较强的历史分析能力。同时，也有部分学生对于拓展学习的内容掌握不够扎实。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师将对学生进行以下反馈：

-对积极参与课堂讨论的学生给予表扬，鼓励他们在今后的学习中继续保持。

-对在小组讨论中表现出色的学生给予肯定，并建议他们在课堂展示中更加自信。

-对在随堂测试中表现优异的学生给予奖励，激发他们的学习热情。

-对在课后作业中提出独到见解的学生给予表扬，鼓励他们继续深入思考。

-对在知识掌握方面存在不足的学生，教师将进行个别辅导，帮助他们弥补知识漏洞。

总体而言，本节课的教学效果较好，学生在知识掌握、能力提升、情感态度与价值观等方面都取得了显著进步。在教学过程中，教师将根据学生的反馈，不断调整教学策略，以提高教学效果。教学反思与改进教学反思与改进

这节课下来，我对《日本的大化改新》这一内容的教学进行了一些反思。首先，我觉得课堂氛围挺活跃的，学生们对于这个历史事件表现出了浓厚的兴趣。但是，也有一些地方我觉得可以做得更好。

1.课前准备方面，我注意到有些学生对于预习的重视程度不够，这让我意识到需要加强对预习的引导。下次，我打算在预习任务中增加一些更具挑战性的问题，让学生在预习时不仅仅是被动地接受知识，而是主动去思考、去探究。

2.在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对某些问题的理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在课堂上多设计一些互动环节，比如角色扮演、辩论赛等，让学生在活动中加深对知识的理解。

3.在讲解知识点时，我发现有些学生对于大化改新的具体措施理解不够清晰。为了提高这部分学生的理解能力，我打算在讲解过程中结合图表、图片等多媒体手段，使抽象的历史知识更加直观易懂。

4.课后作业方面，我发现有些学生的作业质量不高，可能是由于他们对作业内容不够重视。为了提高作业质量，我打算在布置作业时，明确作业的目的和意义，让学生认识到作业的重要性。

5.在评价与反馈方面，我觉得可