江苏省徐州市铜山区七年级地理上册 4.2气温和降水（降水和降水的分布）教学实录 （新版）湘教版

江苏省徐州市铜山区七年级地理上册4.2气温和降水（降水和降水的分布）教学实录（新版）湘教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课内容选自江苏省徐州市铜山区七年级地理上册湘教版教材，具体章节为4.2气温和降水（降水和降水的分布）。主要内容包括：气温和降水的基本概念、气温和降水的分布规律、影响气温和降水的因素。通过本节课的学习，使学生了解气温和降水的基本知识，掌握气温和降水的分布规律，为后续学习打下基础。核心素养目标1.培养学生运用地理观察、分析、推理等能力，理解气温和降水对人类活动的影响。

2.培养学生运用地理信息系统和地图，分析气温和降水分布的特点。

3.培养学生关注气候变化对自然环境和社会经济的影响，形成可持续发展的观念。

4.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高地理实践力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解气温和降水的基本概念，包括它们的定义、单位、测量方法等。

②掌握气温和降水的分布规律，如纬度、海陆位置、地形等因素对气温和降水分布的影响。

③能通过地图识别不同地区的气温和降水分布特点，并能分析其背后的原因。

2.教学难点，

①理解气温和降水分布的复杂性，包括多种因素的综合作用。

②将气温和降水的分布规律与实际地理环境相结合，分析特定区域的气候特征。

③运用地理信息系统和地图工具，准确获取和分析气温和降水数据，进行地理问题的探究和解决。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括七年级地理上册湘教版教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如世界气温和降水分布图、气候类型介绍视频等。

3.实验器材：准备温度计、湿度计等简单气象观测工具，用于课堂演示和学生的实践活动。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保实验操作台和投影仪等设备的正常运行。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕气温和降水分布的规律，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“不同地区的气温和降水有何差异？”、“影响气温和降水的因素有哪些？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解气温和降水的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解气温和降水分布的规律，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同地区的气温和降水分布图，引出气温和降水分布的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解气温和降水分布的规律，结合实例如赤道地区的高温和多雨，两极地区的高寒和少雨等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料和地图，分析不同气候类型的气温和降水特点。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么热带雨林地区气温高降水多？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观察和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解气温和降水分布的规律。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握气温和降水分布的分析方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解气温和降水分布的规律，掌握分析气候类型的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置分析当地气候类型及其成因的作业，巩固学生对气温和降水分布规律的理解。

提供拓展资源：提供关于气候变化对人类生活影响的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，了解气候变化对环境和社会的影响。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的气温和降水分布的知识和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过自主探索、课堂互动和实践应用，取得了以下方面的效果：

1.知识掌握

学生能够准确理解气温和降水的基本概念，包括它们的定义、单位、测量方法等。通过课堂讲解和实践活动，学生掌握了气温和降水分布的规律，如纬度、海陆位置、地形等因素对气温和降水分布的影响。学生能够通过地图识别不同地区的气温和降水分布特点，并能分析其背后的原因。

2.能力提升

通过自主学习、小组讨论和实践活动，学生的地理观察、分析、推理等能力得到了显著提升。学生能够运用地理信息系统和地图，分析气温和降水数据，进行地理问题的探究和解决。此外，学生的动手能力和问题解决能力也得到了锻炼。

3.思维发展

学生在课堂学习中，通过思考预习问题、参与课堂讨论和实践活动，培养了独立思考和批判性思维能力。学生能够从不同角度分析气温和降水分布现象，并提出自己的观点和见解。

4.情感态度

学生在学习过程中，对气温和降水分布现象产生了浓厚的兴趣，关注气候变化对自然环境和社会经济的影响。学生形成了可持续发展的观念，认识到保护环境、合理利用资源的重要性。

5.合作交流

在小组讨论和实践活动过程中，学生学会了与他人合作、沟通和分享。学生能够尊重他人意见，共同解决问题，培养了团队合作意识和沟通能力。

6.实践应用

学生能够将所学知识应用于实际生活中，如分析家乡的气候特点、了解气候变化对农业生产的影响等。学生能够运用地理知识解决实际问题，提高地理实践力。

7.自我反思

学生在学习过程中，对自己的学习过程和成果进行反思和总结，发现自身不足，并提出改进建议。学生能够不断调整学习方法，提高学习效率。

8.综合素养

通过本节课的学习，学生的地理学科核心素养得到了全面提升，包括地理知识、地理技能、地理思维、地理情感等方面。学生能够运用地理知识解决实际问题，关注自然环境和社会发展，形成可持续发展的观念。板书设计1.气温和降水的基本概念

①气温：空气温度，单位为摄氏度（℃）。

②降水：大气中水分以液态或固态形式从大气中降落到地面。

③降水量：单位时间内降水的总量，单位为毫米（mm）。

2.气温和降水的分布规律

①纬度因素：赤道地区气温高，两极地区气温低。

②海陆因素：海洋性气候温和，大陆性气候温差大。

③地形因素：山地地区气温随海拔升高而降低，降水受地形影响较大。

3.气温和降水的分布图示

①世界气温分布图：展示全球气温分布特点，如赤道地区高温，两极地区低温。

②世界降水分布图：展示全球降水分布特点，如赤道地区多雨，两极地区少雨。

4.气候类型

①热带雨林气候：高温多雨。

②热带草原气候：高温少雨。

③温带季风气候：四季分明，夏季多雨。

④温带海洋性气候：温和湿润。

⑤极地气候：低温少雨。

5.气温和降水对人类活动的影响

①农业：影响作物生长和产量。

②城市：影响居民生活和工作。

③环境保护：关注气候变化对生态环境的影响。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：要求学生独立完成教材中的课后练习题，包括填空、选择题和简答题，以巩固对气温和降水分布规律的理解。

2.气候类型分析报告：学生选择一个自己感兴趣的气候类型，如地中海气候或热带草原气候，分析其气温和降水特点，并撰写一份简短的分析报告。

3.地理信息系统（GIS）应用：利用在线GIS工具，绘制一个地区的气温和降水分布图，并解释图中反映的气候特征。

4.气候变化影响调查：学生调查并记录自己所在地区的气候变化情况，如气温变化、降水变化等，分析这些变化可能对当地生活、农业等方面的影响。

作业反馈：

1.及时批改：教师应在课后及时批改学生的作业，确保作业的及时反馈。

2.指出问题：在批改作业时，教师应详细指出学生在知识掌握、分析能力和表达方式等方面存在的问题。

3.改进建议：针对学生作业中的不足，教师应给出具体的改进建议，如如何提高对气候类型特征的理解、如何更好地运用GIS工具等。

4.集体反馈：在下一节课的开始，教师可以组织学生进行集体反馈，让学生分享自己的作业成果，并就作业中的问题进行讨论。

5.个别辅导：对于作业中表现不佳的学生，教师应进行个别辅导，帮助他们理解和掌握相关知识。

6.反馈记录：教师应记录学生的作业反馈情况，以便跟踪学生的学习进度和改进效果。

7.定期总结：在作业布置和反馈的过程中，教师应定期进行总结，评估作业布置的有效性，并根据学生的反馈调整教学策略。教学反思教学反思

今天的地理课上，我们学习了气温和降水这一章节。回顾一下，我觉得有几个方面值得我反思和总结。

首先，我发现学生在预习环节的参与度很高。他们通过在线平台和微信群，提前了解了气温和降水的基本概念，这对于课堂上的学习打下了很好的基础。我注意到，预习问题的设计对于激发学生的思考起到了很好的作用。比如，我提出了“为什么赤道地区降水多，而两极地区降水少？”这样的问题，学生们在预习时就开始思考，这在课堂上讨论时表现得尤为明显。

其次，课堂上的互动让我印象深刻。在讲解气温和降水分布规律时，我采用了小组讨论的方式，让学生们根据地图和资料分析不同地区的气候特征。这种实践性的学习方式让学生们更加投入，他们通过讨论和分享，不仅加深了对知识点的理解，还锻炼了团队合作和沟通能力。我看到，学生们在讨论中能够提出自己的观点，也能够倾听他人的意见，这让我感到很欣慰。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解气温和降水分布图时，有些学生对于如何读取和分析这些图示还有一定的困难。这说明我在教学方法上可能还需要进一步改进，比如可以通过更多的实例来帮助学生理解，或者设计一些互动环节，让学生在实际操作中学习。

另外，课堂上的时间分