22 古诗三首 塞下曲（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

22古诗三首塞下曲（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材章节：统编版语文四年级下册《古诗三首》

内容：本节课将带领学生深入学习三首古诗《塞下曲》，包括《塞下曲》、《塞下曲·其二》和《塞下曲·其三》。通过反复朗读、品味诗歌，理解诗中描绘的边塞风光和将士们英勇无畏的精神，培养学生对古诗的欣赏能力和对爱国主义的认识。二、核心素养目标1.提升学生对中国古典诗歌的审美感知，增强文化自信。

2.培养学生通过文字想象画面，提升文学素养。

3.强化学生理解古诗情感，提高语言表达和审美鉴赏能力。

4.增进学生对爱国主义精神的理解和传承。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已接触过一些古诗词，对古诗的基本形式、韵律有一定了解。但对于古诗中丰富的意象、复杂的情感表达以及边塞生活的背景知识，学生可能还处于初步了解阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对古诗这一传统文学形式有一定的好奇和兴趣。他们在语文学习中已具备一定的自主学习能力，能够通过阅读和讨论进行知识吸收。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一些学生可能更喜欢合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗内容时可能会遇到以下困难：一是对古诗中的意象和典故不够熟悉，难以把握诗句的深层含义；二是古诗的节奏和韵律较为复杂，学生在朗读时可能难以准确把握；三是古诗中蕴含的情感表达较为含蓄，学生可能在体会上存在障碍。针对这些困难，教师需通过有效的教学策略帮助学生克服。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、古诗朗读录音。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于布置作业和分享学习资源。

3.信息化资源：古诗背景资料、相关图片、视频资料。

4.教学手段：课本、古诗卡片、黑板、粉笔。五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述关于边塞故事，如《木兰辞》中的花木兰代父从军的故事，激发学生对边塞生活的兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾学生已学的古诗知识，如古诗的基本形式、韵律等，为学习新诗做好铺垫。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

a.教师详细讲解《塞下曲》三首诗的背景、作者和创作年代。

b.分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。

2.举例说明：

a.以《塞下曲》为例，讲解边塞诗的特点和表现手法。

b.通过对比其他边塞诗，让学生体会不同诗人的创作风格。

3.互动探究：

a.教师提问，引导学生思考诗中的意象和情感。

b.学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

a.学生朗读三首《塞下曲》，注意诗歌的节奏和韵律。

b.学生尝试用自己的语言复述诗中的场景和情感。

2.教师指导：

a.教师巡视课堂，给予学生朗读和复述时的指导和帮助。

b.针对学生的不同理解和感受，教师进行点评和总结。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.教师展示边塞风光图片，引导学生欣赏和感受。

2.学生分享自己了解到的边塞文化，如边塞音乐、饮食等。

五、总结反思（约5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结边塞诗的特点和表现手法。

2.学生分享自己在学习过程中的收获和体会。

六、作业布置（约5分钟）

1.学生课后阅读《塞下曲》三首诗，熟读成诵。

2.学生尝试创作一首自己的边塞诗，注意运用本节课所学知识和技巧。

七、板书设计

1.《塞下曲》三首诗的作者、创作年代、背景。

2.边塞诗的特点和表现手法。

3.诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

八、教学反思

1.教师根据课堂情况，反思教学效果，调整教学方法。

2.教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行个性化指导。六、教学资源拓展1.拓展资源：

a.边塞诗的历史背景：介绍边塞诗的起源、发展及其在文学史上的地位，包括著名的边塞诗人如王昌龄、岑参等。

b.边塞地区的自然风光：提供一些边塞地区的自然风光图片，如戈壁滩、沙漠、长城等，让学生直观感受边塞的自然环境。

c.边塞文化：介绍边塞地区的风土人情、民间传说，如《边塞英雄传》、《塞上曲》等文学作品中的故事。

d.边塞音乐：介绍与边塞相关的音乐作品，如《塞上曲》、《胡笳十八拍》等，让学生了解边塞音乐的特点。

2.拓展建议：

a.阅读拓展：推荐学生阅读与边塞诗相关的文学作品，如《唐诗三百首》中的边塞诗篇，以及一些现代作家创作的边塞题材小说。

b.观看拓展：鼓励学生观看与边塞相关的电影、纪录片，如《英雄》、《敦煌》等，通过视觉艺术感受边塞文化的魅力。

c.艺术创作：引导学生尝试用绘画、书法等形式表现边塞诗中的意象，如描绘边塞风光、描绘边塞人物等。

d.课外实践：组织学生参观博物馆、历史遗址，如长城、敦煌莫高窟等，实地感受边塞的历史文化。

e.小组研究：让学生分组研究一位边塞诗人，深入了解其生平、作品及其在文学史上的地位，撰写研究报告。

f.诗歌朗诵：组织学生进行古诗朗诵比赛，通过朗诵提升对古诗的理解和表达能力。

g.主题班会：在班会上讨论边塞诗的主题，如爱国情怀、英雄主义等，引导学生思考诗歌背后的深层含义。

h.家庭作业：布置学生回家后与家人分享所学内容，鼓励家庭成员一起探讨边塞诗的魅力。七、课后拓展1.拓展内容：

a.阅读拓展：《唐诗三百首》中收录的边塞诗篇，让学生深入阅读，体会诗中的意境和情感。

b.视频资源：推荐与边塞诗相关的纪录片或电影片段，如《敦煌》、《英雄》等，让学生通过视觉感受边塞文化的独特魅力。

c.诗歌创作：鼓励学生模仿边塞诗的风格，创作自己的诗歌作品，可以是描绘自然风光、表达爱国情怀等主题。

2.拓展要求：

a.学生选择至少一首边塞诗进行深入阅读，记录下自己的感受和体会，可以在班级内进行分享。

b.观看推荐的视频资源，完成观看笔记，总结视频中所展现的边塞文化特色。

c.参与诗歌创作，尝试用诗句表达对边塞生活的想象或对英雄人物的敬佩之情。

d.通过网络或图书馆资源，查找与边塞诗相关的历史资料，如边塞地区的地理位置、历史事件、军事制度等，丰富自己的知识储备。

e.家长参与：家长可以协助学生查找相关资料，共同讨论边塞诗的主题和意义。

f.教师指导：教师可以通过课堂提问、课后作业等方式，了解学生的拓展学习情况，并提供必要的指导和帮助。

g.课后讨论：鼓励学生在家庭或学校内组织小型讨论会，分享自己的学习心得和对边塞诗的理解。

h.作业反馈：教师对学生的拓展作业进行批改和反馈，肯定学生的努力，指出需要改进的地方。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，包括《塞下曲》三首诗的作者、背景、意象、修辞手法和情感表达。

2.强调边塞诗的特点，如描绘壮阔的自然风光、表达豪迈的爱国情怀等。

3.总结学生在课堂上的表现，如朗读、讨论、创作等，肯定学生的积极参与和努力。

4.引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，如通过阅读、创作等方式传承和弘扬优秀传统文化。

当堂检测：

1.朗读检测：

a.学生朗读《塞下曲》三首诗，教师巡视检查，关注学生的朗读节奏、韵律和情感表达。

b.针对朗读中的问题，教师进行个别指导，帮助学生纠正读音和语调。

2.理解检测：

a.教师提问：“请简述《塞下曲》三首诗的主题和情感表达。”

b.学生回答后，教师点评并总结。

3.应用检测：

a.教师出示一幅边塞风光的图片，要求学生用所学知识创作一段描述性的文字。

b.学生完成创作后，教师选取部分作品进行展示和点评。

4.创