《两、三位数乘一位数》（教学设计）-2024-2025学年苏教版数学三年级上册

《两、三位数乘一位数》（教学设计）-2024-2025学年苏教版数学三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《两、三位数乘一位数》（教学设计）-2024-2025学年苏教版数学三年级上册设计思路本节课以《两、三位数乘一位数》为主题，结合苏教版三年级上册数学教材，通过创设情境、动手操作、合作交流等方式，引导学生理解乘法算理，掌握乘法计算方法。课程设计注重培养学生的计算能力、逻辑思维能力和合作学习能力，同时注重与生活实际相结合，提高学生的数学应用意识。核心素养目标培养学生数感，使学生能理解两位数、三位数与一位数乘法算理，提高计算准确性和效率。发展逻辑推理能力，通过操作活动，引导学生发现乘法规律，提升推理思维。培养应用意识，通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的联系，增强解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在学习本节课之前，已经掌握了10以内和20以内的乘法口诀，以及一位数乘两位数的计算方法。此外，学生对数的概念和数的顺序有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对数学学习充满好奇心，对新的计算方法有较高的兴趣。他们的抽象思维能力逐渐增强，能够通过观察、操作和比较来理解数学概念。学习风格上，部分学生偏好动手操作，通过实际操作来加深理解；部分学生则更倾向于通过观察和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习两位数、三位数乘一位数时，可能会遇到以下困难：一是对乘法算理的理解不够深入，容易混淆乘法与加法的概念；二是计算过程中容易出现进位错误；三是解决实际问题时，难以将数学知识与生活情境相结合。针对这些困难，教师应引导学生通过多种方式理解和掌握乘法计算方法，同时加强实际应用能力的培养。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有苏教版三年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、乘法口诀卡、计算器等。

3.教学媒体：制作乘法算理的动画视频，便于学生直观理解。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备实验操作台，便于学生进行乘法计算操作。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的购物场景，如超市、书店等，引导学生思考如何计算商品的价格。

2.提出问题：如果一本书的价格是28元，你买了3本，需要支付多少钱？

3.引导学生回顾已学知识：引导学生回忆一位数乘两位数的计算方法，为后续学习两位数乘一位数做准备。

（二）讲授新课（15分钟）

1.介绍乘法算理：通过动画演示，让学生直观理解两位数乘一位数的算理。

2.讲解计算方法：讲解两位数乘一位数的计算步骤，强调先乘个位数，再乘十位数，最后相加。

3.示范计算过程：教师示范计算一个具体的例子，如23×4，让学生跟随教师一起计算。

（三）巩固练习（10分钟）

1.学生独立完成练习题：发放练习册，让学生独立完成两位数乘一位数的练习题。

2.小组讨论：学生以小组为单位，讨论练习题中的难点，互相帮助解决问题。

3.教师巡视指导：教师巡视课堂，针对学生遇到的困难进行个别指导。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：如何计算两位数乘一位数的进位问题？

2.学生回答：学生回答后，教师进行点评和总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果一本书的价格是35元，你买了5本，需要支付多少钱？

2.学生回答：学生回答后，教师引导学生使用两位数乘一位数的计算方法进行计算。

3.教师点评：教师点评学生的计算过程，强调计算步骤和注意事项。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.提问：如何将两位数乘一位数的计算方法应用到实际生活中？

2.学生讨论：学生分组讨论，分享生活中遇到的应用场景，如购物、烹饪等。

3.教师总结：教师总结学生的讨论成果，强调数学与生活的联系。

（七）课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容：教师带领学生回顾两位数乘一位数的计算方法。

2.强调重点：强调计算步骤和注意事项，提醒学生在实际应用中注意进位问题。

3.布置作业：布置两位数乘一位数的练习题，要求学生在课后完成。

教学时间：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练掌握两位数乘一位数的计算方法，包括乘法算理和计算步骤。他们能够正确进行两位数乘一位数的计算，并能解决简单的实际问题。

2.计算能力：通过本节课的学习，学生的计算能力得到显著提升。他们能够快速、准确地完成两位数乘一位数的计算，减少了计算错误的发生。

3.逻辑思维能力：学生在学习过程中，通过观察、分析、比较等方式，逐步发展了逻辑思维能力。他们能够理解乘法算理，并能够运用逻辑推理解决相关问题。

4.应用意识：学生能够将所学的两位数乘一位数的计算方法应用到实际生活中，如购物、烹饪等场景。他们能够根据实际情况选择合适的计算方法，提高了数学应用能力。

5.合作学习能力：在小组讨论和合作解决问题的过程中，学生学会了与他人沟通、合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养了良好的团队合作精神。

6.学习兴趣：通过创设情境、互动环节等教学手段，学生的学习兴趣得到激发。他们对数学学习产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和思考数学问题。

7.自主学习能力：学生在本节课的学习过程中，逐渐养成了自主学习的能力。他们能够根据学习目标，主动查找资料、总结归纳，提高学习效率。

8.情感态度：学生在学习过程中，体验到了数学学习的乐趣，培养了积极的学习态度。他们能够面对困难时保持乐观，勇于挑战自我。

9.评价能力：学生能够对自己的学习过程进行自我评价，了解自己的优点和不足。他们能够根据评价结果，调整学习方法，提高学习效果。

10.问题解决能力：学生在学习两位数乘一位数的过程中，学会了如何分析问题、解决问题。他们能够运用所学的数学知识，解决实际问题，提高了问题解决能力。重点题型整理1.计算题：23×5=?

解答：首先，将5分别乘以23的个位数3和十位数2。

5×3=15，写下5，进位1；

5×2=10，加上进位的1，得到11，写下11。

因此，23×5=115。

2.进位乘法题：24×6=?

解答：同样地，将6分别乘以24的个位数4和十位数2。

6×4=24，写下4，进位2；

6×2=12，加上进位的2，得到14，写下14。

因此，24×6=144。

3.应用题：小明买了3本故事书，每本故事书的价格是16元，他一共需要支付多少钱？

解答：这是一个两位数乘一位数的应用题，需要计算3本故事书的总价格。

16×3=48。

因此，小明一共需要支付48元。

4.组合乘法题：一个长方形的长是12厘米，宽是5厘米，求这个长方形的面积。

解答：这是一个两位数乘一位数的组合题，需要计算长方形的面积。

12×5=60。

因此，这个长方形的面积是60平方厘米。

5.反向应用题：一个数乘以7等于56，这个数是多少？

解答：这是一个两位数乘一位数的反向应用题，需要找出被乘数。

设这个数为x，那么x×7=56。

解方程得到x=56÷7。

因此，这个数是8。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在导入环节，我尝试通过创设真实的生活情境来激发学生的学习兴趣，例如通过模拟超市购物场景，让学生在实际情境中感受数学的应用，这样的教学方式能够让学生更直观地理解数学知识。

2.合作学习法：在巩固练习环节，我采用了小组合作的方式，让学生在小组内互相讨论、互相帮助，这样可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理上，我发现对于一些基础较薄弱的学生，他们的注意力容易分散，我需要更好地管理和引导他们，确保他们能够跟上教学进度。

2.教学组织：在教学过程中，我发现时间分配上有些不均匀，特别是在讲解新的计算方法时，可能花的时间较多，而练习巩固的时间相对较少，需要优化教学节奏。

3.教学评价：在课堂评价上，我主要依赖于学生的练习答案来评价他们的学习效果，这样的评价方式比较单一，我需要结合更多的评价方法，如口头提问、小组展示等，来更全面地了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.对于教学管理，我计划在课前进行一些预习活动，让学生对即将学习的内容有一定的了解，这样可以减少课堂上的注意力分散。同时，我会设计一些趣味性的课堂活动，以吸引学生的注意力，保持课堂的活力。

2.在教学组织方面，我会重新调整课堂时间的分配，确保新