Unit5 Reading 教学设计2023-2024学年牛津深圳版英语八年级下册

Unit5Reading教学设计2023-2024学年牛津深圳版英语八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过阅读理解活动，帮助学生掌握阅读技巧，提高英语阅读能力。结合牛津深圳版八年级下册英语教材，通过阅读相关文章，引导学生理解并运用重点词汇和句型，同时培养学生的批判性思维和跨文化意识。核心素养目标1.培养学生的语言理解能力，通过阅读理解文章，提升对英语词汇和句型的运用。

2.增强学生的文化意识，了解不同文化背景下的语言表达和价值观。

3.发展学生的思维品质，通过批判性阅读，提升分析和评价文本的能力。

4.提高学生的学习能力，掌握有效的阅读策略，提高自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并运用文章中的关键词汇和句型，如定语从句和过去完成时。

②通过阅读活动，掌握不同类型的阅读策略，如快速浏览、细节查找和主旨理解。

2.教学难点，

①理解复杂句子的结构和深层含义，包括对文化背景知识的理解。

②准确把握作者的观点和态度，进行批判性思维和评价。

③在有限的课堂时间内，帮助学生形成有效的阅读习惯和策略，提升阅读速度和理解力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合PPT展示，讲解文章背景和语言点，帮助学生快速掌握知识点。

2.讨论法：分组讨论文章主旨和观点，促进学生交流思维，提高语言运用能力。

3.实践法：通过角色扮演、写作练习等活动，让学生在真实语境中运用所学知识。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT和视频资料，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

2.教学软件：运用互动式学习软件，提供个性化学习体验，提高学习效率。

3.网络资源：引入网络阅读材料，拓宽学生视野，增强文化意识。教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过展示与文章主题相关的图片或视频，激发学生的兴趣。随后，教师简要介绍文章背景，提出问题引导学生思考，如：“Whatdoyouthinkwillbediscussedinthisarticle?”（你认为这篇文章会讨论什么？）通过这种方式，教师能够自然地过渡到新课的学习。

2.新课讲授

-详细内容：

①教师使用PPT展示文章标题和作者信息，引导学生注意文章来源和作者背景。

②教师讲解文章结构，帮助学生理解文章的段落划分和逻辑关系。

③教师带领学生分析文章中的关键词汇和句型，如：“Let’sfocusonthedifficultwordsandphrasesinthispassage.”（让我们集中分析这篇文章中的难词和短语。）

3.实践活动

-详细内容：

①学生分组进行快速阅读，找出文章中的关键信息，如人物、事件、地点等。

②学生根据教师提供的词汇表，尝试用新学的词汇和句型进行造句。

③学生观看与文章主题相关的视频，讨论视频内容与文章的关联性。

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

①学生讨论文章中的文化差异，如：“Howdoestheauthordescribetheculturaldifferencesbetweentwocountries?”（作者是如何描述两个国家之间的文化差异的？）

②学生分析文章中的观点和态度，如：“Whatistheauthor’sopinionaboutthisissue?”（作者对这个问题的看法是什么？）

③学生探讨文章中的写作技巧，如：“Whatwritingtechniquesdoestheauthorusetomakethepassagemoreinteresting?”（作者使用了哪些写作技巧使文章更有趣？）

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

-教师提问：“Whatarethemainpointswehavelearnedtoday?”（我们今天学到了哪些主要内容？）

-学生分享自己的学习心得，教师进行点评和总结。

-教师强调阅读策略的重要性，鼓励学生在日常生活中多阅读，提高英语水平。

用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

-学生通过本节课的学习，能够熟练运用定语从句和过去完成时等语法结构，提高英语写作和口语表达能力。

-学生在阅读过程中，能够识别并理解文章中的关键词汇和短语，如：“Thestudentcannowrecognizeandunderstandcomplexvocabularyandphrasessuchas'subsequently'and'thereby'.”（学生现在能够识别和理解如“subsequently”和“thereby”等复杂词汇和短语。）

2.阅读理解能力增强

-学生通过阅读活动，掌握了快速浏览、细节查找和主旨理解等阅读策略，提高了阅读速度和理解力。

-学生能够准确把握文章的主旨和作者的观点，如：“Studentscannowidentifythemainideaofthearticleandtheauthor'sperspective.”（学生现在能够识别文章的主旨和作者的观点。）

3.文化意识和文化素养提高

-学生通过学习不同文化背景下的文章，增强了跨文化意识，能够理解和尊重不同文化。

-学生能够分析文章中的文化差异，如：“Studentscananalyzetheculturaldifferencespresentedinthearticle.”（学生能够分析文章中呈现的文化差异。）

4.批判性思维能力发展

-学生在小组讨论中，能够提出自己的观点，并对他人的观点进行评价和分析。

-学生能够运用批判性思维，对文章中的观点和论证进行评估，如：“Studentscancriticallyevaluatetheauthor'sargumentsandperspectives.”（学生能够批判性地评估作者的观点和论证。）

5.自主学习能力提升

-学生通过本节课的学习，掌握了有效的阅读策略，能够自主进行课外阅读，提高自主学习能力。

-学生能够利用网络资源，查找相关资料，拓宽知识面，如：“Studentscanuseonlineresourcestofindadditionalinformationandbroadentheirknowledge.”（学生能够利用网络资源查找额外信息，拓宽知识面。）

6.团队合作能力增强

-学生在小组讨论和实践活动中的合作，提高了团队合作能力。

-学生能够有效地与他人沟通，共同完成任务，如：“Studentscaneffectivelycommunicateandcollaboratewithotherstocompletetasks.”（学生能够有效地与他人沟通，共同完成任务。）典型例题讲解1.例题：She___________tothepartylastnight,butshedidn'tgobecauseshewasfeelingsick.

答案：wasinvited

解析：此题考查过去完成时的用法。句子中的时间状语“lastnight”表明动作发生在过去的过去，因此主句应该使用过去完成时。结合句意，这里应该用“wasinvited”表示“被邀请”。

2.例题：IfI___________achancetotravel,IwouldgotoJapan.

答案：had

解析：此题考查虚拟语气的用法。句子中的“wouldgo”表明这是一个虚拟条件句，表示与现在事实相反的假设。因此，从句中应该使用过去完成时，即“hadachance”。

3.例题：He___________hishomeworkyesterday,buthefinisheditthismorning.

答案：didn'tdo

解析：此题考查过去时和现在完成时的区别。句子中的时间状语“yesterday”表明第一个动作发生在过去，因此应该使用一般过去时。而第二个动作“finishedit”表示在过去某个时间点之前完成的动作，所以使用现在完成时。

4.例题：Thebook___________onthetablesinceIboughtitlastweek.

答案：hasbeen

解析：此题考查现在完成时的用法。句子中的时间状语“sinceIboughtitlastweek”表明动作从过去某个时间点开始，一直持续到现在，因此使用现在完成时态。

5.例题：I___________mybrotherfortwoweeks,andImisshimverymuch.

答案：haven'tseen

解析：此题考查现在完成时的用法。句子中的时间状语“fortwoweeks”表明动作从过去某个时间点开始，一直持续到现在，因此使用现在完成时态。同时，由于句子中出现了“miss”这个持续性动词，所以用“haven'tseen”表示从过去到现在一直没有见到。课堂1.课堂评价

-提问环节：教师在课堂上通过提问来检查学生对知识点的掌握程度。例如，在讲解完定语从句后，教师可以提问：“Cananyonetellmethestructureofarelativeclause?”（有人能告诉我定语从句的结构吗？）通过这种方式，教师可以了解学生对定语从句的理解情况。

-观察环节：教师通过观察学生的课堂表现，如参与度、注意力集中程度等，来评估学生的学习状态。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否积极参与讨论，是否能够正确运用所学知识。

-测试环节：教师可以通过小测验或课堂练习来评估学生对知识的掌握情况。例如，可以设计一些选择题或填空题，让学生在规定时间内完成，以检验他们对语法结构和词汇的掌握。

-具体案例分析：

-在讲解过去完成时后，教师可以出一些句子，让学生判断是否使用了正确的时态，如：“Hehadfinishedhishomeworkbeforethebellrang.”（上课铃响之前，他已经完成了作业。）通过学生的回答，教师可以了解他们对过去完成时的理解。

-在阅读理解环节，教师可以要求学生回答一些问题，如：“Whatwasthemaintopicofthearticle?”（文章的主要话题是什么？）学生的回答可以帮助教师评估他们的阅读理解能力。

2.作业评价

-认真批改：教师对学生的作业进行细致的批改，确保每个学生的作业都得到及时的反馈。

-点评反馈：教师不仅指出学生的错误，还会给予具体的指导和改进建议，如：“Yoursentencestructureiscorrect,butyoucouldimprovethecoherencebyusingtransitionalwords.”（你的句子结构是正确的，但你可以通过使用过渡词来提高连贯性。）

-及时反馈：教师确保在作业提交后尽快给予学生反馈，这样学生可以及时了解自己的学习情况，并进行调整。

-鼓励学生：在作业评价中，教师会鼓励学生继续努力，如：“Youhavemadegreatprogressthisweek;keepupthegoodwork!”（你本周进步很大；继续保持！）

-具体案例分析：

-在语法练习中，如果学生错误地使用了现在完成时，教师可以指出错误，并提供正确的例子，同时鼓励学生多练习，如：“Remembertouse'have/has+pastparticiple'forthepresentperfecttense.”（记住要用“have/has+过去分词”来表示现在完成时。）

-在阅读理解作业中，如果学生未能准确把握文章主旨，教师可以引导他们重新阅读文章，并提供一些阅读策略，如：“Trytofindthemainideabylookingatthetitleandfirst/lastparagraphs.”（试着通过查看标题和首尾段落来找到文章的主旨。）板书设计①本文重点知识点：

-定语从句的引导词和用法

-过去完成时的构成和用法

-阅读理解策略：快速浏览、细节查找、主旨理解

②关键词：

-关键词汇：subsequently,thereby,coherence,transitionalwords

-关键短语：pastparticiple,presentperfecttense,mainidea,culturaldifferences

③重点句子：

-定语从句示例：ThebookthatIborrowedfromthelibraryisveryinteresting.

-过去完成时示例：Shehadfinishedherhomeworkbeforethebellrang.

-阅读理解策略指导：Readthetitleandfirst/lastparagraphstofindthemainidea.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨文化教育：在阅读理解环节，我尝试引入与文章相关的文化背景知识，让学生在理解文章的同时，也能了解不同的文化习俗，这样不仅提高了学生的文化意识，也使课堂内容更加丰富和生动。

2.互动式教学策略：