广东省佛山市七年级生物下册 4.1.1 人类的起源和发展教学实录 （新版）新人教版

广东省佛山市七年级生物下册4.1.1人类的起源和发展教学实录（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）广东省佛山市七年级生物下册4.1.1人类的起源和发展教学实录（新版）新人教版设计意图本节课以“广东省佛山市七年级生物下册4.1.1人类的起源和发展”为主题，通过实物展示、图片分析、视频播放等多种教学方法，引导学生了解人类的起源和进化历程，培养学生的观察能力和科学思维能力。教学设计紧密联系教材，注重学生实践操作和探究体验，旨在帮助学生树立正确的生物观念，激发他们对生物科学的兴趣。核心素养目标1.培养学生的科学探究精神，通过观察、分析和讨论，引导学生运用科学方法研究人类起源和发展。

2.增强学生的生物知识储备，理解人类与其他生物的相似性与差异性，形成正确的生物进化观。

3.培养学生的批判性思维，鼓励学生对人类起源和发展过程中的科学假设提出疑问和质疑。

4.提高学生的信息获取和处理能力，通过多种渠道获取人类起源和发展的相关信息，进行综合分析和判断。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在七年级上学期已经学习了生物学的基本概念，如细胞、组织、器官等，以及生物进化的基本原理。这些知识为本节课的学习奠定了基础，学生能够理解生物进化的基本概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对生物科学普遍感兴趣，好奇心强，愿意探索未知。他们的学习能力强，能够通过观察、实验等活动来获取知识。学习风格上，学生偏好直观教学，如实物展示、视频演示等，同时也能适应通过讨论和合作学习的方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对人类起源和发展的概念可能感到抽象和难以理解，需要通过具体实例和生动的故事来帮助理解。此外，学生在分析人类与其他生物的进化关系时，可能会遇到逻辑推理和比较分析方面的困难。部分学生可能对进化论持有偏见或误解，需要教师引导他们形成科学的生物进化观。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备有新版新人教版七年级生物下册教材，包含4.1.1节内容。

2.辅助材料：准备与人类起源和发展相关的图片、进化树图表、人类化石复制品等实物，以及相关科普视频和动画，以增强教学直观性。

3.实验器材：根据教学需要，准备模型展示板、放大镜等辅助教学工具，用于演示人类进化过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保教学空间适宜学生互动和操作。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过提问“你们知道人类是如何从古猿进化而来的吗？”引发学生的好奇心，激发他们对本节课的兴趣。

2.回顾旧知：引导学生回顾上一节课所学的生物进化的基本原理，为学习本节课做好知识铺垫。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解人类起源和发展的主要知识点，包括人类起源的地理位置、时间、主要进化阶段等。

2.举例说明：通过展示人类化石图片、进化树图表等，帮助学生理解人类起源和发展的过程。

3.互动探究：教师引导学生分组讨论，分析人类与其他生物的相似性和差异性，探究人类进化的原因。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：教师发放练习题，要求学生独立完成，加深对知识的理解和应用。

2.教师指导：针对学生在练习中遇到的问题，教师及时给予指导和帮助。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调人类起源和发展的主要阶段。

2.学生分享自己的学习心得，教师给予点评和鼓励。

五、作业布置（约5分钟）

1.教师布置课后作业，要求学生阅读教材相关内容，并完成课后习题。

2.教师强调作业的重要性，鼓励学生认真完成。

六、教学反思（课后）

1.教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.教师根据学生的反馈，调整教学方法和内容，提高教学质量。知识点梳理1.人类的起源和进化：

-人类的起源：人类起源于非洲，大约在300万年前，从古猿演化而来。

-人类的进化历程：分为南方古猿、能人、直立人、智人四个阶段。

2.人类的进化特点：

-直立行走：直立行走是人类进化的重要特征，使得双手解放出来，用于制造和使用工具。

-手的灵巧：人类手部的灵巧性使得能够制造和使用各种工具，提高了生存能力。

-大脑的发展：人类大脑的体积不断增大，智力不断提高，形成了复杂的思维和语言能力。

3.人类与其他生物的关系：

-人类属于灵长目，与黑猩猩、大猩猩等有较近的亲缘关系。

-人类与其他生物在基因上有一定的相似性，但人类具有独特的进化特征。

4.人类起源的证据：

-化石证据：通过研究人类化石，可以了解人类进化的历程。

-遗传证据：通过比较人类与其他生物的基因，可以揭示人类起源和进化关系。

-文物证据：考古发现的人类遗址、工具等，为研究人类起源提供了实物证据。

5.人类起源的意义：

-人类起源是生物进化的重要事件，对地球生物多样性具有重要意义。

-人类起源的研究有助于我们了解人类的起源、发展和未来。

-人类起源的研究有助于我们树立正确的生物进化观，尊重生命多样性。

6.人类起源的研究方法：

-化石研究：通过挖掘、鉴定和分析人类化石，了解人类进化的历程。

-遗传学研究：通过比较人类与其他生物的基因，揭示人类起源和进化关系。

-考古学研究：通过挖掘、整理和分析人类遗址、工具等，了解人类起源和发展。

7.人类起源的争议：

-关于人类起源地点的争议：有学者认为非洲是人类起源的唯一地点，也有学者提出其他地点的可能性。

-关于人类进化阶段的划分：有学者认为人类进化经历了多个阶段，也有学者提出不同的划分方法。

8.人类起源的教育意义：

-培养学生的科学素养：通过学习人类起源，使学生了解科学的研究方法和思维方式。

-增强学生的社会责任感：使学生认识到人类起源和进化对地球生物多样性的重要性。

-激发学生的探索精神：引导学生关注人类起源和进化，培养他们的探索精神和创新意识。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解人类起源和发展时，我尝试运用多媒体技术，如视频、图片等，使抽象的知识更加直观，提高了学生的学习兴趣。

2.强化互动讨论：我鼓励学生在课堂上积极参与讨论，通过小组合作的方式，让学生在互动中学习，这样可以更好地培养学生的团队协作能力和批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对主题不够熟悉或者缺乏自信。

2.教学内容深度不够：在讲解人类起源和发展的过程中，我发现有些学生对于进化论的理解还不够深入，需要进一步深化教学内容。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前布置预习任务，让学生对人类起源和发展有一定的了解，课堂上通过提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极发言。

2.深化教学内容：针对学生理解不够深入的问题，我将在讲解过程中加入更多实例，并结合实际生活中的现象，帮助学生更好地理解进化论。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将尝试引入课堂表现评价、小组合作评价、学生自评和互评等多种评价方式，以便更准确地了解学生的学习情况。同时，我也将定期与学生沟通，了解他们的学习需求和反馈，以便及时调整教学策略。课后作业1.实践作业：

-主题：观察并记录家中的宠物或家养植物的生长变化。

-要求：学生选择家中的一种宠物或植物，观察并记录其生长过程中的变化，如身高、体重、颜色、叶子的形状等，并绘制生长曲线图。

-目的：通过实际观察，帮助学生理解生物生长和变化的基本原理。

2.案例分析：

-主题：分析人类进化过程中的一个重要事件。

-要求：学生选择人类进化过程中的一个重要事件，如直立行走、工具使用等，分析这一事件对人类进化的影响，并撰写短文。

-目的：通过案例分析，提高学生的分析能力和写作能力。

3.小组讨论：

-主题：讨论人类起源的争议点。

-要求：学生分组讨论关于人类起源的争议点，如人类起源地点、进化阶段划分等，并准备一份讨论报告。

-目的：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力和批判性思维。

4.角色扮演：

-主题：模拟人类进化过程中的一个关键时期。

-要求：学生选择一个人类进化过程中的关键时期，如直立人时期，进行角色扮演，展示该时期的人类生活场景。

-目的：通过角色扮演，让学生更直观地理解人类进化的过程。

5.研究报告：

-主题：研究一种人类进化过程中的重要工具。

-要求：学生选择一种人类进化过程中的重要工具，如石斧、石刀等，研究其制作方法、使用方式和在人类进化中的作用，并撰写研究报告。

-目的：通过研究报告，提高学生的研究能力和对人类进化历史的认识。

示例作业：

1.实践作业：

-学生选择观察家中的金鱼，记录其每周的生长变化，并绘制生长曲线图。

2.案例分析：

-学生选择直立行走作为分析主题，撰写短文，探讨直立行走对人类进化的影响。

3.小组讨论：

-学生分组讨论关于人类起源地点的争议，准备一份讨论报告，包括不同观点的论证和自己的看法。

4.角色扮演：

-学生模拟直立人时期的生活，展示使用石斧狩猎的场景。

5.研究报告：

-学生选择研究石斧，撰写研究报告，包括石斧的制作方法、使用方式和在人类进化中的作用。板书设计①本文重点知识点：

1.人类的起源：人类起源于非洲，大约在300万年前。

2.人类的进化历程：南方古猿、能人、直立人、智人。

3.人类进化特点：直立行走、手的灵巧、大脑的发展。

②关键词汇：

1.人类

2.起源

3.进化

4.直立行走

5.灵巧

6.大脑

7.南方古猿

8.能人

9.直立人

10.智人

③重点句子：

1.人类起源于非洲，大约在300万年前。

2.直立行走是人类进化的重要特征，使得双手解放出来，用于制造和使用工具。

3.人类大脑的体积不断增大，智力不断提高，形成了复杂的思维和语言能力。

4.人类与其他生物在基因上有一定的相似性，但人类具有独特的进化特征。

5.通过研究人类化石，可以了解人类进化的历程。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、对问题的回答准确性等。例如，学生在讨论环节能够积极提出问题，对人类的起源和发展有自己独到的见解。

2.小组讨论成果展示：评估学生小组讨论的质量，包括讨论的深度、广度、合作精神以及最终成果的表达能力。例如，小组能够通过合作，清晰、有条理地展示他们的研究成果，并能够回答其他小组的提问。

3.随堂测试：通过随堂测试来检验学生对本节课知识点的掌握情况。例如，测试中包含选择题、简答题和论述题，以评估学生对人类进化历程、进化特点等知识点的理解程度。

4.课后作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括作业的准确性、完整性和创新性。例如，作业中能够体现出学生对人类起源和发展的深入思考，并提出自己的观点。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，教师给出具体、建设性的评价。例如，对于课堂表现积极的学生，教师可以给予口头表扬，并鼓励他们在未来继续保持；对于表现不够理想的学生，教师可以提供个别辅导，帮助他们理解和掌握知识点。

具体评价与反馈如下：

-课堂表现：对于积极参与课堂讨论的学生，给予正面的评价，如“你的观点很有见地，能够很好地引导我们思考。”对于课堂参与度较低的学生，可以私下交流，了解他们的困难，并提供相应的帮助。

-小组讨论成果展示：对于小组讨论成果展示优秀的小组，可以给予公开表扬，并鼓励其他小组学习他们的合作精神。对于讨论成果不够完善的小组，可以提出改进建议，如“在讨论过程中，我们可以更加注重逻辑性和条理性。”

-随堂测试：根据测试结果，对学生的知识点掌握情况进行评估，并及时反馈给家长和学生