2024年小学语文新课标说课稿

小学语文新课标说课稿（精选16篇）

作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经

睑，不断提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？下面是我为大家整理的小学语义新课标说课

稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文新课标说课稿1

《坐井观天渥九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事,

讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不

对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小

马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上

升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

L学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天"、"大话"、"无边无

际”等词的意思。

2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

3、正确、流^1」、有感情地朗读课文。

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:

(1)图文结合，理解词意，学生模仿动作,理解词意；

(2)做实验，体验"观天"。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为"天只有井口大"，是

因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；

(3)借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；

(4)设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识

一、说教法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代

讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。

再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片

演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践

法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

二、说学法

新课标要求，语文课程一定要使学生"掌握最基本的语文学W方法”。学生掌握了正确的学

习方法，就会产生两个飞跃：一是由"学会"变为"会学"，二是由"被动地学"变为"主动地

学"，达到"自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学

习效率就会大大提高做到事半功倍。学无定法，贵在得法教学本课时指导学生自由选用"读、

说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达

“教是为了不教"这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，

学会积累的良好习惯。

三、说练习

积累和运用是新课标强调的又一重要内容在这个环节中以学生的发展为出发点和归宿点,

精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。

(1)学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；

(2)动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后

练说；

(3)个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的

效果；

(4)布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的'创新思维。

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现"学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学

思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课

时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：

(-)启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，

引入课题，释题质疑。

(-)图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂"落"、"井沿”，在简笔画中贴图找青蛙

与小鸟的位置。

(三)指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从4鸣

漫游的画面想象走过的地方,领悟出小鸟眼界宽，看得多,见识多。

(四)突出重点，解决难点。

(1)通过动作表演理解课文；

(2)通过卷纸筒"观天"，懂得青蛙认为"天只有井口大”的原因。

(五)总结学法，引导自学。检杳效果，完成练习。

（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。

（七）归纳总结，提示寓意。

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,

本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言。

小学语文新课标说课稿2

今天我为大家说的是《爬天都峰》这一课。这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第

3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级

教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3

篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。

课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，"我"和爸爸去爬天都峰，路遇T立素不

相识的老大爷，"我们"互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们

揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相

鼓励，共同进步的道理。

这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。

这里我单说第二课时：提示课题,提出学习任务读议结合,理解重点句段，依据板书，弄清

全文之间的联系。

根据课标3V年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；

注重体现人文精神。根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想

感情。

1、利用丰富的远程教育资源，让学生享受优秀的教学服务。

2、现代教育技术为学生提供了丰富的学习资源,生动形象的画面，能帮助学生解决重点难

点。利用多媒体的优势，营造一种学生喜闻乐见，生动活泼的教薪围，充分调动学生的非智力

困素，使其主体作用得到更好的发挥。学生对于难以理解的抽象内容，可根据媒体上提供的内容

找到答案。例如：天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到。

3、〃茸语文课是一门基础课，通过词句的理解，基础知识的训练最终归宿到能力的培养上，

这样的方法为学生的学习提供了一把钥匙，正如叶圣陶先生说的"教是为了不教"。

L认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。

2、能力目标：培养学生正确、流^J、有感情的朗读课文，分角色读课文。

3、情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。

体会句子，能从别人身上汲取力量。

针对教学内容，我打算在教学中充分借助远程教育接收的课件，让学生展开想象，进行形象

思维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放"让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学,

以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。

脑动心到，心口一致，合作交流,疑难共解。

一、引入课题，分析题眼

(1)先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示一幅山峰的图片，质疑：我们怎么才能上

到山上去？（课题《爬天都峰》）并通过多媒体展示远程教育资源中天都峰的图片，创设情景、

激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡。然后让学生展示一

下搜集到的天都峰的有关资料，并小组交流.再通过比较"登山"与"爬山"让他们体会爬山是

手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。

（2）朗读课文［播放远程教育资源——情景朗读］,按"爬山前——爬山时——爬山后"把

文章分为三部分。

二、品释词语，明白道理

1、（出示远程教育资源图片）学生用自己喜欢的'方式读课文第一部分，小组讨论：天都峰

有什么特点？找出句子读T卖.

2、学生用自己喜欢的方式读课文第二部分，联系上下文理解"奋力、手脚并用、终于"等

词语。小组讨论：人物的动作、语言,体验我的心情。

3、自读第三部分，自由讨论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？"居然"是什

么意思？如果用上别的词语效果一样吗？（果然、突然、忽然）并分角色读"老爷爷和我”的对

话。齐读爸爸的话，品析"汲取"是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理？（善于从别人

的身上吸取力量）

4、拓展学习（远程教育资源），想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰"中的

感受介绍给大家。

三、教学反馈与情感教育

这节课同学们都学习得很积极，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带"我"去爬天

都峰，"我"与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上大都峰的事，从这件事，你得到了

什么启示呢？我们今后遇到困难应该怎么做呢？（要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困

难，勇于攀登，一定能成功）。从而体现了情感教育渗透于教学过程中。

板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《爬天都峰》

一文的板书设计清晰的展现出课文的主线，体现教学重点和难点。

高、陡爬天都峰

奋力（攀着......上手脚并用……爬）终于

不怕困难奋发向上

小学语文新课标说课稿3

一、说教材

《将心匕匕IL'》是人教版语文四年级语文下册的一篇课文，文中通过发生在日常生活中的两个

小故事（1、在商店里，阿姨帮奶奶推开沉重的大门，希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也

有人为她开门；2、母亲去医院打针，宽容与体贴没把针打好的实习护士，是希望别人也能这样

对待即将当护士的女儿。）揭示了一个令人深思的人生哲理，文中最为感人的是两处人物的语言

描写，作者通过这两个事例中的人物对话的描写来告诉学生：生活中只有将心比心，才能使人与

人之间多一些宽容和理解。

二、说目标‘重点，难点

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

因为这篇课文主要是通过事例来揭示做人的道理，所以一定要正确的将课文读熟。

2、通过学习课文，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比,才能使人与人之间多一

些理解和宽容。

只体会"将心比心”这一成语的意思，对于学生来说并不难,我觉得真正难的是感动学生，

让学生在自己的生活中也能将心匕匕1>,而不是说一套做一套.这一学习目标可以很好的让学生从

课文内容中更进一步去理解"将心比O"的意义，从而把它用到自己的生活中去.

3、进一步培养学生独六阅读的能力认真听别人发言，敢于发表自己的见解。

这是一篇独立阅读课文，同时还要培养学生的斗顷听习惯和表达能力。

重点：指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。

难点：深入理解课文，理解"将心比心”一词并用到自己的生活中去。

三、说教法

这是一篇独立阅读课文，应以学生自读为主，所以我用引导法教学。教学中，我会以学生读

和说为主，放手让学生自己去读、去理解，要求学生读不顺的地方多读，不理解的地方同桌或小

组间讨论，解决不了的请教老师，教师再给予引导。

四、说教学过程

（-）导入揭课题

（二）初读课文

为了达到“读课文”这个目标，在教学中我主要安排了以下这几个环节：

1、自由朗读

朗读时采用难读的地方作上记号多读几遍，不会的轻声身别人请教的办法。检查朗读时我会

提醒学生难读的地方，要求他们多读几遍或进行领读。

2、各别检查

指名学生读课文看看学生是否已将课文读通读的时候可采用这样的方式点出几个学生，

让他们一人一段接读课文.个别检有后让全班学生齐读课文。

（三）品读课文，深入理解

1、冉读课文，说说故事

a、学生自由读课文，要求：读后将文中故事复述出来。

（我这样做的目的是想让学生充分的了解故事内容并训练学生的口头表达能力）

b、学生说说自己读后的感受

（这样做可以加强学生的口头表达能力，还可以进一步了解学生对故事的理解程度）

2、想一想：课文中哪些地方使你感动，用xx划出，并在旁边写写自己的感受。

3、说一说：交流自己最受感动的地方。

要求：a、要说清楚自己酶的原因。

b、其他同学说的时候要注意倾听,听后有不明白的地方可以提问。

（说一说这个环节是对学生进行说话交流能力和倾听习惯的训练）

4、抓住重点段，层层深入的朗读

a、学生分角色朗读文中两处人物的对话。

在指导学生朗读的过程中，我要求学生要读出文中人物当时的心情，让学生进入到文中人物

的角色中去，让他们在读中悟，悟中读。

b、多次引读结尾段，以产生层层深入的效果打动学生的心灵。

这一段是文中的重点段，我要求学生反复朗读，目的是想让他们在读中悟出真理并且在熟读

的基础上把这一段记下来。

5、结合学生生活实际，更深一层感悟"将心比心”的内涵

这一点是教学中的难点，在这一环节中，我主要是让学生在理解课文的基础上结合自己的生

活实际，说说自己的身边有哪些事情是能够体现"将心比心”的，另外我会设一个生活中常见的

情境故事，让学生说说应该怎么去做，看看学生是否已经真正领会"将心比心”的内涵以及课文

所要传授的意图。

（四）冉读课文，总结

1、生有感情的齐读课文

2、师总结归纳

五、说板书

板书是语文教学中不可缺少的一个环节，因为本篇课文是阅读课文，所以我没有特别的去设

计别样的板书，只是很普通的板书，但在上课过程中，我会根据需要在黑板上将重点的词句写出

并讲解。

板书：

故事一故事二

人物：阿姨、奶奶人物：母亲、实习护士

事情：阿姨帮奶奶推开沉重的商店大门

事情：母亲宽容没把针打好的实习护士

从这两件事中，你从中受到了什么启发

小学语文新课标说课稿4

一、说教材

《要下雨了》一课是人教版小语教材第二册第六组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不

仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。针

对课文特点，在第一课时数学字、词和进行初步阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确

定为：

知识目标：了解预示下雨前的自然现象。

能力目标：培养学生的创新能力，语言表达能力和思维能力。

语感目标：培养学生正确流利地朗读课文,能分角色朗读，从而提高他们的阅读能力。

品德目标：激友学生观察大目然的兴趣。

教学重点：了解课文内容。

教学难点：掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。

二、说教法

我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受主动参与、

主动获取，由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致，不需要教师做更多讲解、分析。所

以本节课我以一个教练的身份，适当引导学生学习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读，以

及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言，创造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生

主动、有效地参与到教学过程中来.

三、说学法

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，妙在导法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握

知识而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习的方法，真正实现"教是为了不教”的目

的因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爰好以及认知水平，我引导学生运用听、画、

说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容，而且培养了他们的读、说、思的能

力。

四、说教学程序

一上课，我采用让学生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复习了旧知，而且培养了学生

及时应用所学知识的良好习惯。

（一）联系生活，激趣导入。

兴趣是的老师,是获取知识、培养创新思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊

重学生的兴趣爱好。我采用学生喜闻乐见的儿歌导课，儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近学生

的.生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗

透认识现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。

（二）初学课文，理清脉络。

这一教学环节，为了把握儿童的心理，吸引调动其多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然

地思考、理解奠定基础。我首先说了这样几句话：同学们，你们知道下雨前的一些自然现象吗？

动物王国的小动物们都忙碌起来了，想知道它们干什么吗?请同学们打开课文，一边听录音，一

边看课文。然后让学生说出找看的动物，教师根据学生的回答用简笔画画出小动物，这样从整体

入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。

（三）学习课文，了解内容。

这一环节的教学主要是指导学生读好课文。在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读，要

学生读得入情入境，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚊。这样一来，既调

动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教

师创设的情境里面，让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是对文

中的情感因素有着各自不同的体验，这正是课程标准所提出的"尊重学生阅读时的独特体验"，

而且感情朗读不仅是手段，它更是理解课文内容的过程。

（四）角色朗读，深化体验。

这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，老师可以为学生创造朗读氛围，让不同角色相互配

合，这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神。

（五）鼓励质疑，拓展思维。

在本节课接近尾声时，我不失时机地问学生：在这节课里你学到了哪些知识?你还想知道哪

些动物的活动与天气变化有关?这些提问既是对本节课的总结，培养了学生组织语言的能力，又

拓展了知识，拓展了学生的思维。

（六）布置作业。

我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉笆笆、妈妈，开且问问爸爸、妈妈看看下雨前还

有哪些自然现象，将课堂教学延伸到家庭教育，不仅使学生在校学习情况向家长做了反馈，更主

要的是让学生懂得不仅从书本上可以学习，从老师那儿可以学习，生活是更大的课堂.

小学语文新课标说课稿5

一、说教材

《生命生命》这篇文章是人教版小学语文第八册第五组的一篇讲读课文。课文以设问开头,

通过写飞蛾拼命求生、香瓜子奋力生长和疹听自己心脏律动三件事的描写，懂得珍爱生命、尊重

生命和善待生命，感悟出珍爱生命就要珍爱时间的人生道理。文章篇幅短，但句意深。根据新课

标的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：

L理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

2、能正确、流有感情的朗读和背诵课文。

3、通过学习本篇课文，让学生珍爱生命就要善待生命和珍惜时间.

教学重点：理解三个事例所隐含的道理。

教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

二、说教法

根据学生的认知特点，好奇好动，充分调动学生的主动性和积极性，因此我采用启发引导法

进行教学。语文教学，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，

体会作者的思想感情，还可以培养语感。因此，我还将采用以读代讲法进行教学，组织学生以小

组形式进行朗读比赛，做到人人参与，照顾后进生，避免了朗读时优生的专利局面。

三、说学法

每个人都有这样的体会：用自己的血汗换来的东西才会珍惜。而新课程标准的理念，也体现

学生是学习和发展的主体，老师只是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知

识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此在

这堂课中我将运用自主探究合作交流式学法。教师出示精心设计的问题，让学生自主探究后再合

作交流、讨论，最后以小组为单位，全班展示交流°堂应不仅开放而有活力，而且培养了学生的

组织能力、语言表达能力、社交能力，领略成功的喜悦。

四、说教学程序

《生命生命》这篇课文结构非常清楚简略，整篇课文作者采用设问的写法，提问、例举三个

事例、悟出道理。这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课

的工具性、思想性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：

（一）、质疑导入，激起探究兴趣

导语"同学们，《生命生命》这一课究竟讲了T书十么事，他能然诉我们明白一个什么道理？

（二）、出示问题自主探究

1、学生读文、找含相关的重点句子，自主解答问题。

2、小组长组织成员交流讨论，发挥"三个臭皮匠赛过诸葛亮”的集体智慧，不断培养学生

的自主学习能力和同学间团结协作精神，全面提高学生的语文能力。

（三）、全班展示交流

小组集体展示，交流对问题的答案和见解生以"我认为"的语气汇报培养他们的自信心，

然后以"谁还有不同的看法"、"谁来补充"，有充分体现学生自主平等的交流平台，和谐积极

的‘交流气氛。教师完仝充当一个组织者和弓I导者。

L默读课文第二自然段，

说一说这一段给我们介绍了什么？

（1）、文中那些句子能令人感觉到一股生命的力量?（感情朗读）

（2）、作者为什么回放了飞蛾？（及我为什么会震撼？）

（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆虫时，他们是怎样反抗的，这种反抗就是什么？

2、感情朗读课文的第三自然段

思考练习：

(1)、找出文中写香瓜子生命力强的句子。(感情朗读)

(2)、一粒香瓜子令作者感动的原因是什么？

3、课文的第四自然段

出示思考练习：

(1)、从听诊自己匕跳的律动你知道了什么？

(四)、归纳总结拓展

作者从这三件事认识到了什么？

举例说"有限的生命体现无限的价值"的意思。

我们要怎么做才能体现无限的价值？

小学语文新课标说课稿6

一、说教材

《观潮》是四年级一篇课文。本单元的重点训练项目是《注意积累写作材料》，这篇讲读课

文，按顺序抓特点通过"我"的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为"天下奇观"的钱塘江大潮。

文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，大纲明确要求："能抓住重点词、句、段"，

深入理解课文内容：”学习课文是怎样观察事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。根据大

纲目的要求，语文教学的规律以及《观潮》这一课的特点，应达到以下4个教学目标：

L理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大

好河山的思想感情。

2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

3.学会生字新词，理解并运用在具体的语言环境中。

4.给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。

教学重点：学习课文3、4自然段。

教学难点：①理解重点词、句、段。②学习作者有JII页序的观察方法，培养学生观察能力，养

成积累材料的习惯。

教具：录相带、投影片。

二、说教法

运用电教手段，采用情境教学法。

教学是科学，也是艺术。罗丹说过："艺术就是感情。教育离不开爱，教学情为先。我充分

应用电教手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中，使编者情、作者情、教师

情、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，认识是有意识心理活动

和无意识心理活动的统一是理智活动和情感活动的统一。我抓住学生和教师感情可以相互感染、

相互影响的.心理特点，采用情境教学法，不仅可以培养学生的观察能力，而且能激发学生热爱

祖国、热爱大自然的思想感情，还能启迪思维，发展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到

的作用。

三、说学法

教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教苧的课堂从过去的“讲堂"

变成学生的"学堂"，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学

生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主"原则，学生采用：

看、听、读、品的方法学习。

我说的是《观潮》一课的第二课时。

四、说教程

1.复习导入：

上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的?

（学生答后教师板书，在初读课文的基础上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序，

为学习下文奠定基础。）

2.齐读第一段，投影出示：

a.钱塘江大潮，自古以来被称为"天下奇观"。

b.这里是观潮的好地方。

请大家读后说说"观"字各是什么意思。

（这样做的目的是引导学的住中心词"天下奇观"理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的

景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法，让学生自己走上讲台，当小老师，学

生体验到了成功的喜悦，培养了学生的语言表达能力。）

3.江潮还没有来，作者看到了什么?大家轻声读第二段，然后同桌互说。

（学生通过读理解课文内容，因为每一节课教学效果的好与坏，实际上是教师导、学生演"戏"

的演出效果如何的体现。课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。学生通过读书，理解了

潮来前江面的平静，体会到"人山人海"观潮的热闹场面和人们期盼的心情。

4.那么，潮来时究竟是怎样的景象呢?今天让我们随着录像细细观赏一番，不过要边看边听

边想：你看到了什么?听到了什么?此时此刻你又想到了什么?看完言前后京四人小组讨论。

教师巧设疑问，引导学生进入角色，学生的情感一下子沉浸在钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆

哮的壮丽图景中。学生看得如梦似醉，这就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个

面，巧设三个点即三个小问题，虫点到面，循序渐进，由易到难，强化课堂教学的语言文字训练，

注意训练的坡度、难度。看完后，学生情绪激昂，兴致勃勃展开讨论，兴趣就是的老师，学生有

的说听到潮来时的声音从小变天;有的说先看见一条细臼线，然后乂看到臼浪翻滚，还有的说我

真想大喊一声"太美啦"，在这一教学过程中，学生眼睛看得细、耳朵听得真、讨论得热火朝天。

播放录相把握时机，将视觉手段和听觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观察能力，发展学生

的想象能力和动态形象的思维能力，学生见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水平，

落实了本单元重点训练项目，抓住了本节教学重点，为突破教学难点打下了坚实的基础。

5.教师趁热打铁，抓住机遇巧引导：

阅读3、4自然段，思考：a.作者观察顺序是怎样的?你是怎样知道的?b.作者抓住了潮水的

哪些特点来写?C.用xx划出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。同桌可以讨论。

学生通过读、划、议，明白以"水天相接的地方出现了一条白线"、"白色城墙"、“千万

匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中,抓住潮来时的形状特点。在观看录相之后，再回到

文中细品评，学生陶醉在有声有色有形的情景中，潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛

的景象中，领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国的思想感情，使学生受到了潜移默化的美

的熏陶，落实了大纲要求，对学生进行了语言文字的训练，在课堂上给学生学习和思考的时间，

落实了“三为主”的教学原则。

6.引导学生美读3、4段。

让学生自己在读中学，学中读，如"横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡"

读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出了作者所表达的思想感情来。通过教师

导读，学生试读、领读、臼由朗读、齐读、对学生进行了读的能力的培养，苧生在学中读，读中

品，品中悟，最后实现了"读书百遍，其义自现。”

7.再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说自己的感想。

把情境教学法和看、听、读、品的学习方法通过教师与学生的双边活动有机揉合在一起，把

课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽景观和文中所表达的强烈的热爰祖国、

热爱大目然的思想感情有机结合在一起，形成一种教学艺术的境界，真是"作者胸有境、入境始

于亲。”!

8.学习第五自然段，读读，想想，潮过后是怎样的情形?

学生通过自己学习，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江

潮的壮观，培养了学生的自学能力。

9.师生共同总结全文。

把你这节课所学到的知识讲给大家听（从写作、词句、思想等方面来考虑）。

学生想好后，自告奋勇说给大家听。在总结全文时，教师有意识从思想、知识、能力方面引

导学生，变教师"一言堂”小结为面向全体学生，尊重学生个性发展的"课堂小结"。这种形式

独特新颖，能优化课堂教学结构，收到事半功倍的效果。

板书设计：

观潮

天下奇观

潮来前平静

声音形状气势

潮来时闷雷滚动一条白线横贯江面

白色城墙

山崩地裂千万匹战马浩浩荡荡

潮过后平静

小学语文新课标说课稿7

《可贵的沉默》是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，

以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默,乂从沉默渐渐回到热闹。

学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上受到关心父母、回报父母之爱的教育，

学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠

定基础。

1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。

L理解孩子＜门的情绪变化，懂得关心别人。

2、理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

培养学生良好的人文素养语文素养以及合作探究精神创新精神新课程标准的重要理念，

为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度

的统一充分调动学生的积极性和主动性构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，

以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从

而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的

特点。

我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向一探究体验——学习升华一拓展延

伸。

检直预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础.

爱因斯坦说过："问题的提出往往比解答问题更重要由于文章题目发人深省，所以上课

伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出："为

什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默?沉默之后又是一个什么样的景象J我针对

学生提出的问题，概括为三个方面：

热闹一沉默一热闹

确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确

定了方向。

接着进入教学的第二阶段一探究体验。

探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难

免有些片面，这时，我再让学生合彳乍探究，学生由自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的.热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他

们感受到了父母的爱在沉默中孩不门知错了，在沉默中孩不门在思考；在沉默中孩不门在想办法

弥补。而沉默后的热闹是孩不口懂得了不仅要感受父母的爰，更重要的是回报父母的爱。

在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子1门反省了自

己，只^道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱;在沉默中，孩不门懂得

了接受爱的同时还要回报爱的道理。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并

及时出示下列重点句子：

(1)我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。

(2)他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

(3)像获得赦免一样，刃P-双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

(4)教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了.

(5)这一片沉默给了我多大的享受啊！

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生

入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：

用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们

陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第

三个阶段，教学时，我从两个方面引导：

1、这一片沉默给了我多大的享受啊！

"我"指谁，老师获得的享受悬十么?

2、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么？

总结全文后，进入教学环节的第四部分一拓展延伸

新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受,并引导学生观察社会、观察人生，为

体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对

关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件”亲爱的爸爸妈妈，我想对你说"。

小学语文新课标说课稿8

今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从教材、学情、教法、教学过程和板书设计

五个方面对本堂课进行具体说明。

一、说教材

《爬山虎的脚》是一篇精读课文。本组课文以观察与发现为主题，意在使学生在理解主要内

容的基础上，学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。《爬山虎的脚》是一篇精

读课文。作者叶圣陶从三个方面介绍了爬山虎。第一段写的是爬山虎的位置，第二段是爬山虎的

叶子，第3.4.5段是写爬山虎的脚.课文介绍爬山虎叶子的特点是通过叶子的变化来讲，侧重讲

长大了的叶子的歌色变化、静态美、动态美。介绍爬山虎的脚的特点是分三个方圆来讲。先饼爬

山虎脚的样子和颜色，再讲爬山虎是怎样向上爬的。最后讲爬山虎的脚与墙的依赖关系，巴住墙

与没巴住墙的不同结果。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事

物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯;二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、

有顺序地写下来的。

二、说教学目标

我们今天上的课与以往有所不同，是一节20分钟的课，所以我们把这堂课的重点只放在学

习第二段爬山虎的叶子。这是一篇四年级上册的课文而我们今天面对的学生却是三年级的学生。

三年级的学生，以具体形象思维为主，处在从形象思维到逻辑思维的过渡阶段，在理解文中关于

爬山虎的叶子时，教师要提供大量的直观图片帮助学生形成感性认识，同时要借助学生的想象感

受到叶子的美。结合单元教学要求和本课特点，我们确定以下几个教学目标：

1.认识"均匀"2个生字，会写“均匀虎"3个生字。

2.正确、流有感情地朗读第二E殳课文并背诵,了解爬山虎叶子的特点，感受爬山虎叶子

的美。

3.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

重点：通过朗读和重点词句的品析和理解,感受爬山虎叶子的美。

难点：了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子的特点

三、说教法

教学方法是达成教学目标的途径在本课教学过程中，我们主要通过“创设情境、以读代讲、

读想结合”等教学方法，让学生在与文本充分的'对话中突破重难点，积极引导学生通过自读自

悟、品悟朗读、展开想象等方式充分瞰口文本，走进文本,学会学习，得到发展。

四、说教学过程

为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，我们把整个教学流程分为四大版块：

（一）谈话导入揭示课题

巧妙的开场白可以吸引学生注意力，本课堂，我们采用的是谈话导入法，教师先在黑板上板

书脚字，然后让学生说一说哪些东西有脚，由学生的回答总结出大部分动物有脚。接着教师话峰

一转，其实在自然界中也有长着脚的植物，从而引出爬山虎，同时板书爬山虎，指导书写虎字，

特别强调虎字的第三笔，然后课件出示图片，简介爬山虎。教师通过这样一步一步地设置悬念，

引出课题，激起了学生求知的欲望。

（二）初读课文整体感知

整体感知可以把握课文的概貌，形成对课文的初步印象，为后面的分析深入理解课文奠定基

础。学生对课文整体感知的程度直接影响对课文的学习效果。在这一环节，本来可以设计一个问

题：课文是从哪几方面来介绍爬山虎的。但是我们考虑到今天面对的是三年级的学生，所以我们

降低了一下难度，把它设计成了两个问题：

1.课文的哪几个段写到了爬山虎的脚？

2.课文除了写了爬山虎的脚还写了爬山虎的什么?学生带着这两个问题，自由朗读课文，然

后通过对问题的梳理，让学生很轻松地就知道了课文主要从爬山虎的位置，叶子和脚三个方面来

写，这样一来学生就对课文的主要内容有了一个整体的感知。

（三）品读词句感受叶美

小学生是通过形象来认识世界的，在教学中只有设法让学生感到语言文字所描绘的鲜明形象，

才能引起学生对课文内容的关注，才能让学生入境生情，才能让学生生情并茂地通过朗读，感受

到叶子的美。于是在这一版块中我们设计了以下几个环节：

L教师范读第二自然段，让学生认真听读，读后让学生说一说爬山虎的叶子给你留下了怎样

的印象?根据学生的回答，引出（美），并板书美.

2.学生自由朗读,划出能够感受叶子美的词句。

3.汇报交流，教师根据学生回答随机交流品析重点句子。

句子一：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

A.引导学生抓住"嫩红"到"嫩绿"两个词感受爬山虎的叶子颜色变化的美。

B.并通过课件出示爬山虎颜色变化的图片，让学生直观感受叶子颜色的变化

（:・指导学生感情朗读，读出这种颜色变化的美

句子二：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺J廓下,在墙上铺得那么均匀，

没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

A.抓住一顺儿朝下、均匀、没有重叠、不留空隙等词让学生感受叶子的静态美

B.随文学习生字均匀并书写，结合图片理解"均匀""一顺儿朝下”的怠思。

C.指导学生抓住这些重点词朗读出叶子这种绿的新鲜的美又密又匀称的静态美

句子三：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

A.通过想象画面，观看视频的方式让学生感受微风吹拂下叶子动态的美。

B.让学生读出风轻轻拂过卜子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉

4.再现美景，激发情感：在学生充分通过语言文字口味叶子美丽之后，为了进一步激发学生

的情感，再进行配乐朗读。让学生达到了音乐和情感的融合。

5.这么美的叶子，这么美的句子，光能够有感情的朗读还不够,还要把它们背下来，于是第

五环节，我们采用关键字词填空的形式，背诵第二段，让学生在背诵的过程中积累了课文中的语

言文字。

（四）课堂总结体会写法

教师结合板书，进行总结，让学生明白叶圣陶能够从叶子颜色的变化，叶子的静态美，叶子

的动态美三个方面把爬山虎的叶子生动地展现在我们眼前，是因

为他有一双发现美的眼睛的，是因为他细心观察，长期观察的结果。同时潜移默化地培养学

生良好的观察习惯，学习作者的观察方法。

最后以课文后的讨论题爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下为什么在墙上铺得那么均匀，

没有重叠起来的呢?设置悬念，让学生带着疑问走出课堂，激发他们继续学习的兴趣。

五、说板书

好的板书是一篇文章的袖珍版是一种直观的教学方法是课堂教学中师生双边活动的缩影，

能直观形象地反映课堂教学的全过程。我们的板书设计虽然简明扼要，但是它概括文章的主要内

容，也是老师在最后进行课堂总结，学习写作方法的依据。

小学语文新课标说课稿9

教材分析

这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导

他们想一想或讨论讨论:日常生活用品有哪些需要改进的地方.鼓励学生像小林那样多动脑筋，

动手做做看。

教学目标

1、会认14个字.

2、学习默读课文，粗知故事的大意。爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情

操。

3、想想生活中还有哪些曰空用品需要改进。

重点难点、重点：

学会默读课文；想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

教学方法：

自主探究识字、小组合作检直、默读感悟。

教学流程：

一、创设情境，趣味揭题

1同学们，今天的天气怎样?下雨时，需要带什么雨具？

2你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受？

3雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决个问题吗?有一个叫＜1淋的孩

子，就动脑动手想了一个好办法.

板书课题《充气雨衣》。学习生字"充"，说一说生活中哪些用品需要充气？

二、通读全文，学习生字

L按自学四步骤自学课文。

2、检查自学情况：

⑴卡片认读生字。

⑵按归类认读生字：让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字.

⑶游戏识字：听音举卡片；送信游戏；开火车扩词游戏；

⑷出示本课生字组成的新词，先认读，再用喜欢的颜色在文中涂出。

⑸交流识字方法，说说自己是用什么办法记住生字的。

⑹指名分段读课文，正音评价.

相机教学多音字："缝"和"假"。

三、默熟课文，朗读感悟

L默读课文，思考：〃、林遇到几次难题，是怎么解决的?画出有关的句子。

2、小组内交流。充气雨衣是怎样发明？

3、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。

⑴小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。

①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。

②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小

林的眼中，"花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的T牛件雨衣。

③他拿出塑料救生圈开始吹气，■起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。

⑵读好小林想的句子。

①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了.

②怎样才能解决这个难题呢？林一直在想啊想……

引导学生"这个难题"指什么?把它代进去读一读。"一直"说明什么？"……"表示什么

意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。

③这样的.雨衣怎么尝起来呢？

④小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？

⑶、夸奖的句子

嘿！别提多棒了！

四、情感升华。

1、复述"充气雨衣”发明的过程。

2、你从"充气雨衣"的发明得到了什么启示？

3、你喜欢4淋吗？为什么？

4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？学了这篇课文你有什么想法吗？

激励语：只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师

等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！

板书设计：

充气雨衣

想旋转起来的裙子想些料救生圈

做雨衣做充气雨衣

作业布置：改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。

小学语文新课标说课稿1C

教学分析

《操场上》这篇课文是课改实验教材/」浮语文一年级识字部分的第四课，本课是以体育活动

为主题，有一幅图，六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以

手为主，词语中的动词都带着提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都是足字旁。儿歌描绘了下

课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的‘身体更健壮。这节课

我们主要学习词语部分。

教学目标。

认识14个字，认识"足字旁”"提手旁二

有积极参加体育活动的愿望。

教学重，难点。

教学重点：认识这14个字。

教学难点：能够熟绮运用。

教学理念。

通过出示课件用比较形象的图画弓I出词语，学习词语。

通过各种活动进行词语的复习。

教学过程设计。

(-)教学新的词语.

从球入手，先教学球。用一个"小朋友，老师给你们带来了一件礼物"引出球,从球的图蕤I」

球字的出现。拼读球，个别拼冉集体拼。从图象入手，可以引起同学们的注意，加深印象。让同

学说说你认识这些球吗！(出示各种各样的球)

从球再引入到一些关于球的运动。先从打乒乓球，打篮球，打排球的图象导入，让小朋友看

着这些图片说话，这里关键是说完整的话，告诉小朋友乒乓球，篮球，排球我们都是用打的，我

们都称它们为"打球"，