2024年小学一年级下册语文教学设计合集

2024年小学一年级下册语文教学设计合集

作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为

教学材料和教学活动的计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是我整理的〃浮一年级下册

语文教学设计，欢迎阅读与收藏。

小学一年级下册语文教学设计1

教科书分析：

1.本课采用对对子的形式识字，由三个小节组成，每小节四行，且结构相同，分别用简洁形

象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交

替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。

2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是"识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的

教学重点"这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、

精力等的合理分配，要突出"识字与写字”这个教学重点。

3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记

认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，

通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线

索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

学情分析：

虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，

要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，

例如"比比谁的红花多"（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖

励）"闻关""登高峰"（完成一个学习任务，就闻过一关或登上一坡,完成所有学习，就闯关成

功或登上高峰）"小组比赛"（以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组）等活动,

寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文，感受对子歌的韵律美。

2.结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特

色的语言艺术形式。

3.能正确认读"圆"等12个生字新词，正确读记"和风细雨”等7个词语。

4.能正确读写"古"等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正

确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点：

1.能正确朗读课文，背诵课文。

2.能正确认读"圆"等12个生字新词，正确读记"和风细雨”等7个词语，正确

读写"古"等7个生字。

教学难点：

结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺

术形式.

教学准备：

教师："太"等13个会认读字字卡，"太"等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

学生：每人一套"太"等13个会认读字字卡（不注音的）。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

（一）复习会写字中已经会认读的字词。

1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。

自由朗读这些词语。

PPT出示有关字词：语文李子古人香气

2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

3.小结:这些红色字体的字,我们学习完课文，就要求能正确写了。

（二）复习激趣导入，明确主要学习目标。

1.游戏激趣：小朋友们，我们先来做一个"相反词语对对碰”的游戏吧!比如我说左，你对

右。

2.PPT出示：上——下大——小天——地古——今

3教师板书:"古"和"今"

4.导语：你能用这两个字组词吗?（古代，今天）"古代"就是古时候，"今天"就是现在。这

两个字有什么关系?（意思相对）古人把这样的词写成了对子。（补充板书课题："对"）

让我们一起来读一读课题。

对子，我们并不陌生，上学期我们就学过《对韵歌》谁来背一背?一起来背一背吧！

全班齐背《对韵歌》。

5.释题、明确主要学习目标。

过渡语：《对韵歌》读起来真是朗朗上口，它让我们看到了一幅山清水秀、科缸柳绿的美丽

画面。今天，我们再一起来学习新的对子歌——《古对今》，看看这首对子歌又会让我们看到

怎样的画面呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字

（一）尝试朗读课文，学习会认的字。

1.出示任务：

（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课

文朗读下来。

（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

2.反馈指导：

Q）订正会认的字的圈画。

（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2-3个学生）相机指导。

（3）自由拼读、全班齐拼读。

⑷指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。

（二）读准课文学习。

1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它

们都读准吗？

出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。

2.反馈指导：

Q）分小节指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点.

（2）指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该小节。

（三）会认读的字音难字学习，能读准课文。

1.导语：（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注

意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下

面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。

出示任务：同桌互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。

2.反馈指导：

提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？

预设：翘舌音：暑、晨、朝;后鼻韵母：凉、杨。

正音后，单字开火车检杳、巩固（直呼）。

3.自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导认读的字的读音。

（四）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认

读的'字。

出示任务：朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的

停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下

面画出来）。（注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找

朋友。）

反馈指导：

Q）反馈订正画词情况，相机强调"连在一起读的才是好朋友"。

（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如："严、严、严，严寒的严"。

齐读，自由读.

2.”圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨"口头组词（”圆、晨、

凉、杨"在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以

及该字字义）。

⑴（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个

字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

(2)反馈指导:

①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心'板书成词语;如学生用同音字组词的，则把

这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量

的把控，不要喧宾夺主。)

③将学生组的词语带读一、两遍。

(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们

可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。

3.学习读通顺课文。

(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上

有信心把课文读好吗?我们读课文的时候,要注意不要把词语朋友拆散了,也要注意读出对子的

节奏。

出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读出对子的节奏。

(2)反馈指导：

通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的节奏：

严寒对酷暑，春暖对秋凉。

和风对细雨，朝霞对夕阳.

莺歌对燕舞，鸟语对花香。

(3)自由朗读、拍手齐读全文。

4.总结：刚才小朋友们读得真有精神，读得真好听，而且读出了对子的节奏感。

(五)会认读的字认字的初步评价。

L同桌打^字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)。

三、结合生活，品读语句，了解课文内容，感悟课文三题

导语：我们学习了会认读的字,能正确流^朗读课文了。下面再次走进课文，看看这首对韵

歌给我们带来了哪些画面吧！

(一)图文结合,联系生活，了解课文内容。

1.联系生活，了解课文内容。

Q)导语：请小朋友们给每一小节落标上序号，然后再来读一读这首对子歌,想一想，你读

懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上。

(2)出示任务：读一读课文，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的在子旁

边打上。

(3)反馈指导：

采用逐小节交流的方式，重点指导学生不太理解的词语，如："严寒对酷暑"：引导学生用

肢体语言告诉大家严寒和酷暑分别给你带来什么感受。

"晨对暮"，"晨"就是早晨，"暮"就是傍晚。

"和风对细雨"："和风"就是柔和的风，可以请学生通过模拟风声来感知；"细雨"就是

细细的小雨，也可以请学生通过模拟雨声来感知。

2.图文结合，进一步了解课文.

(1)导语：刚才我们通过质疑，了解了一些对子讲到的自然现象，现在，我们通过课文的插

图继续了解课文内容。

出示任务：(示图画1)观察这幅插图，想一想，图上画的是什么时候的景象?画了哪些景物?

(2)反馈指导。

预设：图画画的是黄昏太阳落下时候的景象;画了夕阳和云彩。

追问：你能找到与这幅图画对应的小节吗?你根据哪句话找到的?(预设：第2小节;句子：朝

霞对夕阳。)

(3)小结后拍手齐读第2小节。

(4)出示任务：(示图画2)观察这幅插图，想一想，图上画了哪些景物?它们怎么样？

表现的是哪个小节的内容？

(5)反馈指导。

预设：图上的景物：桃树开花，树儿绿了，燕子飞舞，鸟儿歌唱;表现的是第3小节的内容。

(6)小结后拍手齐读第3小节。

(二)多样朗读，背诵指导。

1.导语：这样的对对子，多有意思，让我们来做一个游戏吧！

(1)出示任务：PPT出示(隐去每一行中的几个词语)请同学们根据提示来读对子

(2)反馈指导：

学生自由朗读，同桌合作朗读(一人读每行对子的前半部分，一人读后半部分)，男女生合作

朗读(男生读每行对子的前半部分，女生读后半部分)，师生合作朗读

2.导语:读着读着，我发现有同学会背了。谁来试一试背诵？

(1)出示任务：背一背对子歌

(2)反馈指导：背诵时要求背出节奏感，可以采用拍手背诵的方式.对于不太熟练的孩子，

请同学来帮助纠正或提醒。

(3)全班背诵

小结：小朋友们真能干，不知不觉都能背下来了。你瞧，对子歌读起来朗朗上口，还让我们

看到了丰富多彩的画面，它是一种富有民族特色的语言艺大形式!

四、会认读的字认字的评价与课后词语读记

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

（三）课后词语读记。

1.出示任务：借助拼音自由读"读一读，记一记"的词语，请把词语分为两字词语和四字词

语来记认。

2.反馈指导：

指名读、齐读。

3.评价：

Q）同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。

（2）同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议，

五、写字指导

（一）字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：夕;左右结构：细、凉、语;上下结构：

古、李、香。

（二）指导书写.

1指导"细"、"凉"、"语”的书写。

（1）观察并说说"细"、"凉"、"语”各部件的占位和书写要注意的笔画。

⑵范写"细"、"凉"、"语”,分别提示："细"左窄右宽，左高右低，"田"

的第一笔竖在竖中线上；"凉"右部"京"注意点和竖钩的竖直相对；"语"言字旁的店和横

折提的竖对正，右部"五”的最后一笔长横写在横中线上。

(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错，写另一个。

2.指导书写"古”、‘李"、"香"。

⑴观察并说说"古"、"李"、"香”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

⑵范写"古"、"李"、"香”,分别提示："古"横宜长，"口"注意上大下

小；"李"上下等宽，"木”的竖要短,"子"的弯钩要与"木”的竖对正，重心才能平

稳；"香"上半部分舒展，包住下边，"禾"的竖要短，"日"要与"禾"的竖对正，重心才能

平稳。

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

3.指导书写"夕"。

(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

(2)观察并说说"夕"各笔画起止位置。

(3)范写"夕”，分别提示各笔画起止，提示：撇和横撇的撇基本平行，注意倾斜角度，横

撤的横要短，点在撇和横撇连接点的下面。

(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

六、总结

小朋友们今天写得非常认真，认识了许多新的字宝宝，还会写7个生字，感受到了对对子

的节奏以及画面给我们带来的美感.

作业设计：

朗读和背诵课文。

板书设计：

板书

古对今

古——今圆——方

严寒一酷暑春暖一夏凉

晨---吞3----相

和风一细雨朝霞一夕阳

桃一^李柳——杨

莺歌一燕舞鸟语一花香

4浮一年级下册语文教学设计2

一、设计说明

本课是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，但书中只出示了一

幅公园景色的图画，文中出现的一组组数量词又很抽象，为了激活儿童大脑中的事物形象，增强

形象性、生动性，我在教学中，创造性地使用了教材。在第一课时中讲第一和第三小节，同时又

针对农村孩子盼着走出大山开眼界的特点特创设了到大海、到大城市的公园去旅游的两个情境。

再现画中景，体现了画中情，让儿童在美的景物中，在感受生活的美好中直观认识事物，认识汉

字。

二、教学目标

1、认识"海、鸥、滩、舰、军、帆、溪、竿"8个生字，会写"沙、海"，两个字。

2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法.

3、能留心观察周围事物，尝试用数量同表达熟悉的事清。

三、教学过程

(-)联系旧知，激趣导人

1、师：这节课我们来学习《识字6》，看看老师这儿有许多东西，你认识吗？会用数量词

来说一说吗？（师出示双肩背包，生用数量词说后，找一名学生到前面来背上）

师：XX同学的包里还有许多东西呢！用学过的数量词说一说。（师出示帽子，生回答后，

随机戴在前面同学头顶上，师再分别出示面包、火腿肠、汽水）

2、师：大家猜一猜，xx同学带着这么多好吃的，打扮成这个样子，他要去十什么呢？（生

自由猜测：上学、旅行、十活、远足……）那问问xx同学他要十什么？（答旅游）

师：大家也想去吗？我们的祖国山清水秀，有许多美丽的景色，今天，老师就带着大家走出

大山，到外面去开开眼界。好，我们的教室是本次旅行的旅游车，你就来当司机（背包的同学），

老师是导游。

（二）创设情境，自主识字

1、观察公园美景，识字（文中第三小节）

（1）师：同学们坐稳了，开车，我要带大家到大城市去开开眼界。本次旅行的第一站是"公

园"，同学们看，我们已经到公园喽！（师贴出公园挂图）下面，以小组为单位，观察公园里有

哪些景物，能用数量词说说吗?（小组合作观察，欣赏美景，并用数量词说一说）

（2）师：哪个小组来给大家介绍一下公园的美景？（一组同学到黑板挂图前介绍，同时引

导学生用不同的数量词介绍相同的景物。如：一孔石桥，还可以怎么说？一座石桥等，这样可拓

宽学生思维，以免对文中数量词产生负"定式"效应）

（3）师：谁想用自己的话说说公园的美景？（鼓励学生用自己的语言表达）

（4）同学们观察得直仔细，打开书，看识字6，找一找课文中哪一小节是描写公园美景的？

看谁找得对。（指名读第三小节）

（5）师：自己借助拼音，试读这一小节，注意本小节中藏着两个生字娃娃，用画出

来，用你喜欢的方式把它们记住。（生自读课文，自学生字）

（6）指名读第三小节，小组对读。

（7）师：谁能到这幅图中找到文中描写的景物？（指名汇报：读一句，找一处景物，同时，

当同学说“一道小溪"时，师激趣识字。"小溪”很调皮，跑到老师讲桌上，谁来找到它？生找

到“小溪”卡片，贴在景物处，并用自己喜欢的方式说怎详记"溪"，追问："你还会说‘一

道……’？"同样的方式学"一竿翠竹"的"竿"字）生汇报到一群飞鸟时，追问："你还知道

‘一群……'？"生比赛说，看谁说得多，激发兴趣。

2、创设大海情境，识字

过渡：公园真美，下面我要带着你们去个更美的地方！坐好，开车，下一站，我们到哪儿呢?

一会儿就知道了。听，什么声音？（师与司机模拟大海的声音，生猜大海声、风声、波浪声）那

么，下一站我们到哪儿？（大海）

（1）师：同学们，广阔无边的大海已经展现在我们眼前，（师出示大海挂图）快，我们赶

紧跑到海边，看看，海上有哪些景物，用上数量词说一说i生看图用上数量词描述大海景物）

你们见过大海吗？闭上眼睛想象一下，海上还有哪些景物？（生自由地用上数量词说海上景

物）

（2）师：找一找，文中哪一节是描写海滩美景的？（生找一找，读一读）

（3）师：下面自己读这小节，自学6个生字娃娃，看谁学得快。

（4）把自己认识的生字读给同桌听，认识哪个读哪个。

（5）把书扣在桌子上，下面老师考考你们，看看你们自学得怎样？（师指景物，生用上数

量词，说一说，并在情境中识字，训练正确使用数量词）

1）师指海鸥：谁见过？（生说海鸥样子）谁来到讲桌上把调皮的“海鸥”找到，放飞大海

（生我词语卡片，贴在图旁，并识记生字"海"、"鸥"，想怎样记就怎样记）。齐读海鸥，问：

"一……海鸥？追问，你还知道一只什么？看谁说得多。"

2）师指沙滩：沙滩什么样？（生随便谈对沙滩的认识）

感受沙滩：闭上眼睛，伸出小脚丫，踩在沙滩上，感受一下，告诉老师你有什么感受？（生

谈感受：软软的，痒痒的，热乎乎的.・・・・•）

师：刚才同学们踩沙滩时真开心，那么"沙滩”这两个字你认识吗？上来找到它好吗？（生

找卡片并识字"滩"）追问：”一片海滩，你还会说一片什么？"

3）师指军舰问：这是什么？那么"军舰"这两个字你认识吗？（生找卡片,贴在图旁边,

并写"军‘、"舰"两个生字）追问："一艘军舰，你还会说‘一艘……‘？"

4）师指帆船问：这是什么？（生找卡片，并记生字）结合图说说帆船的样子。

5）师：看到这样美丽的大海、你的心情怎样？你有什么想法？谁愿意跟老师说说心里话？

3、多种形式读文，感悟

（1）打开书，把描写大海和公园美景的‘课文读一读。（自由读）

（2）男女生比赛读。（男生读第一小节，女生读第三小节）

（3）师生对读。（第一小节，师读数量词，生读景物词，第三小节反过来读）

（三）寓教于乐，巩固识字

1、这些词语你还认识吗？指一名女生当老师领读，喜欢哪个词语就读哪个。

2、去掉拼音你会读吗？指一名男生当老师领读。

3、“生字娃娃"从词语中走出来，你还认识吗？（打乱顺序出示生字，开火车读）

4、小组竞赛"攀登词语智慧山"。（各小组自选一个最喜欢的字，练习后，接龙组词比赛，

哪组组词多，为冠军.为了锻炼反应能力，看哪组举手快，哪组就先登词语智慧山）

（四）指导写字，重在激励

师：激烈的比赛结束后，我们静下心来写两个字："海"、"沙".

1、出示"海"、"沙”，指导观察。

师：这两个字有什么相同的地方？有什么不同的地方？（生观察两字的异同）

2、指导写“海”，师示范指导，生书空，描一描，写一写，引导组内欣赏。

3、生尝试自己写"沙：让学生先观察，自己试着描T,写一个，师再针对性的纠正后,

生再写一个，找出写得好的在大屏幕上展示。

(五)游戏扩展，学以致用

1、游戏：我指你说

师：本次旅游大家收获真不少，不但看到了公园、大海的美景，而且还学会了这么多生字。

快，赶紧登上旅游车，我们来做一个有趣的游戏一"我指你说"，看看我们的旅游车上有什么，

用上数量词说一说。

(1)师生配合，示范玩法：

师：这是什么？

生：这是一个本。

师：这是什么？

生：这是一块黑板。

(2)全员参与，自主游戏

找你最好的小伙伴玩这个游戏吧！

2、发出倡议，课外延伸

师：本次旅游到此结束，司机开车，回家楼！回家后可以跟父母继续玩这个游戏，看看你家

里都有什么？用上数量词说一说.好，到家，下车时要注意安全！(生：老师，再见)

小学一年级下册语文教学设计3

教学内容

识字3

教学课时

第一课时

教学课型

综合课

是否集体备课

否

教材分析

识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息

相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过

对这篇课文的学习能使学生体会大自然的美妙享受大自然的神奇产生对大自然的热爱之情。

对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础

上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

教学目标

1、认识"雾、霜”等13个生字。会写"和、语”等6个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、产生收集对子和对对子的兴趣。

教学重点

读准字音，识记字形，学会对对子。

教学难点

自己创编对对子

教学准备

生字卡片、关于大自然景物的课件。

预设过程

设计意图

第一课时

（一）导入新课。

我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树

木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课又识字3就是描写一些自然景观的，

而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？

（二）初读课文,感知生字。

1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。

2、指名（多人）试着读课文。

3、齐读课文。

4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。

（三）理解词语，学习生字

按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。

第一小节：

1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的'文字和图片内容）

2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特

点？用什么好方法可以帮助我们识字？

1）”雾、霜、霞"三个字都是雨字头.

2）教师引导学生回忆圻见情景或者观察图片，联系实际识字：

什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？——练习用这些生字说话。

3）穿插朗读、学习词语"朝阳、晚霞、晨雾、秋霜"。

能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。

朝阳——夕阳

朝霞----晚霞

3、练习朗读这一小节，

"云对雾"和"和风对细雨"，去掉"对"字读一读。"云雾"是一个词语，"和风细雨”

是一个成语。再读。

（四）书写指导

比较"禾"在不同位置的不同写法。注意"秀"的第六笔。

第二课时

（一）、复习巩固

开火车认读生字

（二）学习第二节

1、齐读一下第二小节，（多媒体）

2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。

3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：匕徽“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先

生同坐一块石头上一"碧"……）

4、多种形式朗读这一小节，"万紫对千红"去掉中间的"对"字再读一读一万紫千红。

这也是个成语.读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象

当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

（三）、学习第三小节：

1、齐读第三节。

2、说说怎么认识并记住其中的三个生字”李、杨、秀"

3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）

4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，

所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。

（四）I凡固练习，掌握生字。

（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等

等。

（2）读多种形式读课文一如分男女生对读、去掉“对字读等"；背诵。

（五）、书写指导

（六）、课外延伸

1.补充学习几则对字歌。

例如：

长对短,方对圆,黑夜对白天。

猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。

鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。

蚯蚓爬，蟋蟀唱,蜜螳嗡嗡叫。

黑对白，红对绿，山川对河流。

梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。

猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗.

2.试着编编这样的对字歌。

设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能

巧妙地导入了新课。

设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体

意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。

设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营

养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语

言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。

设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以

后，也许会出现很多奇迹。

设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高

潮。

设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找

一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。

设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有

一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。

板书设计

云-----雾

雪-----霜

和风-----细雨

朝霞....-夕阳

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作业设计

背诵识字3.

收集对对子。

小学一年级下册语文教学设计4

目标预设：

1、会认11个带虫字旁的生字和"展、运、网"3个生字。

2、激发学生识字的兴谈，使学生有主动识字的愿望；正确、整齐、规范书写6个生字。

3、正确、流利地朗读儿歌。

4、认识并了解夏天一些小动物，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观

察、了解大自然。

教学重难点：

1、会认11个带虫字旁的生字和"展、运、网"3个生字。

2、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，

愿意观察、了解大自然。

教具准备：

1、教师准备：课件、动物图片。

2、学生准备：自己收集的图片、生字卡片。

课时安排：两课时

第一课时

目标预设：

1、会认11个带虫字旁的生字和"展、运、网"3个生字。

2、激发学生识字的兴建，使学生有主动识字的愿望；正确、整齐、规范书写2个生字.

教学重难点：

1、会认14个生字。

2、激发学生识字兴趣，培养学生自主识字的能力。

教学流程：

一、展示搜集成果，引入新课

1、夏天来到了，让我们一起走进夏天，看看夏天里的小动物都在干什么呢？前两天，同学

们画出了夏天的美景，并写下了一个关于小动物的‘词语，一个句子，一首儿歌，现在请小朋友

们把你们的成果展示给大家看吧！

2、生展示搜集资料

二、学习新课、自主识字

1、出示词语

(1)今天，老师也带来了一幅夏天的图画，小朋友们瞧瞧，你看到了什么？(课件出示图

画)。

(2)生观察后，回答。师相机出示词语及其拼音(蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蝶蜘蛛)

2、交流识字方法

(1)你们觉得图上的动物可爱吗？愿意把它们的名字记下来(愿意)可以在小组内讨论讨

论。

(2)学生讨论，教师巡视。

(3)生汇报识字情况：师指名"小老师"领读，并要求"小老师"提醒小朋友们生字的字

音及字形。

3、读生字

(1)齐读生字

(2)"开火车读"

(3)去拼音读生字：这些字没有拼音了，你们还认识吗？(男女分读)

4、归纳生字特点

(1)观察小动物的名字，你发现了什么秘密。(这些字都有"虫"字旁)<,

（2）开动脑筋，想一想记这些虫字旁的字的办法。

5、现在，请小朋友帮生字卡片找朋友，让它们组成词语,并读一读。（生拿出准备好的生

字卡片）

6、做游戏认生字。师出示小动物的图片，生找出相对应的生字卡片，读一读。

三、读儿歌巩固识字

1、把生字放入儿歌中，你们还能认识吗？（能）但是在读儿歌之前，我们还得认识3位小

朋友。（课件出示生字：展、运、网）认识它们，就能读儿歌了，请小朋友们自由地读读认认吧！

2、生交流汇报：你是怎么记住这三个字的？

3、"开火车"轮读

4、生自由读儿歌

5、全班齐读儿歌

四、指导书写

（课件出示：蚂蚁）小蚂蚁刚才悄悄地告诉老师，它特别想让小朋友把它的名字写一写，你

们愿意吗？（愿意）

1、写这两个字时，要注意什么？

2、师范写

3、生练字，师巡视。

五、拓展性学习

利用课余时间收集"虫"字旁的生字，比比谁认识"旦"字旁的生字最多。

小学一年级下册语文教学设计5

综合课

1、认识"初"、"眉’等10个生字，会写"北"、"南"等5个字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

识字和积累谚语

写字，尤其是"北"的字型。

小组合作学习

课件

两课时

第一课时

一、激趣导入

在我们的‘生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上

朋友是很有意思的。现在我们就来学几个。

二、初读课文，认识生字

1、小声的讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。

2、同桌互读互听。

3、学生说说自己的记字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。

4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。

做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。（也可以小组

做这个游戏）最后，开火车读字.

5、再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。

三、写字教学

1、请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。

如，"北"字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？

2、北的反义词是什么？(南)你会写吗？你觉得哪里最容易写错？(注意里面不是羊)

3、学生描红、书写。

4、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写的好和进步大的孩子。

四、自读课文

五、布置课下收集谚语

第二课时

一、复习巩固生字

1、自读生字。

2、教师指名、齐读。

二、朗读课文，了解课文内容。

1、整体感知课文。

(1)教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？(启发学生从不同的角度整体感知谚

语的特点：这些谚语读起来押韵，像诗一样，很美)

(2)自己读一读，感受感受。

2、理解课文内容。

(1)多媒体课件演示夜空月相变化的过程。

课文中哪一句说的是这个情景？(师解释农历、娥眉、团圆)

(2)第二句：结合观察课文插图，了解"1科"，简介北斗星的指向.

(3)读第三、四句，知道"蜻蜓低飞"、"大雁北飞"、"燕子南归"都与天气变化有联

系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。

(4)学生自读领会"一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”

(5)朗读课文。

三、积累

1、记背本课谚语。

2、交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。

板书设计：

8、识字

娥眉月将有雨

月团圆天将暖

辨西东气转寒

知南北要穿棉

〃荐一年级下册语文教学设计6

一、复习巩固生字（摘桃子）

小朋友们，你们想不想玩游戏呢？好，我们游戏的名字叫摘桃子。（教师出示桃树）

小朋友们，你们看这榇高大的桃树，桃树上结了许多桃子，你们想不想把桃子摘下来呢？可

是老师有一个小小的要求，要想得到桃子先读准生字再扩词如果回答对了这个桃子就属于你，

能做到吗？

过渡：这7个汉字是我们上节课所学的内容，同学们掌握得很好，老师为你们高兴。生字学

得这么好，那么课文你们读得怎么样呢？请小朋友们打开书137页。

二、读课文

1、通读课文。

以开火车的形式,读一读。

师：呜呜呜

生：唯哧，唯哧

师生：火车开动了，一开开到你这里，读后：大家评议，这一列火车读得怎么样？

2、竞赛朗读。

师：小朋友们，你们想不想小组竞赛朗读,那么竞赛的要求是以小组为单位，由小组长分配

角色,然后小组之间竞赛，好吗？

读后：⑴大家评议。

⑵教师综合评议。

过渡：小朋友们读得都很好，那么咱们把课文加上自己的、动作，把它表演出来好吗？

三、演一演

1、由小组长分配角色，并评议组员。

2、小组竞赛进行表演，最后选出小组第一名。（学生芍头饰，做动作，模仿小动物的语气）

四、学写生字

1、让学生观察雪、帮二字，并说一说怎样能写好。然后，教师范写，生书空，最后写在田

字格中.

2、请字应写得左窄右宽；就字左右大致相等。学生自己试写这两个字，教师巡视并给出评

价。

五、学生汇报

这节课你学会了什么？

小学一年级下册语文教学设计7

㈠、导入

语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧°

（：）、我的发现：运用反义词认字

1、投影出示"我的发现"及六组反义词。谁来读题的要求？

2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发现什么，然后发表

自己的意见。

3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？

4、可是，小朋友认识这几个词的反义词吗？赶快认识它们吧。

5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。

6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如："小林的个子很高，小松

的个子很矮"，你能这样做吗？

7、小结：真能干，我们又认识了一些生字。是怎么认识的？你喜欢用这种方法识字吗？

8、补充其它的反义词："真"、"笑"、"早"、"香"、"远"、"饱"、"厚"

㈢、我的发现：读由〃打”字带出的词语感知："打"有多个意思

1、出示词语"打"，做一个动作表示它的意思。

2、“打〃字是个喜欢交朋友的字，瞧，它的'朋友真不少，一下子就来了这么多。

(1)、投影或小黑板出示带有"打"字的词语。

⑵、再来做一做词语中"打"字的动作,你发现了什么?

3、在这些词语中，"打"字可以换成一个另外的什么词?

4、"打”字还可以跟那些词语做朋友呢？

㈣、日积月累：读读背背字母表

1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还认识吗？

2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？

小学一年级下册语文教学设计8

古诗《小池》是统编人教版一年级下册语文第六组组课文《12课古诗两首》中的一首古诗。

它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，

形象的勾画了一幅充满生机的初夏风景画。这一组课文写的都是夏天的美丽景色，而《小池》这

首诗又是这一组的第一课，目的是让孩子在古诗中初步地感受夏天的美丽景色。

《小池》原是人教版小学语文二年级下册的一篇课文，但在部编版教材中，却安排到了一年

级下册，这对于古诗底蕴严重不足的一年级学生来说，理解起来是较为困难的。所以在古诗《小

池》的教学设计上，我充分地考虑一年级学生的学识基础和年龄特点，努力化难为易，化繁为简，

淡化古诗意思的讲解，而是从整体入手，抓住古诗写景的特点，通过图文对照的方法，以图解诗，

以景悟情。让学生在欣赏美丽的图画中与诗文对照，感受百诗文字的语言美和意境美。

一、以诗引诗，加大积累，加深品味。

在开课导入时，我抓住学生的年龄特点，课件出示"春暖花开”的美图，在瞬间吸引了学生

的基础上，让学生吟诵关于春天的古诗，学生在自己平时积累的基础上轻松背出了《咏柳》、《春

晓》、《村居》，初步感受到古诗美妙的韵味。然后自然过度到初夏时节，课件再出示《小池》

的画面，以图解诗，化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，激发了学生学习古诗的兴趣,

感受到古诗离我们并不遥远，它就在我们的身边。让语文课堂一开课就充满浓郁的诗味。

教学设计如下：

1.谈话导入：

课件出示春天的美丽图画。

师：看，春天柳绿花红，莺歌燕舞，多美呀！古代诗人写下了许多春天的诗，哪些小朋友能

给我们吟1甬一首？指生吟i队

师：春天悄悄过去，天气渐渐热起来，初夏已经来到了我们身边。今天，我们来学习一首描

写初夏时节的古诗《小池》，伸出小手，跟老师一起书写课题。

2.谁积累过这首诗，能背给大家听听吗？？指生背古诗?。

3彳艮多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是初夏时节的一处小池塘。课件出示《小池》图。

著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于

是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。？

4.简介诗人:让我们走近作者，认识一下杨万里。课件出示，师解说：杨万里是宋代的大诗

人，最善长写山水田园诗，一生写诗两万多诗呢！被誉为一代诗宗。

课末，学完杨万里的《小池》这首初夏时节写景诗后，我又引出杨万里的另一首盛夏写景诗

《晓出净慈寺送林子方》，让学生在读和简单的品味中感受到夏日西湖的美丽。这样设计，既增

强了学生学习古诗的兴趣，又增加了学生对古诗的积累。同是杨万里的诗，一首展现的是初夏池

塘的生机美，一首展现的是盛夏西湖的惊艳美，对匕匕着来学习，发现诗境却完全不同，但学生却

学的兴趣盎然，意犹未尽，因为他们感受到了大自然的生机和美丽。

教学设计如下：

师：《小池》让我们欣赏的是初夏的小池塘。初夏一过，盛夏来临,（课件出示盛夏荷塘图）

这婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他让杨万里诗兴大发，提笔又写下了《晓出净慈寺送林子

方》。（课件出示带拼音的古诗）

1、师范读，配上古筝曲《渔舟唱晚》。

2、生练习朗读。

3、指个别生诵读。

4、问：同学们，在这首诗里，你们从哪儿感受到这是夏天？

生结合诗中的句子和词语谈自己的认识.

4、这就是西湖六月的美景！我们一起跟着音乐读出盛夏池塘的美。全班配乐齐读。

5、美丽的夏日，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。诗

情画意令人陶醉大自然的美让人感叹。其实生活中到处都是美夏日还留下了哪些名诗名句呢？

回去好好找一找，把他补充在课文里，好吗？

二、淡化讲解，以图解诗，以景百情。

传统的古诗教学注重的是学生对诗意的理解。但一年级学生年龄小，知识储备少，他们在一

年级上册只学习了一首汉乐府诗《江南》，所以对古诗的理解能力是很薄弱的。所以我淡化诗意

讲解，而是从整体入手,抓住古诗写景的特点，通过图文对照的方法以图解诗，以景悟情。让学

生在欣赏美丽的图画中与诗文对照，感受古诗文字的意境美。

教学设计如下：

1、学习第二行诗

师：泉水流呀流，流到了小池里。你们看，池水美吗？（课件出示池水和树阴图）仔细看图，

谁能说说你看到了什么？指多生自由表达，师相机板书：树阴

师：大家说的真好，初夏时节，天空多晴朗，树阴在水中多美丽，你们喜欢这晴天柔和的风

光吗？树阴也喜欢，这就叫：树阴照水一

学生回答：爱晴柔。师相机板书：爱晴柔

感情朗读：你能读出这种爰吗?谁能爰得再深一些？

学到这儿，我们发现小池是那样的清澈、刃瞬的宁静。难怪诗人会如此疼惜，如此喜爰。让

我们把这两行诗连起来读一读，读出诗人对小池的爱。

2、学习三四行诗

师：小池中间还有什么景色呢？你看到了什么，谁能用自己的话说一说？（课件出示小荷和

蜻蜓图）

鼓励学生仔细观察，大胆表达。师相机板书：小荷尖尖角、蜻蜓立上头

师：同学位观察得真细致，描述得真有趣。诗人杨万里也看到了，他是这样描写的。课件出

示诗句，学生齐读。

三、以读为本，读中解义，读中悟情。

语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在

读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。阅读教学如此，古诗教学更是如此。大

量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更