人教版历史与社会七年级上册教学设计：3.4.1-逐水草而居

人教版历史与社会七年级上册教学设计：3.4.1-逐水草而居科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版历史与社会七年级上册教学设计：3.4.1-逐水草而居设计意图本课以“逐水草而居”为主题，引导学生通过学习古代游牧民族的生活方式，了解游牧文化的历史背景和特点。通过图片、地图、视频等多种教学资源，激发学生的历史兴趣，培养他们分析问题和解决问题的能力，为后续学习游牧文化打下基础。核心素养目标培养学生历史唯物主义观点，理解游牧文明与农耕文明的交流与融合；提升学生的人文素养，感受多元文化的魅力；增强学生的地理空间观念，认识地理环境对人类活动的影响；发展学生的信息素养，学会从不同角度分析历史现象。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已具备一定的历史知识基础，了解我国古代文明的基本情况，但对于游牧文明的历史背景、生活方式以及与农耕文明的关系认识较为浅显。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史学科普遍抱有浓厚兴趣，喜欢通过故事和图片了解历史。学生具备一定的观察能力和分析问题的能力，但可能在理解游牧民族的生活方式和文化特点时存在困难。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过合作学习共同探讨问题，有的学生则更倾向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习过程中可能会遇到以下困难：（1）对游牧文明与农耕文明差异的理解；（2）对游牧民族生活方式和文化特点的把握；（3）如何将地理环境与人类活动相结合进行分析。针对这些困难，教师需引导学生从不同角度思考问题，鼓励学生积极提问，培养他们的探究精神和自主学习能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解游牧文明的历史背景和生活方式，引导学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演游牧民族，体验他们的生活，加深对游牧文化的理解。

3.利用地图、图片和视频等多媒体资源，直观展示游牧民族的活动范围和生活方式。

4.组织小组合作学习，让学生通过查阅资料、分析案例，探讨游牧文明与农耕文明的互动关系。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.展示古代游牧民族的图片，提问：“同学们，你们知道这些图片上的人物是谁吗？他们过着什么样的生活？”

2.引导学生回忆所学知识，简要介绍游牧民族的特点和生活方式。

3.提出本节课的学习目标：“今天，我们将深入了解游牧民族的生活，探讨他们如何逐水草而居。”

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解游牧文明的历史背景，介绍游牧民族的形成原因和发展历程。

-分析：通过地图展示游牧民族的迁徙路线，讲解不同地理环境对游牧文明的影响。

-举例：以蒙古草原为例，说明游牧民族如何适应草原环境，发展畜牧业。

2.讲解游牧民族的生活方式，包括饮食、服饰、住所等。

-分析：展示游牧民族的传统饮食和服饰，引导学生了解游牧文化的特色。

-举例：以蒙古包为例，说明游牧民族的住所如何适应迁徙生活。

3.讲解游牧文明与农耕文明的互动关系。

-分析：对比游牧文明和农耕文明的特点，探讨两者之间的交流和影响。

-举例：以丝绸之路为例，说明游牧民族与农耕民族之间的经济文化交流。

三、实践活动（用时10分钟）

1.角色扮演：让学生分组，每组扮演一个游牧民族，展示他们的生活方式。

-分析：通过角色扮演，让学生更直观地感受游牧民族的生活。

-举例：一组学生扮演蒙古族，展示蒙古包搭建、奶茶制作等。

2.小组讨论：分组讨论游牧民族的生活方式对环境的影响。

-分析：引导学生从可持续发展的角度思考游牧文明与生态环境的关系。

-举例：讨论游牧民族如何在草原上放牧，如何保护草原生态环境。

3.案例分析：展示游牧民族与农耕民族冲突的案例，引导学生分析原因和影响。

-分析：通过案例分析，让学生了解游牧文明与农耕文明之间的矛盾。

-举例：以古代游牧民族与农耕民族争夺水草资源为例，探讨两者之间的冲突。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.游牧民族的生活方式有哪些特点？

-回答举例：游牧民族逐水草而居，生活流动性大，适应草原环境，以畜牧业为主。

2.游牧文明与农耕文明有哪些互动关系？

-回答举例：游牧民族与农耕民族之间有经济文化交流，如丝绸之路贸易。

3.游牧民族的生活方式对环境有哪些影响？

-回答举例：过度放牧导致草原退化，游牧民族需要适应环境变化。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，强调游牧民族逐水草而居的特点和与农耕文明的互动关系。

2.强调游牧文明对人类历史的影响，以及我们在现代社会中如何借鉴游牧文化的优点。

3.鼓励学生在生活中关注环境保护，学习游牧民族的可持续发展理念。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《草原帝国》——杰克·贝尔福特

这本书详细描述了蒙古帝国的兴起、发展和衰落，对于理解游牧民族的历史具有重要参考价值。

2.《丝绸之路》——彼得·弗兰科潘

通过丝绸之路的视角，展现了中国与中亚、西亚乃至欧洲之间的文化交流与贸易往来，有助于学生了解游牧民族在文化交流中的作用。

3.《草原文化与游牧生活》——赵世瑜

本书从历史、文化、社会等多个角度，对草原文化和游牧生活进行了深入剖析，为学生提供更全面的认识。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生可以查找资料，了解不同游牧民族的生活方式和文化特点，如蒙古族、哈萨克族、藏族等。

2.探究游牧文明对现代社会的启示，如可持续发展、环境保护等。

3.分析游牧民族在历史发展中的地位和作用，以及他们对后世的影响。

三、知识点全面拓展

1.游牧民族的历史背景和发展历程

-了解游牧民族的形成原因、迁徙路线、文化特点等。

-探究游牧民族在不同历史时期的社会地位、政治制度、宗教信仰等。

2.游牧文明与农耕文明的互动关系

-分析游牧民族与农耕民族之间的经济文化交流，如丝绸之路贸易。

-探讨游牧民族对农耕文明的影响，以及农耕文明对游牧民族的反作用。

3.游牧文明对现代社会的启示

-学习游牧民族在草原生态环境中的可持续发展理念。

-思考如何在现代社会中借鉴游牧文化的优点，促进人与自然的和谐共生。

4.游牧民族在历史发展中的地位和作用

-分析游牧民族在不同历史时期的社会地位、政治制度、军事力量等。

-探讨游牧民族对后世历史发展的影响，以及他们在世界历史上的地位。

四、实用性拓展

1.结合本节课所学，组织学生开展草原文化主题的绘画、写作、摄影等活动，让学生在实践中感受游牧文化的魅力。

2.鼓励学生参与社区环境保护活动，学习游牧民族的可持续发展理念，为建设美丽中国贡献力量。

3.引导学生关注国内外游牧民族的历史、文化、社会问题，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-游牧民族的形成原因

-游牧民族的生活方式

-游牧文明与农耕文明的互动

②重点词句：

-“逐水草而居”：游牧民族根据水草的生长情况迁徙的生活方式。

-“游牧文明”：以游牧为生产方式的文化形态。

-“农耕文明”：以农业为生产方式的文化形态。

③逻辑关系阐述：

①游牧民族的形成原因与生活方式密切相关，由于草原环境的特殊性，游牧民族形成了以畜牧业为主的生活方式。

②游牧文明与农耕文明在地理环境、生产方式、文化特点等方面存在差异，但两者之间也存在互动和交流。

③游牧民族的生活方式受到地理环境的影响，同时也在一定程度上改变了草原生态环境。典型例题讲解1.例题：

蒙古草原的气候特点对游牧民族的生活方式产生了哪些影响？

答案：蒙古草原气候寒冷，降水较少，适合牧草生长，因此游牧民族以畜牧业为主。草原广阔，便于迁徙，适应了游牧民族逐水草而居的生活方式。

2.例题：

丝绸之路的开通对游牧民族和农耕民族有什么样的影响？

答案：丝绸之路的开通促进了东西方的经济文化交流，游牧民族通过丝绸之路将畜产品运往中原地区，农耕民族则将丝绸、茶叶等商品运往西域，促进了双方的经济繁荣。

3.例题：

游牧民族在历史上有哪些著名的军事首领？

答案：游牧民族历史上涌现出许多著名的军事首领，如成吉思汗、忽必烈等。他们领导游牧民族建立了强大的帝国，对世界历史产生了深远的影响。

4.例题：

请简述游牧民族的传统生活方式。

答案：游牧民族的传统生活方式主要包括逐水草而居、以畜牧业为主、实行氏族部落制度、崇尚勇敢和武艺等。

5.例题：

游牧民族在环境保护方面有哪些做法？

答案：游牧民族在长期与草原生态环境的互动中，形成了一系列环境保护的做法，如合理放牧、轮牧制度、保护水源等。

补充说明：

1.游牧民族的生活方式与地理环境密切相关，草原广阔，便于迁徙，因此游牧民族形成了以畜牧业为主的生活方式。

2.丝绸之路的开通促进了东西方的经济文化交流，游牧民族和农耕民族在贸易往来中实现了互利共赢。

3.游牧民族历史上涌现出许多著名的军事首领，他们领导游牧民族建立了强大的帝国，对世界历史产生了深远的影响。

4.游牧民族的传统生活方式反映了他们的历史背景和文化特点，对于了解游牧民族的历史具有重要意义。

5.游牧民族在环境保护方面积累了丰富的经验，对于现代社会具有重要的借鉴意义。课堂1.课堂评价：

1.1提问与回答：

-通过课堂提问，教师可以即时了解学生对知识的掌握程度。例如，教师可以提问：“游牧民族的生活方式有哪些特点？”学生回答后，教师应给予及时的反馈和评价，鼓励正确答案，纠正错误理解。

-用时：5分钟

1.2观察与反馈：

-教师应观察学生在课堂上的参与度、合作情况以及解决问题的能力。例如，在角色扮演活动中，教师可以观察学生的表现，如他们是否能够准确扮演游牧民族的角色，是否能够流畅地表达自己的想法。

-用时：10分钟

1.3小组讨论评价：

-通过小组讨论，教师可以评估学生的合作能力和批判性思维能力。例如，教师可以询问：“你们认为游牧文明对现代社会有哪些启示？”学生讨论后，教师应鼓励每个小组分享他们的观点，并给予评价。

-用时：10分钟

1.4实践活动评价：

-在实践活动环节，教师应关注学生的动手能力和实际操作能力。例如，在角色扮演结束后，教师可以询问：“你们觉得通过这次活动，你们对游牧民族的生活有了哪些新的认识？”学生的回答可以帮助教师了解他们的学习效果。

-用时：5分钟

2.作业评价：

2.1作业布置：

-课后作业可以是关于游牧民族的历史背景、生活方式的简短报告，或者是对游牧文明与农耕