Unit 1 How can I get there？Part B（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit1HowcanIgetthere？PartB（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1HowcanIgetthere？PartB（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册教学内容教材章节：2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册Unit1HowcanIgetthere?PartB

内容：本节课围绕如何询问和描述到达某个地点的路线展开。学生将通过对话练习，学习使用“howcanIgetthere？”等句型询问路线，并掌握描述路线的方法，如“turnleft/right,gostraight”等。此外，还将学习使用地图和方向词进行实际路线规划。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，提高在实际情境中运用英语询问和描述路线的技能。

2.增强学生的思维品质，通过路线规划的实践活动，提高逻辑思维和空间想象能力。

3.培养学生的文化意识，了解不同文化中询问路线的习俗和表达方式。

4.强化学生的学习策略，学会通过地图和方向词进行有效的信息提取和整合。重点难点及解决办法重点：

1.重点掌握询问和描述路线的句型结构，如“HowcanIgetthere？”和“turnleft/right,gostraight”。

解决方法：通过情景对话和角色扮演，让学生在实际语境中运用句型，强化记忆。

难点：

1.理解并运用地图和方向词进行路线规划。

2.在复杂的路线描述中保持逻辑清晰。

解决方法：

-利用实物地图或PPT展示，结合实际场景，帮助学生理解和记忆方向词。

-设计逻辑清晰、层次分明的路线描述练习，逐步提高学生的描述能力。

-鼓励学生通过小组讨论，共同解决路线描述中的难题，培养合作学习习惯。教学方法与手段教学方法：

1.情景教学法：通过创设真实的路线询问和描述场景，让学生在情境中自然运用所学语言。

2.合作学习法：组织小组讨论和角色扮演，提高学生的互动性和参与度。

3.任务型教学法：设计路线规划任务，让学生在完成任务的过程中学习和应用知识。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT或视频展示地图、路线图，直观教学方向词和路线规划。

2.实物教具：使用实体地图或模型地图，增强学生对路线描述的直观理解。

3.网络资源：利用在线地图和虚拟现实技术，提供更丰富的路线规划体验。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一张学校周边地图，提出问题：“如果你想要去附近的公园，你会怎么询问路线呢？”

-回顾旧知：教师简要回顾之前学习的方位词和询问方式的用法，如“left”、“right”、“straightahead”等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解询问路线的句型结构，如“HowcanIgetthere？”和描述路线的方法。

-举例说明：教师通过PPT展示不同的路线图，举例说明如何使用这些句型和描述方法。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让他们尝试用英语描述从学校到图书馆的路线。

3.实践活动（约15分钟）

-学生活动：学生分成小组，根据教师提供的路线图，用英语描述从学校到目的地的路线。

-教师指导：教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，鼓励他们大胆表达。

4.角色扮演（约10分钟）

-学生活动：学生进行角色扮演，一人扮演询问者，另一人扮演指路者，练习询问和描述路线。

-教师指导：教师观察学生的表现，提供反馈和指导，确保学生正确运用所学知识。

5.地图游戏（约10分钟）

-学生活动：学生参与地图游戏，根据教师给出的地点，在地图上找出最短的路线，并用英语描述。

-教师指导：教师提供地图和地点信息，学生通过游戏巩固路线描述的技能。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生完成教材中的练习题，巩固本节课所学内容。

-教师指导：教师巡视，检查学生的练习情况，解答学生的问题。

7.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师回顾本节课的重点内容，强调询问和描述路线的重要性。

-学生反思：学生分享学习心得，讨论在活动中遇到的问题和解决方法。

8.布置作业（约5分钟）

-教师布置：学生回家后，利用网络地图或家庭附近的地图，用英语描述从家到学校的路线。

-教师提示：鼓励学生用不同的句型和描述方法，提高语言运用能力。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，适时调整教学节奏和方法，确保每位学生都能积极参与并掌握所学知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言技能的提升：

-学生能够熟练运用“HowcanIgetthere？”等句型询问路线。

-学生能够使用“turnleft/right,gostraight”等描述方法来描述路线。

-学生在角色扮演和地图游戏中能够流利地用英语进行对话。

2.词汇和语法知识的掌握：

-学生能够识别并正确使用与方向和路线相关的词汇，如north,south,east,west,left,right,straightahead等。

-学生能够理解并运用方位词和介词的用法，如“totheleftof”、“infrontof”等。

-学生在句子结构上能够正确使用疑问句和陈述句。

3.文化意识的增强：

-学生通过学习，了解不同文化中询问路线的习俗和表达方式。

-学生能够认识到语言学习与文化交流的重要性。

4.思维能力的培养：

-学生在路线规划的活动中，能够运用逻辑思维和空间想象能力。

-学生通过小组讨论和角色扮演，提高了解决问题的能力和团队合作精神。

5.学习策略的运用：

-学生学会了如何通过地图和方向词进行有效的信息提取和整合。

-学生能够将所学知识应用于实际生活，提高自我服务能力。

6.自主学习能力的发展：

-学生能够独立完成教材中的练习题，并在教师的指导下进行自我纠正。

-学生在家庭作业中能够主动寻找学习资源，如网络地图等，进行自主学习。

7.社交能力的提升：

-学生在课堂上的互动和角色扮演中，提高了与同伴交流的能力。

-学生在小组活动中学会了倾听和尊重他人的意见，增强了社交技巧。重点题型整理1.描述路线

-题型：请根据以下路线图，用英语描述从A点到B点的路线。

-例子：A.Startatthebusstop.Walkstraightahead.Turnleftatthefirsttrafficlight.Gostraightuntilyouseethesupermarketonyourright.Enterthesupermarketandtaketheelevatortothethirdfloor.YouwillfindBthere.

2.询问路线

-题型：假设你是A，你是B的朋友，你需要询问如何从你的家到我的家。

-例子：A:Hi,B.HowcanIgettoyourhousefrommyhouse?

B:Well,first,youneedtotakethebustothecitycenter.Getoffatthemainsquare.Then,walktwoblockstotheleft.Turnrightatthepostoffice.Walkstraightforthreeblocksandyou'llseemyhouseontheleft.

3.地图阅读

-题型：阅读以下地图，回答问题。

-例子：Map:Themapshowstheroutefromtheschooltothelibrary.Theschoolislocatedatthetopleftcornerofthemap.Thelibraryisatthebottomrightcorner.

Questions:

a.Howmanyblocksdoesthestudentneedtowalktogettothelibrary?

b.Atwhichintersectiondoesthestudentneedtoturnlefttogotothelibrary?

c.Whatisthelastplacethestudentneedstopassbeforereachingthelibrary?

4.角色扮演

-题型：进行角色扮演，模拟询问和描述路线的情景。

-例子：RoleA:Youareatouristandyouneedtofindthewaytothenearestrestaurant.

RoleB:Youarealocalandyouarehelpingthetourist.

Dialogue:

RoleA:Excuseme,whereisthenearestrestaurant?

RoleB:It'snotfarfromhere.Youneedtowalkstraightaheadfortwoblocks,thenturnleftatthepostoffice.Therestaurantisonyourrightafteranotherblock.

5.完成句子

-题型：根据所给信息，完成句子。

-例子：Youneedtogodownthestreetandturn___________atthetrafficlight.(left/right)

Answer:left/right

这些题型旨在帮助学生巩固和练习课文中关于询问和描述路线的知识点，通过实际操作和对话，提高学生的语言运用能力和实际沟通技巧。教学反思与总结今天这节课，我们学习了如何询问和描述路线，这是一个非常实用的知识点。让我来分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学过程中，我采用了情景教学法，通过展示地图和角色扮演，让学生在实际情境中运用所学知识。我发现这种方法很有效，学生们在课堂上非常活跃，参与度很高。他们在模拟对话中不仅练习了语言，还锻炼了逻辑思维和空间想象能力。

在教学方法上，我注意到我在讲解新知时，尽量用简单明了的语言，并结合具体的例子，让学生更容易理解。比如，我通过展示路线图，让学生直观地看到如何使用“turnleft/right,gostraight”等描述方法。这种直观的教学方式对学生理解抽象的路线描述非常有帮助。

在教学策略上，我鼓励学生进行小组讨论，这样他们可以互相学习，共同进步。我发现这种方法不仅提高了学生的合作能力，还让他们在讨论中发现了自己之前没有注意到的问题。

不过，在教学管理方面，我也遇到了一些挑战。比如，有些学生可能在讨论时过于兴奋，导致课堂纪律有些混乱。我意识到，我需要更加细致地管理课堂，确保每个学生都能集中注意力。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生们能够流利地使用询问和描述路线的句型，并且在地图游戏中能够准确地找出路线。在情感态度方面，学生们对英语学习的兴趣有所提高，他们开始意识到学习英语的实用价值。

当然，也存在一些不足之处。比如，部分学生在描述复杂路线时，仍然存在逻辑不清的问题。我计划在今后的教学中，通过设计更具挑战性的练习，帮助学生提高这方面的能力。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

-在讲解复杂路线描述时，我会提供更多的例子，并引导学生逐步分析，提高他们的逻辑思维能力。

-我会加强课堂纪律管理，确保每个学生都能在良好的学习氛围中学习。

-我会继续使用多媒体和实物教具，让学生在更加生动直观的环境中学习。内容逻辑关系①知识点：

-询问路线的句型结构，如“HowcanIgetthere？”

-描述路线的方法，包括使用方位词（north,south,east,west）和介词（totheleftof,infrontof）

-地图阅读和理解能力

②词汇：

-方位词：north,south,east,west,left,right,straightahead

-介词：totheleftof,infrontof,behind