2024-2025学年高中语文 第五课 言之有“理”3 第三节 有话“好好说”-修改病句教学实录 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第五课言之有“理”3第三节有话“好好说”——修改病句教学实录新人教版选修《语言文字应用》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第五课言之有“理”3第三节有话“好好说”——修改病句教学实录新人教版选修《语言文字应用》设计意图本节课旨在通过修改病句的实践活动，引导学生深入理解语言表达的规范性，提高学生的语言文字运用能力。结合新人教版选修《语言文字应用》课本，以实际教学为例，让学生在修改病句的过程中，掌握病句的类型和修改方法，提升学生的语言表达准确性。核心素养目标1.培养学生正确理解和运用语言文字的能力，提高语言表达的准确性和规范性。

2.增强学生的批判性思维，学会辨识和修正病句，提升语言表达的逻辑性和条理性。

3.培养学生良好的语言习惯，提高语言文字的应用意识和实践能力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的语言文字知识，能够识别一些常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当等。

2.学生对语言文字的兴趣较高，愿意参与语言实践活动，但部分学生可能对病句的修改缺乏系统性认识。

3.学生在学习过程中可能遇到的困难包括：对病句类型理解不够深入，难以准确判断病句原因；修改病句时缺乏创造性，难以提出有效的修改方案。

4.学生学习风格各异，有的学生擅长逻辑分析，有的学生则更注重直观感受。在教学中需注意因材施教，针对不同风格的学生采取不同的教学方法。教学资源1.教材：新人教版选修《语言文字应用》

2.教学课件：多媒体课件，包含病句类型介绍、修改示例等

3.信息技术资源：网络搜索平台，用于查找病句修改的资料和案例

4.实物教具：病句卡片，用于课堂练习和游戏环节

5.教学手段：黑板、粉笔、投影仪等，用于展示教学内容和进行课堂互动教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对修改病句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“在日常交流中，你们是否遇到过别人说话不清晰或者表达不准确的情况？”

展示一些日常对话中常见的病句例子，让学生感受病句在实际交流中的影响。

简短介绍修改病句的重要性，以及本节课的学习目标，为接下来的学习打下基础。

2.修改病句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解修改病句的基本概念、方法和原则。

过程：

讲解修改病句的定义，包括其目的和意义。

详细介绍修改病句的方法，如查找病因、调整语序、替换词语等。

3.修改病句案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解修改病句的技巧和策略。

过程：

选择几个典型的病句案例进行分析，包括句子成分残缺、搭配不当、语序混乱等。

详细介绍每个案例的修改过程，展示如何查找病因、选择合适的修改方法。

引导学生思考如何在实际写作或交流中避免病句的出现。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个病句案例进行讨论，分析其病因和修改方法。

每组讨论后，选出一名代表准备向全班展示讨论成果。

教师巡视指导，确保每个小组都能积极参与讨论。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对修改病句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括病句案例、病因分析、修改方法等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调修改病句的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括修改病句的基本概念、方法和原则。

强调修改病句在提高语言表达能力、促进有效沟通中的重要性。

布置课后作业：让学生尝试修改一篇短文中的病句，巩固所学知识。

7.课后作业布置与反馈（5分钟）

目标：巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

过程：

布置课后作业，要求学生完成一篇包含病句的短文，并尝试修改。

鼓励学生课后互相交流作业，分享修改经验和心得。

教师收集作业并进行批改，给予学生及时反馈，帮助学生提高。

8.教学反思（5分钟）

目标：总结教学过程，反思教学效果。

过程：

教师总结本节课的教学过程，反思教学效果，包括学生的学习情况、课堂氛围等。

根据教学反思，提出改进措施，为今后的教学提供参考。教学资源拓展1.拓展资源：

-语言文字规范知识库：收集整理了国家语言文字规范和相关政策，以及各种病句类型及其修改方法的详细介绍，便于学生查阅和学习。

-优秀作文选析：精选了不同类型、不同风格的优秀作文，让学生通过阅读学习如何避免病句，提升写作水平。

-病句修改案例集：收集了大量的病句修改案例，涵盖了成分残缺、搭配不当、语序混乱等多种病句类型，帮助学生实际操作中提高修改能力。

-语言文字应用相关书籍：推荐一些与语言文字应用相关的书籍，如《现代汉语八百词》、《语言文字规范与写作》等，供学生深入学习。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课余时间阅读相关书籍和资料，拓宽知识面，加深对语言文字应用的理解。

-建议学生关注国家语言文字规范和政策动态，了解最新的语言文字应用标准。

-组织学生参加语言文字应用竞赛或活动，如病句修改大赛、演讲比赛等，提高学生的实际应用能力。

-鼓励学生将所学知识应用于实际生活，如撰写日记、书信、报告等，提高自己的语言表达能力。

-建立班级语言文字应用学习小组，让学生在小组内互相交流、讨论，共同提高。

-邀请语言文字应用方面的专家或老师进行讲座，让学生了解行业动态和前沿知识。

-利用网络资源，如在线课程、论坛等，为学生提供更多学习机会和交流平台。

-结合教材内容，设计一些实践性强的作业，如修改同学作文中的病句、撰写病句案例分析报告等，提高学生的实际操作能力。

-鼓励学生参与语言文字应用课题研究，如调查分析校园语言环境、研究病句产生的原因等，培养学生的研究能力和创新思维。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性，记录学生的出勤情况和课堂专注度。

-学生对病句修改知识的掌握程度：通过提问和互动，评估学生对病句类型、修改方法及原则的理解程度。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的深度和广度：评估小组在讨论中是否涵盖了多种病句类型，以及是否提出了创新性的修改建议。

-小组成员的协作能力：观察小组成员在讨论中的沟通和分工情况，评估他们的团队协作能力。

3.随堂测试：

-学生对病句修改知识的实际应用能力：通过随堂测试，检验学生在面对实际病句时的修改能力。

-学生对病句修改原则的掌握情况：测试中包含不同类型的病句，评估学生对修改原则的理解和应用。

4.学生自评与互评：

-学生对自身在课堂上的表现进行自评，包括参与度、发言质量、对知识的掌握程度等。

-小组内进行互评，成员之间互相评价在讨论中的表现，以及提出的修改建议的合理性。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师根据学生的课堂参与度和表现，给予正面鼓励和具体指导，指出学生的优点和需要改进的地方。

-针对小组讨论成果展示：教师评价小组讨论的深度和广度，以及小组成员的协作情况，提出改进建议，如如何提高讨论效率、如何更有效地分工合作等。

-针对随堂测试：教师根据测试结果，分析学生的掌握程度，针对薄弱环节进行重点讲解和练习。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生正视自己的不足，同时学会从他人的评价中吸取经验，提升自我认知和改进能力。

-教师定期与学生进行一对一交流，了解学生的学习需求和困难，提供个性化的辅导和建议。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂上，我尝试通过创设真实的生活情境，让学生在实际语境中学习修改病句，这样不仅能够提高学生的兴趣，还能让他们意识到病句修改在生活中的重要性。

2.引导学生自主探究：在讲解病句修改方法时，我鼓励学生自主探究，通过小组讨论和合作学习，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对病句类型的认识不够深入：在教学过程中，我发现部分学生对病句类型的认识较为模糊，难以准确判断和修改。

2.课堂互动不足：在小组讨论和课堂展示环节，学生的参与度不够高，课堂互动氛围有待加强。

3.教学评价方式单一：目前的评价方式主要集中在随堂测试和课堂表现，缺乏对学生长期学习效果的跟踪和评估。

反思改进措施（三）

1.深入讲解病句类型：针对学生对病句类型认识不够深入的问题，我将增加病句类型的讲解时间，通过实例分析，帮助学生准确识别和掌握不同类型的病句。

2.丰富课堂互动形式：为了提高学生的参与度，我计划增加课堂互动环节，如开展病句修改竞赛、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。

3.多元化教学评价：为了全面评估学生的学习效果，我将采用多元化的评价方式，包括形成性评价和总结性评价，以及学生的自评和互评，以更全面地了解学生的学习状况。

4.加强教学反思：在教学过程中，我将定期进行教学反思，总结经验教训，不断