2024年五年级下册语文教学计划篇

2024年五年级下册语文教学计划篇

五年级下册语文教学安排篇1

一、班级状况分析：

本班大部分学生能^用汉语拼音帮助识字、阅读和读写学过的词语，懂得意思，一部分会口

头或书面运用。但基础学问的驾驭仍旧是薄弱环节，须要进一步加强指导。

本班中还有五、六个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着肯定的困难。本

学期我准备从学生行为习惯、学习习惯抓起，留意培育后进生良好的学习习惯，调动其主动性,

形成活泼、生动的学习氛围。另外，充分发挥小组学习的优势，调动学习主动性。

二、教学目标：

1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习一般话，能正确认读学过的多音字,能辨别

形近字。

2、接着学写钢笔字，要求正确、端正、整齐。要求坐的姿态、握笔姿态正确，养成仔细写

字的的习惯。

3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领悟句子中含着的意思。理解

段与段之间的联系，了解课文作者支配材料的方法。能用归并段落大意和回答几个问题再连起来

的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。

4、能有依次、有重点地视察四周的事物，初步养成仔细细致视察的习惯。学会按事情发展

依次和按事物的几个方面支配材料，列提纲作文。能写条理比较清晰、内容比较详细的简洁记叙

文。写记叙文和应用文要求语句通顺，会用常用的标点符号。

5、听程度合适的讲谕口广播，能抓住主要内容。能辨别别人说话中内容和语句上的正误。

能抓住主要内容复述T牛事。探讨问题时能大胆发表看法，讲清自己的意思，说话有礼貌。

6、初步了解我国优秀的传统文化，酷爱祖国，立志报效祖国；了解今日的华蜜生活来之不

易，继承和发扬革命传统;初步培育酷爱人民群众、为人民服务的思想；初步形成珍惜时间、艰

苦奋斗的品德。

三、教材简析：

本册教材是以语文学问和实力训练为序编排。教材编写时，把《义务教化全日制小学语文教

学指导纲要》规定的六年制第五学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点依据儿童身心

发展水平和语文学问、实力的内在联系，按部就班地支配在第九、第十两册教材中。本册教材有

阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，第一条线索按由易到难、由浅入深的‘原

则支配训练点;从横向看，按横向联系、协调发展的原则,把阅读、听说、习作训练组成单元。

力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后，依据单元目标编

选课文和练习。

四、教学措施：

1、精确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应接着对学生的识字、写字赐予

重视，帮助他们积累词汇和句式，驾驭基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默

读和做其他各种练习的时闻要设计有效的方法,扩大训练面，努力让全班学生人人参加训练,

保证学生有足够的个体活动时间。老师应严格要求，刚好反馈和矫正，讲求实效。

3、留意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分

运用课文中学到的表达方法，激励学生写自己熟识的事，提高他们的语言表达实力.

4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教

学。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，依据课文的特点，适时

地指导学生驾驭学习方法。

5、接着做好培优补差工作，大力提中学等生。

五年级下册语文教学安排篇2

一、教材分析：

本册教材以专题组织单元，共八组，分别是："走进西部"、"恒久的童年"、”语言的艺

术"、"他们让我感动"、"中国古典名著之旅"、"走进信息世界"、"作家笔下的人"、"异

域风情"。

除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。每组由"导语""课例""口语

交际习作""回顾拓展”四部分组成。全册工支配了五次“资料袋"，两次"阅读链接"。全册

还编排了8篇选读课文，并附两个生字表（表一要求相识200个生字，表二要求会写150个生

字）o本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在"语言的艺术”这一组，以课文学习为主，

同时支配了一些语文实践活动，称之为"小综合"。其次次是在"走进信息世界"第六组，编者

突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，称之为

〃心〃

小+“2小口。

二、学情分析：

本班现有学生68人，从语文学问和实力方面看，大部分学生基础较为扎实，有较深厚的读

书爱好，有着良好的学习习惯。

从学习看法和习惯方面看：一些优秀生学习主动主动，有较强的.上进心以及主动质疑的优

点，在课堂上有很好的自控实力；一些成果中等生能做到上课仔细听讲，按时完成作业，但尚无

主动探究学问的意识；另外还有一些学习“学困生”由于种种缘由对学习缺乏热忱，有偷懒贪玩

的毛病，造成学习成果不良。

从心理素养方面看：有些学生的心理素养较好，敢于竞争，有种剧烈的上进精神，也有一部

分学生不敢大胆表现自己，有疑难不敢问，遇到困难缺乏毅力，另外有些学生贪玩好动，自制力

差。

能够感受到学习语文的魅力。

二、教材分析：

（一）教材结构：

本册教材接着以专题组织单元，共八组，分别是：第一组"走进西部"，其次组"恒久的童

年"，第三组"语言的艺术“，第四组"他们让我感动"，第五组"中国古典名著之旅"，第六

组”走进信息世界"，第七组"作家笔下的人"，第八组"异域风情"。全册共有课文28篇，

精读和略读各14篇。这七组教材，每组由"导语""课例""口语交际习作""回顾拓展”四

部分组成。在每组课文之后设"词语盘点"。其中"读读写写”的词语，是由会写的字组成的，

要求能读会写；"读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还支配了资料

袋或阅读链接。全册共支配了五次“资料袋"，两次"阅读链接"。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求相识的200个字。至

此，完成小学阶段相识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此

累计写字量为2300个。

（二）教材特点：

1、加强目标意识，全面、精确地落实语文学习目标

2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，接着作出努力；在发挥语文教科书育人

功能方面，进一步加强

工专题设置更加敏捷，编排形式在继承中又有发展

4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能

5、顺应儿童心理发展特点，"口语交际习作”的类型发生肯定的改变

6、在"综合性学习"中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探究和探讨的过程，提

高语文综合运用的实力

（三）单元重点、难点

第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发酷爱西部的情感；二是引导

学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会美丽语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进

一步提高理解语言的实力，并不断积累语言，增加语感；三是引导学生了解一些比较简洁的、适

于他们接受的写作方法，井试着将这些写法运用到自己的习作中。

第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙,童

年时间的宝贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经验着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟

的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是沟通和描绘自己的童年生活。

第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对

不同体裁的阅读，了解不同体裁表达方式；三是引导学生积累美丽的语言。

第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，

接着培育学生的速读实力。

第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的爱好。第6单元：引导学生

走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的改变，体会信息在人们生活、工作和学习中的作

用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简洁的探讨报告。

第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在

习作中学习运用。

第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩

作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要留意积累课文中的美丽语

言；四是要从实际动身，依据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情

的感受。

三、教学目标：

（-）识字与写字教学

本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高

写字的速度，并养成良好的写字习惯。

（二）阅读教学

1、接着加强阅读基本功的训练。2、发觉语言规律，学习表达方法。3、把握每个单元丰

富的人文内涵，把情感、看法、价值观的目标落到实处。

（三）口语交际教学

1、激发爰好，引起学生沟通的'欲望，体现双向互动。2、不断提高学生的口语水平，培育

良好的语言习惯。

（四）习作教学

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。2、培

育视察、思维、表达三种实力。

（五）综合性学习综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的实力，用多种途径、方

式解决实际问题的实力以及语文的综合运用实力。

四、教学措施：

（-）识字与写字教学

1、对于生字新词，要刚好听写检测。2、激励快速阅读，联系上下文理解字词的意思，3、

在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯.

（二）阅读

1、在以前的基础上，凄着加强阅读基本功训练。2、阅读教学中，要留意表达方法的学习

和积累。3、老师依据课文的不同特点，设计敏捷多样的教学策略。

（三）口语交际

1、首先要激发学生爱好，2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境

的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的须要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，

围绕不同的目的，采纳不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创3设还要留意

趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。3、要体现双向互动。交际的过程并不是要学

生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使沟通逐步深化。4、要不断提

高学生的口语水平，培育良好的语言习惯。如，仔细倾听别人的发言；说话要运用礼貌用语；要

针对不同对象，文明地进行交际。

（四）习作

1、进一步明确小学生作文的性质。4茸生作文性质是练笔，是习作，不是创作。2、作文

指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，要从内容入手，首先解决写什么的问题，使学

生都找到想写、要写的内容。"放"开了，学生就有东西写。再就是讲评的时候，要概括全班此

次作文的优点与成果，确定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到成果与进步，享

受习作胜利的欢乐，更真实地懂得应当怎样写。3.视察、思维、表达三种实力结合起来培育。4、

加强平常练笔的指导。

（五）综合性学习

1、阅读单元导语，激发学习爱好。2、阅读前四篇阅读材料，了解信息变更着我们的生活。

3、依据主题，搜集有关信息，并写报告。

五年级下册语文教学安排篇4

一、教材分析

课程标准提出了明确第三学段的习作要求，内容要详细，感情要真实，能写简洁的记实作文

和想象作文，能写常见的应用文。本册教材围绕上述习作要求支配了8次习作训练，在习作类

型上，重点支配了记实作文，还支配了写书信、探讨性报告、表扬稿等应用文的练习。

二、班级状况分析

五年级共有61人，其中男生37人，女生24人，全部学生都是农村子女，所以部分学生作

文基础一般，少部分学生作文的语句还不够通顺，标点符号还不能正确运用，另外大部分学生缺

乏想像力和视察实力，本学期需加强这方面的训练，提高他们的视察实力和想象实力。部分学生

基础扎实，语言功底深，想象力丰富，本学期将进一步提高他们的作文水平。

三、教学要求

要留意激发学生对生活的酷爱，调动学生视察、思索和练笔的主动性。无论是写记实作文还

是写想象作文，都要激励学生自由地表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实

感。要依据学生的实际状况，敏捷地运用教材，尽量地为学生的自主作文创建条件。

四、教学措施

1、作文教学时要突出重点训练项目的训练，

2、读写结合，以读促写。阅读教学和作文教学紧密结合起来。

3、加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的学问，积累词汇，培育语感。

4、要充分发挥学生的,主动性和主动性。充分运用电教设备，再现生活情景，激发学生写作

爱好，提高作文教学效率。

5、主动开展各项活动，让学生多一些体验教化，为习作供应实践阅历和经验感受。

五、课时支配

篇序题目教学要求课前打算周次一我是大自然重的…可以把自己想象成大自然中的一种植

物或动物，融入自己的感受写下来。

口述口语交际的内容二二写演讲稿或读后感。

1、按演讲稿的要求，规范去写

2、内容要详细，语句要通顺。

祖国在我心中汇报会四三关爱暖和人间。

1、内容要详细，感情要真实，语句要通顺。

2、写好后，听取别人的看法仔细改一改，还可以当众练一练。口语交际辩论会七四写建议

书提出自己的看法和建议，按肯定的格式。

口语交际：珍惜资源九五介绍你的小伙伴写出特点，用一两件事口语交际：留在心中的印象

十一六综合性学习活动总结写出活动收获和活动的改进建议开展综合性活动，进行积累十三七依

据图片绽开想象写一个故事内容详细，感情真实口语交际：对本组的学习感受进行沟通十五八我

的舞台

1、内容要详细，感情要真实，语句要通顺。

2、回忆本组的学习运用作者的表达方法回忆这学期学习了哪些表达方法。

五年级下册语文教学安排篇5

一、教学理念

（-）突出特性发展，敬重学生特性世界，培育学生特性。

（二）语文教化要面对全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。

（三）语文老师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。

（四）语文教化不能单纯局限于字、词、句、章的学W,必需建立大语文观。语文教学设计

要重视探究语文教化与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。

（五）建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在老师指

导下主动的富有特性的学习。

（六）注意过程，终结性评价与形成性评价相结合，培育终身学习的愿望和科学探究的精神。

二、学情分析

本班共有学生60人。其中男生29人女生31人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，

他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务，合格率

100%,66%的学生综合测试达到优秀水平。学生具有了肯定的阅读实力、口语交际实力和写作

实力和语文综合运用实力也驾驭了肯定的学习方法。但是有个别学生基础较差缺乏学习热忱，

家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还须要老师

好好引导教化。

三、教材分析

这是一册从内容到编排面貌面貌一新的教科书。它为学生发展和老师成长供应了很大的空间。

（-）教材结构

本册教材接着以专题组织单元，共八组，分别是：第一组"走进西部"，其次组"恒久的童

年"，第三组"语言的艺术“，第四组"他们让我感动"，第五组"中国古典名著之旅”，第六

组"走进信息世界"，第七组"作家笔下的人"，第八组"异域风情”。

全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。这七组教材，每组由"导语""课例""口语

交际•习作”"回顾•拓展”四部分组成。在每组课文之后设"词语盘点"。其中"读读写写”的

词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；"读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。

一些课文的后面还支配了资料袋或阅读链接。全册共支配了五次“资料袋"两次“阅读链接"。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在"语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时

支配了一些语文实践活动，我们称之为"小综合"。其次次是在"走进信息世界"第六组，编者

突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称

之为“大综合"。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求相识的200个字。至

此，完成小学阶段相识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字,至此

累计写字量为2300个。

（二）教材特点

1.加强目标意识，全面、精确地落实语文学习目标。

2.教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，接着作出努力；在发挥语文教科书育人

功能方面，进一步加强。

3.专题设置更加敏捷，编排形式在继承中又有发展。

4.导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。

5.顺应儿童心理发展特点，"口语交际•习作”的类型发生肯定的改变。

6.在"综合性学习"中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探究和探讨的过程，提

高语文综合运用的实力。

（三）单元重点、难点

第1单元：

一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发酷爱西部的情感；

二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会美丽语言的表达效果和理解含义深

刻的句子，进一步提高理解语言的实力，并不断积累语言，增加语感；

三是引导学生了解文章一些比较简洁的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用

到自己的习作中。

第2单元：

一是让学生通过读书体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙童年时间的宝贵，

丰富情感体验,更深切地感受正在经验着的童年生活；

二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；

三是丰富语言积累；

四是沟通和描绘自己的童年生活。

第3单元：

一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；

二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；

三是引导学生积累美丽的语言。

第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，

接着培育学生的速读实力。

第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的爱好。

第6单元：引导学生走进丰富多=彩的信息世界，感受信息传递方式的改变，体会信息在人

们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简洁的探讨报告。

第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在

习作中学习运用。

第8单元：

一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；

二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；

三是要留意积累课文中的美丽语言；

四是要从实际动身，依据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情

的感受。

四、教学目标

教学目标是一切教学活动的动身点和归宿。以单元为基本结构来设计和组织教学达到目标。

以教学目标为标准进行自我矫正和教学评价。

(-)识字与写字教学

1.接着识字200个，会写150个字，有较强的独立识字的实力。留意防止和订正错别字。

2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有肯定的速度。能用毛笔书写楷书。

操作建议

1.高年级识字教学要以字义为重点，以字义带动字音和字形，留意读音和书写的难点，留意

防止和订正错别字。

2.抄写以词语为单位，削减机械的单字抄写。

3.通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。

4.用好配套的《钢笔字教材》和《毛笔字仿影教材》上，依据个人的情感体验，进行有感情

的朗读。高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。老师在教学时，应当为学生

留有充裕的默读时间，并提示相应的'方法，引导学生根据要求仔细思索，在默读之后要检查学

习效果。

5.通过课后的思索练习题，引导学生理解内容，领悟表达方法。在课文中发觉语言表达的

特点。在“沟通平台"中总结某些规律性的东西。

6.要依据课文的不同特点，设计和采纳敏捷多样的教学过程与方法策略。

（三）口语交际教学

要激发爱好，引起学生沟通的欲望。要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：

一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的须要，让学生了解在不同的场合、针

对不同的对象，围绕不同的目的，采纳不同的表达方式。

二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要留意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发

学生的交际欲望。

三是要创设多个情境，在渐渐深化的互动中，体现交际的内容由比较简洁、表面，到交际得

匕瞰丰富、深化的训练过程。要体现双向互动。

（四）习作教学

1.作文指导从内容入手,作文讲评重在激励。

作文指导，肯定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要

写的内容。起先宜"放"，使学生感到想写的内容许多，老师指导学生从中选择最恰当的内容来

写。至于怎么写的问题,在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在沟通草稿的

过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否详细，依次是否清晰，选词用语是

否合适，是否表达了真情实感等几个方面。

习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成果，使每个学生通过讲评

看到成果与进步，享受习作胜利的欢乐，更真实地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。

2.加强平常练笔的指导。

一方面，把练笔辐射到阅读课上，常常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自自然

然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延长到日常生活中。依据生活须要练笔。应帮

助孩子相识到习作是学习、生活的须要，是倾诉、表达的须要。要激励学生表达自己的所做所见

所闻所思所感，写自己感爰好的内容。老师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务

生活的同时，提高读写实力。

（五）综合性学习

本册综合性学习活动一"信息传递变更着人们的生活”，目的是使学生了解从古至今信息传

递的方式发生的改变，活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的

故事》《因特网将世界连成一家》《奇妙的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现

代信息传递方式的改变和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操作。

综合性学习活动二"利用信息写简洁的探讨报告”重点在于让学生学会怎样写探讨报告,

因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应当）遇到的问题。教材提出的4项活动建

议中，暗含了"怎样写探讨报告”的方法：

第一步：确定话题；其次步：获得资料;

第三步：分析材料，形成观点；第四步：依照样本，撰写报告。

五年级下册语文教学安排篇6

一、教学理念

（一）突出特性发展，敬重学生特性世界，培育学生特性。

（二）语文教化要面对全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。

（三）语文老师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。

（四）语文教化不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必需建立大语文观。语文教学设计要

重视探究语文教化与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。

（五）建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在老师指导

下主动的富有特性的学习。

（六）注意过程，终结性评价与形成性评价相结合，培育终身学习的愿望和科学探究的精神。

二、学情分析

本班共有学生60人。其中男生29人女生31人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，

他们爰学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务，合格率

100%,66%的学生综合测试达到优秀水平。学生具有了肯定的阅读实力、口语交际实力和写作

实力和语文综合运用实力也驾驭了肯定的学习方法。但是有个别学生基础较差缺乏学习热忱，

家长又疏于督促，还需老师加强铺导.个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还须要老师

好好引导教化。

三、教材分析

这是一册从内容到编排面貌面貌一新的教科书。它为学生发展和老师成长供应了很大的空间。

（一）教材结构

本册教材接着以专题组织单元，共八组，分别是：第一组"走进西部"，其次组"恒久的童

年"，第三组"语言的艺术“，第四组"他们让我感动"，第五组"中国古典名著之旅”，第六

组"走进信息世界"，第七组"作家笔下的人"，第八组"异域风情"。

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由"导语""课例""口语

交际•习作""回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设"词语盘点"。其中"读读写写”的

词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；"读读记记"的词语，只要求认记，不要求书写。

一些课文的后面还支配了资料袋或阅读链接。全册共支配了五次“资料袋"，两次“阅读链接"。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在"语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时

支配了一些语文实践活动，我们称之为"小综合"。其次次是在"走进信息世界"第六组，编者

突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编徘形式，我们称

之为“大综合"。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求相识的200个字。至此,

完成小学阶段相识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字

量为2300个。

（二）教材特点

1.加强目标意识，全面、精确地落实语文学习目标。

2.教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，接着作出努力;在发挥语文教科书育人功

能方面，进一步加强.

3.专题设置更加敏捷，编排形式在继承中又有发展。

4.导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。

5.顺应儿童心理发展特点，"口语交际•习作”的类型发生肯定的改变。

6.在"综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探究和探讨的过程，提高

语文综合运用的实力。

（三）单元重点、难点

第1单元：

一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发酷爱西部的情感；

二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会美丽语言的表达效果和理解含义深

刻的句子，进一步提高理解语言的实力，并不断积累语言，增加语感；

三是引导学生了解文章一些比较简洁的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用

到自己的习作中。

第2单元：

一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙焦年时间的宝贵，

丰富情感体验，更深切地感受正在经验着的童年生活；

二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；

三是丰富语言积累；

四是沟通和描绘自己的童年生活。

第3单元：

一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；

二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；

三是引导学生积累美丽的语言.

第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方法，接

着培育学生的速读实力。

第5单元：让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的爱好。

第6单元：引导学生走进丰富多彩的.信息世界，感受信息传递方式的改变，体会信息在人

们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简洁的探讨报告。

第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在

习作中学习运用。

第8单元：

一是要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识；

二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习运用作者的写作方法；

三是要留意积累课文中的美丽语言;四是要从实际动身，依据各自条件，通过多种途径尽可

能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

四、教学目标

教学目标是一切教学活动的动身点和归宿。以单元为基本结构来设计和组织教学达到目标。

以教学目标为标准进行自我矫正和教学评价。

（一）识字与写字教学

1.接着识字200个，会写150个字，有较强的独立识字的实力。留意防止和订正错别字。

2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有肯定的速度。能用毛笔书写楷书。

操作建议

1.高年级识字教学要以字义为重点，以字义带动字音和字形，留意读音和书写的难点，留意

防止和订正错别字。

2.抄写以词语为单位，削减机械的单字抄写.

3.通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。

4.用好配套的《钢笔字教材》和《毛笔字仿影教材》。

（二）阅读教学

1.能用一般话正确、流有感情地朗读课文。

2.默读有肯定的速度，并能抓住文章的主要内容。

3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。

4.把握课文主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。

5.学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息。

6.扩展阅读面，拓展课外阅读。

以下是8个专题的读写重点：

一、把握主要内容，体会美丽的语言和含义深刻的句子。

二、体会词句表达的感情，留心视察生活，真实表达自己的感受。

三、感受语言表达的艺术，搜集积累精妙的语言，学习用得体的语言表达。

四、体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。

五、理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣，

六、学习搜集和处理信息，写简洁的探讨报告。

七、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

八、抓住主要内容，揣摩状物类文章的写作方法。

（三）口语交际教学

1.激发爰好，引起学生沟通的欲望，体现双向互动。乐于参与探讨，敢于发表自己的看法。

在稍作打算后能当众作简洁的发言。

2.学会通过探讨策划活动、学习介绍自己、沟通趣事和学习劝告、讲故事、表演课本剧、聊

热门话题等。不断提高学生的口语水平，培育良好的语言习惯。

（四）习作教学

1.进一步明确小学生作文的性质。〃浮生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。培育视察、

思维、表达三种实力。

2.能写简洁的记实作文和想象作文，内容详细，感情真实。

3.学写简洁的书信、发言稿、探讨报告等应用文。

4.能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整齐。

（五）综合性学习

综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的实力，用多种途径、方式解决实际问题的实

力以及语文的综合运用实力。

搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、有魅力的语言。

五年级下册语文教学安排篇7

一、学情分析：

五年级共有孩子21名，经过近五年的语文学习，大部分同学已具备了初步地认字、识字实

力、口语交际、写作实力、预习新课文的实力和肯定的自学实力。但部分孩子上课留意力易分散，

学习效率低下，综合学习实力欠缺，课外学问较薄弱。所以本学期除做好孩子的思想工作外，还

需接着在阅读书目上做进一步的指导，并且尝试提高孩子课外阅读的爰好。

二、教材分析：

（一）教材结构：

本册教材接着以专题组织单元，共八组，分别是：第一组"走进西部"，其次组"恒久的童

年"，第三组"语言的艺术“，第四组"他们让我感动"，第五组"中国古典名著之旅”，第六

组"走进信息世界"，第七组"作家笔下的人"，第八组"异域风情”.

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由"导语""课例""口语

交际习作""回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点"。其中"读读写写”的词

语，是由会写的字组成的,要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。-

些课文的后面还支配了资料袋或阅读链接。全册共支配了五次“资料袋"，两次"阅读链接"。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求相识的200个字。至

此，完成小学阶段相识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此

累计写字量为2300个。

（二）教材特点：

1、加强目标意识，全面、精确地落实语文学习目标

2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，接着作出努力；在发挥语文教科书育人

功能方面，进一步加强

3、专题设置更加敏捷，编排形式在继承中又有发展

4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能

5、顺应儿童心理发展特点，"口语交际习作"的类型发生肯定的改变

6、在“综合性学习”中，指导孩子设计和开展语文学习活动,引导探究和探讨的过程,提

高语文综合运用的实力

（三）单元重点、难点

第1单元：一是引导孩子通过读书和搜集资料了解西部,激发酷爰西部的情感；二是引导

孩子学习把握课文主要内容，联系上下文，体会美丽语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进

一步提高理解语言的实力并不断积累语言增加语感三是引导孩子了解文章一些比较简洁的、

适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

第2单元：一是让孩子通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙，童

年时间的宝贵，丰富情感体验,更深切地感受正在经验着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟

文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是沟通和描绘自己的童年生活。

第3单元：一是让孩子通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对

不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导孩子积累美丽的语言。

第4单元：引导孩子潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，

接着培育孩子的速读实力。

第5单元：让孩子感受古典名著的魅力，激发孩子阅读名著的爱好。

第6单元：引导孩子走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的改变，体会信息在人

们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简洁的探讨报告。

第7单元：让孩子进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在

习作中学习运用。

第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩

作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要留意积累课文中的美丽语

言；四是要从实际动身，依据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料,以丰富对异域风情

的感受。

三、教学目标：

（-）识字与写字教学

本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高

写字的速度，并养成良好的写字习惯。

（二）阅读教学

1、接着加强阅读基本功的训练。

2、发觉语言规律，学习表达方法.

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、看法、价值观的目标落到实处。

（三）口语交际教学

1、激发爰好，引起孩子沟通的欲望，体现双向互动。

2、不断提高孩子的口语水平，培育良好的语言习惯。

（四）习作教学

1、进一步明确小孩子作文的‘性质。小孩子作文的性质是练笔，是习作，不是创作。

2、培育视察、思维、表达三种实力。

（五）综合性学习

综合性学习，要提高孩子策划、规划自己学习的实力，用多种途径、方式解决实际问题的实

力以及语文的综合运用实力。

四、教学措施：

（-）识字与写字教学

1、对于生字新词，要刚好听写检测。

2、激励快速阅读，联系上下文理解字词的意思，

3、在强调写字质量的司时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯。

（二）阅读

1、在以前的基础上，接着加强阅读基本功训练。

2、阅读教学中，要留意表达方法的学习和积累。

3、老师依据课文的不司特点，设计敏捷多样的教学策略。

（三）口语交际

1、首先要激发孩子爱好，

2、要创设特定的情境，创设情境要I巴握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体

现孩子实际交际的须要，让孩子了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采纳不

同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要留意趣味性，要用孩子喜闻乐见的

方式来激发孩子。

3、要体现双向互动。交际的过程并不是要孩子一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过

程，要在互动中使沟通逐步深化。

4、要不断提高孩子的口语水平，培育良好的语言习惯。如，仔细倾听别人的发言；说话要

运用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际。

（四）习作

1、进一步明确小孩子作文的性质。小孩子作文性质是练笔，是习作，不是创作。

2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导,要从内容入手，首先解决写什么

的问题，使孩子都找到想写、要写的内容。"放"开了，孩子就有东西写。再就是讲评的时候,

要概括全班此次作文的优点与成果，确定大多数同学的努力和进步。使每个孩子通过讲评看到成

果与进步，享受习作胜利的欢乐，更真实地懂得应当怎样写。

3、视察、思维、表达三种实力结合起来培育。

4、加强平常练笔的指导。

（五）综合性学习

1、阅读单元导语，激发学习爰好。

2、阅读前四篇阅读材料，了解信息变更着我们的生活。

3、依据主题，搜集有关信息，并写报告。

五年级下册语文教学安排篇8

一、教材分析

新人教版部编本五年级下册教材于xxxx年春期正式运用.全册教材共有课文23篇，其中

精读课文16篇，略读课文7篇。共设计为八个专题，依次为：童年往事、古典名著之旅、综合

性学习：遨游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。这些课文

从精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

本册要求相识200个字，会写180个字。要求相识的字，分散支配在精读课文和略读课文

中，在课后生字条里列出；

要求会写的字，支配在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，词语表统一支

配在全册书的末尾，以每课一组的形式呈现。生字表1是要求相识的字，200个；

生字表2是要求会写的字，180个，以供复习、检测之用。

二、教材的主要特点

本册是在前九册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有肯定的继承性，体现整套教材的

持续性，同时又有发展改变。主要表现在以下方面：

1.专题组元的角度更加敏捷多样。

2.加强整合的编写目的更加明确。

3.课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

4.强化导学功能，引导学生思索。

5.增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，也增加了语文要素培育的文章选录，加强对

学生学习和传承传统文化的教化。

6.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

三、教学目标：

1.巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习一般话，识字200个，能正确认读学过的多

音字，能辨别形近字，会读写180个左右的词语，一部分会运用。

2.接着学写钢笔字，要求正确、端正、整齐.毛笔字临帖，要求坐的姿态、握笔姿态正确，

养成仔细写字的的习惯。

3.能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领悟句子中含着的意思。理解段

与段之间的联系，了解课文作者支配材料的方法。能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的

方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。

4.能有依次、有重点地视察四周的事物，初步养成仔细细致视察的'习惯。学会把一件事情

的重点部分写详细，学习写观后感，学会写简洁的探讨报告。尝试用动作、语言、神态描写表现

人物的内心。初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写详细。能依据情境编故事,

留意情节的转折。学会搜集资料，介绍一个地方。学会通过漫画鉴赏，表达自己的真实看法。在

写作的过程中，会用常用的标点符号。

5.听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。能辨别别人说话中内容和语句上的正误。能

抓住主要内容复述一件事。探讨问题时能大胆发表看法,讲清自己的意思，说话有礼貌。

6.初步了解我国优秀的传统文化，感受汉字的好玩，了解汉字文化。酷爱祖国，立志报效祖

国；

了解今日的华蜜生活来之不易，憎恨剥削制度，继承和发扬革命传统；

初步培育酷爱人民群众、为人民服务的思想；

能感受语言的幽默风趣。

四、教学措施：

1.仔细钻研教材，仔细备课，精确把握教学目标，不随意拔高或降低，向课堂40分钟要质

量，提倡先学后教的理念。

2.本学期扎实进行语言训练，着重进行阅读训练，不断培育学生的概括实力。课堂教学中保

证学生有充分的读书、练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，力让全班学生人人参加

训练.

3.留意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中,要充分运

用课文中学到的表达方法，激励学生写自己熟识的事，提高语言表达实力。

4.落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，

从内容分析导向到训练目标上来。依据课文的特点，适时地指导学生驾驭学习方法。

5.接着做好补缺补差工作。

五、教学要求：

学习习惯Q)接着驾驭正确的读写姿态，并养成习惯；

养成疼惜学习用品的习惯。

(2)接着培育主动发言、用心倾听的习惯。

(3)接着培育勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。

(4)接着培育勤、主动识字的习惯。

(5)接着培育自主预习、复习，仔细完成作业的习惯。

⑹能够有选择地阅读课夕印籍；

接着培育读书做记号和留心\视察事物的习惯。

(7)培育坚持写日记和爱惜图书的习惯。

(8)培育读书做笔记和随时运用工具书的习惯。

(9)培育自主修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯，

(10)培育不懂就问和勤于搜集资料的习惯。

2.汉语拼音接着巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习一般话。

3.识字写字Q)能够按笔顺正确默写生字80个。能按字的结构把字写端正、写匀整。

(2)接着练习用钢笔写字，写得正确、端正、整齐。

4.口语交际(1)能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简洁的事，能转述基本内容

能讲解并描述课文所写的故事。

(2)能在看图或视察事物后，用一般话说几句意思完整、连贯的话。

⑶能就所听所读的内容，用一般话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

(4)能当众说话，情愿与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，看法大方，礼貌。

(5)乐于参与探讨，敢于发表自己的看法，说清晰自己的意思。

5.阅读(1)接着学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会

分角色朗读课文。

(2)接着学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并留意默读的速度。

(3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

(4)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

(5)接着学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养

成预习习惯。

⑹能阅读程度适合的少年儿童读物,了解主要内容。

(7)学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息。

6.习作

(1)能用学过的部分词语造句,能理J项次序错乱的句子。

(2)学习有依次地匕瞰细致地视察图画和事物，写出文从字顺的短文。

⑶能修改有明显错误的句子。

(4)学习运用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，相识破圻号。

(5)学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习运用常用的修改符号。

五年级下册语文教学安排篇9

一、教材简析：

本组教材共有4篇课文，这些课文讲解并描述了一些感人至深的故事。《再见了，亲人》

中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀；《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于

党、关切同志赛过自己的高尚情操催人泪下；《桥》中老支部书记在生死关头，不徇私情、舍己

为人的壮举使人心潮难平；《幻想的力气》中那个年仅六岁的孩子的美妙幻想让人感受到和善与

怜悯心会凝合和迸发出巨大的力气。

这4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物显明，表达了作者丰富美妙的.情感；课文在

表达方法上各具特色。比如，《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚剧烈；《金色的

鱼钩》先倒叙，再根据事情发展的依次写清晰了鱼钩的来历，并通过详细的事例，赞美了老班长

的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；《桥》在环境的描写上、语言的运用上(精练、

干脆)以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、剧烈的感情。

编排这组教材的目的，一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时思想受到感染熏陶，

情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美妙和品质的高尚；二是要引导学生懂得在阅读的时候既

要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要留意领悟作者的一些表达方法；三要引导学

生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些打算。

教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方

法。另外，入选的4篇课文篇幅较长，可通过本组教学，接着培育学生的速读实力。

二、教学目标

1、学问与技能：

(1)能按要求驾驭生字。

(2)能正确、流有感情地朗读课文。

(3)理解课文内容，学习作者的写法。

2、过程与方法：

(1)在充分朗读课文的要出上，利用小组合作优势探讨课文的重点问题。

(2)通过对课文的学习，体会作者情感，升华情感，感受美妙的品质。

3、情感看法与价值观

(1)培育学生丰富的情感，激发学生的语文爱好。

(2)养成良好的读书习惯。

三、教学重点：

1、培育学生丰富的情感，激发学生的语文爱好。

2、通过对课文的学习，体会作者情感，升华情感，感受美妙的品质。

四、教学难点：

1.通过自主、合作、探究性学习，解决学习