温州育英学校人教版七年级下册历史与社会第七单元综合探究七　区域的变化教学设计

温州育英学校人教版七年级下册历史与社会第七单元综合探究七区域的变化教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）温州育英学校人教版七年级下册历史与社会第七单元综合探究七区域的变化教学设计设计思路本课程设计以人教版七年级下册历史与社会第七单元综合探究七“区域的变化”为主题，紧密结合教材内容，通过探究活动引导学生认识区域变化的原因和影响，培养学生的历史思维能力和实践探究能力。课程内容围绕温州地区的历史变迁，结合当地实际，注重知识与实践相结合，激发学生对家乡历史的兴趣，提高学生的综合素养。核心素养目标分析培养学生具备历史意识，理解区域变化与国家发展、民族命运的关系，提升时空观念；发展探究能力，通过史料分析，认识温州地区经济、社会、文化变迁的原因和影响；增强社会责任感，关注家乡发展，树立为家乡建设贡献力量的意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已经学习了基本的地理知识和历史知识，对中国的行政区划和地方历史有一定了解。但对于温州地区的历史变迁及其背后的社会经济文化因素，学生的知识储备相对有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对家乡的历史和地理变迁具有较高的兴趣，愿意了解和探究。学生的能力方面，具备一定的自主学习能力，但分析问题和解决问题的能力尚需提高。学习风格上，部分学生偏好通过实地考察和实践活动来学习，而另一部分学生则更倾向于通过阅读和讨论来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习过程中可能遇到的困难包括：对温州地区历史变迁的具体事件和人物了解不足，难以将所学知识与现实生活联系起来；在分析问题时，可能缺乏历史思维方法和深度；此外，学生可能对一些历史概念和术语的理解存在困难，需要教师引导和解释。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、笔记本电脑、平板电脑、电子白板

-课程平台：学校内部教学平台、在线教育资源网站

-信息化资源：温州地区历史变迁的图片、视频资料、历史文献电子版

-教学手段：PPT演示文稿、地图、时间轴、角色扮演活动、小组讨论教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，要求学生预习温州地区的历史变迁，了解主要的历史事件和人物。

-设计预习问题：围绕温州地区的历史变迁，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，提问学生：“温州地区历史上有哪些重要的经济活动？这些活动对当地社会产生了什么影响？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，通过平台查看学生的预习笔记和提交的问题，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解温州地区的历史变迁。

例如，学生通过阅读教材和查找相关资料，了解温州地区的经济、文化、社会变化。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如，学生思考温州地区为何能在历史上发展出独特的经济文化特色。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如，学生通过平台提交自己的预习笔记，并提出自己在预习过程中遇到的问题。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出温州地区的历史变迁课题，激发学生的学习兴趣。

例如，以温州某著名历史人物的生平故事引入，引发学生对温州历史的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解温州地区的历史变迁，结合实例帮助学生理解。

例如，讲解温州在唐宋时期的经济繁荣，以及这一时期对后世的影响。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

例如，分组讨论温州地区某一历史事件的影响，并让学生扮演不同角色进行角色扮演。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如，学生提出关于温州地区某一历史事件的具体细节，教师及时提供资料和解释。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验历史知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

-整理知识结构：在教师的引导下，整理温州地区历史变迁的知识结构。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据温州地区的历史变迁，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

例如，要求学生撰写一篇关于温州地区某一历史事件的短文。

-提供拓展资源：提供与温州地区历史变迁相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

例如，推荐学生阅读关于温州历史文化的书籍，或观看相关的纪录片。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

例如，针对学生的作业，给出具体的评价和建议，帮助学生改进。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

-分享学习心得：与同学分享自己的学习心得，促进共同进步。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《温州通史》：这本书详细介绍了温州地区的历史发展，包括政治、经济、文化、社会等方面，适合学生深入了解温州的历史变迁。

-《温州民俗风情》：这本书通过丰富的图片和文字，展现了温州独特的民俗文化和传统技艺，有助于学生了解温州的地方特色。

-《温州经济发展史》：这本书重点介绍了温州地区的经济发展历程，包括改革开放以来的成就和挑战，对于培养学生对家乡发展的关注具有重要意义。

-《温州名人传》：这本书收录了温州地区历史上的杰出人物传记，如南怀瑾、陈嘉庚等，有助于学生了解温州地区的人才辈出。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以结合本节课所学，进一步探究温州地区的历史事件，如温州帮的形成、温州模式的崛起等，了解这些事件对温州乃至全国的影响。

-鼓励学生关注温州地区的现代发展，如科技创新、文化传承等，思考如何将温州的历史文化优势转化为发展动力。

-组织学生参观温州的历史遗迹和文化景点，如江心屿、南塘街等，让学生亲身感受温州的历史底蕴和地方特色。

-引导学生开展社会调查，了解温州地区在经济社会发展中面临的问题和挑战，提出自己的见解和建议。

-鼓励学生参与社区活动，如志愿服务、环保行动等，培养学生的社会责任感和实践能力。

3.拓展活动建议：

-举办温州历史文化知识竞赛，激发学生学习兴趣，提高学生的知识水平。

-组织学生参观温州博物馆、图书馆等文化场所，让学生深入了解温州的历史文化。

-开展温州地区历史人物故事演讲比赛，培养学生表达能力和演讲技巧。

-创办温州历史文化社团，让学生在社团活动中交流学习心得，共同提升。

-举办温州地区特色文化展示活动，如传统手工艺制作、地方戏曲表演等，让学生感受温州文化的魅力。

4.教学资源推荐：

-利用网络资源，如温州政府官方网站、温州历史文化网站等，为学生提供丰富的历史资料。

-引导学生关注温州地区的新闻报道，了解温州在经济社会发展中的最新动态。

-鼓励学生利用图书馆、书店等资源，自主寻找与温州历史文化相关的书籍和资料。内容逻辑关系①温州地区的历史变迁

-重点知识点：温州地区的历史发展脉络、重要历史事件、历史人物。

-重点词句：温州帮、温州模式、江心屿、南塘街、南宋文化。

②温州地区经济、社会、文化变迁的原因

-重点知识点：地理环境、政策支持、民间力量、历史机遇。

-重点词句：水陆交通便利、民营经济活跃、民间资本雄厚、改革开放政策。

③温州地区经济、社会、文化变迁的影响

-重点知识点：对温州地区、浙江省乃至全国的影响。

-重点词句：经济繁荣、社会进步、文化传承、区域协调发展。典型例题讲解1.例题：

温州地区在唐宋时期经济繁荣的主要原因有哪些？

答案：温州地区在唐宋时期经济繁荣的主要原因有：地理位置优越，水陆交通便利；民间资本雄厚，民营经济活跃；南宋时期政治稳定，政策支持。

2.例题：

温州模式的特点是什么？

答案：温州模式的特点包括：以民营经济为主体，市场调节为主导；以小商品市场为载体，专业市场为支撑；以民间资本为基础，创新驱动为动力。

3.例题：

温州地区在改革开放以来取得了哪些成就？

答案：温州地区在改革开放以来取得了以下成就：经济持续快速发展，成为全国经济强市；民营经济蓬勃发展，成为全国民营经济的重要基地；科技创新能力不断提高，涌现出一批知名企业。

4.例题：

温州地区的历史文化对现代社会有哪些影响？

答案：温州地区的历史文化对现代社会的影响包括：形成了独特的温州人精神，如敢为人先、勇于创新、团结互助等；推动了温州地区的经济发展，为全国提供了宝贵的经验；传承了优秀的传统文化，丰富了人们的精神世界。

5.例题：

温州地区在文化传承方面有哪些举措？

答案：温州地区在文化传承方面的举措包括：举办各类文化节庆活动，如温州国际时尚周、温州国际茶文化博览会等；保护和修复历史文化遗产，如江心屿、南塘街等；开展民间艺术传承活动，如瓯绣、木偶戏等。

补充说明：

1.对于温州地区在唐宋时期经济繁荣的原因，可以引导学生分析地理环境、政策支持、民间力量和历史机遇等因素，并举例说明。

2.在讲解温州模式的特点时，可以结合具体案例，如温州的服装