2023年湘教版小学科学四年级下册全册教案 (一)

湘教版小学科学下册教案（全册）

四年级科学下册教学计划

一、指导思想：

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为

主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质H勺理

解，使他们学会探究处理问题的方略，为他们终身的学习和生活打好基

础。

二、教学目的：

1、培养学生科学的思维措施，努力发展学生处理问题的能力，使

得学生们在平常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己平常

生活啊指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

2、理解科学探究日勺过程和措施，让学生亲身经历科学探究日勺全过

程，从中获得科学知识，增长才能，体会科学探究日勺乐趣，理解科学的

真谛，逐渐学会科学地看问题、想问题；

3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系,

重视观测试验中的测量，尤其是控制变量、采集数据，并对试验成果作

出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4、保持和发展对周围世界叼好奇心与取知欲，形成大胆细心、重

视证据、勇于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国W、J情感;

三、学生状况分析：

1、学生整体学习爱好高，比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较

差。不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对

基础知识日勺掌握往往只停留在理解上，理解不甚深刻，运用能力差。

2、已经有知识、经验：学生由于多种条件的限制，科学常识比较

缺乏，科学探究能力和意识不强。家长们偏重于语、数、英教学，使学

生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到

W、J指导，使学生没能很好地在观测、试验、调杳等实践活动中获取知识、

发展能力、培养思想情感。

3、小朋友心理分析：在小学阶段，小朋友对周围世界有着强烈日勺

好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详组形象日勺物体，而我们的科学

课程内容贴近小学生N勺的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习

科学，学生必将对科学学科体现出浓厚H勺爱好。

四、教材分析：

本册教材着重培养和训练学生整顿信息日勺能力。围绕“生命世界”、

“物质世界”开展探究活动。安排了“植物的毕生”、“生生不息”、

“位置与运动”、“力与运动”、“物质的变化”、“整顿信息，让我

们发现更多”六个主题单元，共设计了44个活动。

“植物的毕生”：根据植物毕生所经历的过程安排教学内容，通过

种植、观测、记录、整顿信息等活动，使学生理解植物毕生所经历日勺过

程，发现植物生长变化规律。

“生生不息”：教材以植物口勺繁殖与动物日勺繁殖、有性繁殖与无性

繁殖两条主线安排教学内容。引领学生通过观测、试验、阅读活动理解

生物繁殖H勺方式。对于本单元教学内容H勺探究方式以接受式探究为主。

“位置与运动”：通过观测、描述、游戏、试验、测量、记录分析

等活动，引领学生发现：描述物体位置时需要用到参照物、方位和距离

3个原因；描述物体的运动需要用到参照物、位置、方向和快慢（速度）

“力与运动”：首先通过游戏、体验等活动使学生感受到在生活中

力无处不在；然后通过试验、游戏、测量、记录等活动指导学生认识弹

力、重力、摩檄力。

“物质的变化”：首先在协助学生建立物质日勺变化分为可逆的变化

与不可逆日勺变化的概念；然后指导学生认识有些变化产生了新物质，渗

透化学变化的概念；最终，综合前面所学进行应用，同步渗透物质守恒

的原理。

“整顿信息，让我们发现更多”：回忆本学期整顿资料日勺活动，归

纳总结整顿资料的措施。鼓励学生在后继的探究活动中继续应用这些措

施整顿信息。

五、基本措施：

1、把科学课程日勺总目的贯彻到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩日勺亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习R勺重要方式;

5、树立开放的教学观念；

6、悉心地引导学生口勺科学学习活动；

7、各班建立科学学习合作小组，让学生在互相交流、合作、协助、

研讨中学习。

六、教学进度表：

周次教材内容课时

1播撒但愿的种子2

2小苗快快长1

3开花成果1

4花开花落为哪般2

5无心插柳柳成荫1

单元评价1

6翩翩雌与雄2

7科技发展话克隆1

单元评价1

8它在哪里2

9谁在运动1

10谁运动得更快1

11它是怎样运动日勺1

单元评价1

12无处不在H勺力1

13弹簧和橡皮筋2

14苹果落地口勺秘密2

15巧推模子1

单元评价1

16变来变去日勺盐2

17失去光泽的铜镜1

18燃烧的蜡烛1

单元评价1

19我们怎样整顿信息1

20科学自己做，我也能成功1

单元评价1

期末评价1

第1单元植物的毕生

1播撒但愿的种子

教学目的

科学探究

1、可以认真观测、记录种子的构造以及种子H勺萌发过程。

2、会运用对比试验研究种子萌发的条件。

3、会对日勺播种，使自己日勺种子顺利萌发。

情感、态度与价值观

感受到生命世界的神奇与伟大，体验种植/、J乐趣。

科学知识

1、理解种子W、J构造特性。

2、懂得种子的萌发条件。

3、理解种子的萌发过程。

教学准备

教师准备：有关种子萌发的视频资料、高大种子植物与其种子H勺对

比图片、某种植物的果实；浸泡过H勺种子、放大镜、培养皿、镣子；黄

豆和辣椒日勺种子。

学生准备：不一样植物的种子、花盆、透明玻璃杯。

课时分派

第1课时完毕活动1与活动2的教学。

第2课时完毕活动3与活动4的教学。

教学过程1

第1节

第1课时

一、教学导入

春天，是个充斥但愿日勺季节。在这个漂亮日勺春天里，让我们一同撒

播但愿的种子。（板书课题）

二、活动：搜集并认识种子

1、认识种子的多样性。

请学生互相简介自己搜集日勺种子。让学生感受到种子日勺多样性，教

师可以合适指出。

2、认识种子的共同特性。

⑴激发观测爱好。

学生观看一种过程：一粒小小的种子逐渐长成参天的大树、结出香

甜的果实。

为何种子如此奇妙？

⑵观测大豆H勺种子。

东观测大豆种子之前，向学生讲解对时H勺解剖、观测措施，

*组织观测并填写登记表：让学生猜测种子内部日勺每一部分未来

能发育成植物日勺哪一部分。

*观测种子登记表：（用画图口勺措施描述自己的发现）

观测发现（图）猜测未来它能长通过观测发现它

成植物的哪一部分本来是

植物的哪一部分

*描述自己的发现，说出自己的猜测。

⑶观测其他植物日勺种子。

其他种子里面有相似的构造吗？

学生分组观测胚比较大的种子（绿豆、蚕豆）

总结：种子的共同特性，即种子里面均有胚。（胚能生长发育成一

株植物）。

三、研究种子萌发的条件

师：在上一种活动中你们对胚的各部分将发育成植物日勺哪一种器官

进行了猜测，那么猜测与否对日勺呢？可以怎么办？（用种植H勺措施验证）

那种子萌发的条件是什么？

措施一

*组织学生观测图片，分析每一种培养皿中的种子分别具有什么

条件？猜测哪个培养皿中口勺种子可以萌发？

和学生共同分析在不一样环境下的种子：一号种子暴露在空气中不

过没有水；二号种了浸在水中不过隔绝了空气；三号、四号种了放置在

湿润日勺环境中并且都能接触到新鲜H勺空气，不过三号放置在常温下，四

号放置在寒冷时温度下。四种不一样的环境暗含两组对比试验：第一组

对比试验是在相似的室温条件下，比较只有空气、只有水、又有空气又

有水三种环境哪种环境适合种子萌发；第二组对比试验在同步具有空气

和水H勺条件下，比较温度对种子萌发条件的影响。最终通过对比试验发

现：种子萌发需要温度、空气、水三个基本条件。

*布置学生课下验证，并记录试验成果。

措施2（学生探究法）

先组织学生根据自己的生活经验猜测种子的萌发条件；再指导学生

设计对比试验验证自己的猜测；最终组织同学课下验证，并记录试验成

果。

组织学生总结种子萌发条件：萌发需要温度、空气、水三个基本条

件。

学生总结种子的特性。

教师引导：大豆，玉米和菜豆的种子构造完全同样吗？（大豆同样,

玉米完全同样）

①不一样点：我们一起来比较一下菜豆、大豆和玉米种子有什么不

一样H勺地方？（玉米种子有胚乳，菜豆、大豆的种子没有，菜豆、大豆

有两片子叶，而玉米只

有一片子叶）我们把像菜豆、大豆种子这样有两片子叶的植物种子

叫做双子叶植物，同学们还懂得哪些双子叶植物的种子？如：绿豆、黄

瓜、向日葵等。把像玉米种子这样有一片子叶的植物种子叫做单子叶植

物，如：水稻、小麦、高粱、谷子等）

②共同点：同学在对比一下这些植物种子啊构造有共同点吗？（均

有胚根、胚芽、胚轴、子叶）我们把胚根、胚芽、胚轴、子叶统称为胚,

它是有生命的，能发育成一种新的植物个体。

第2节

第2课时

一、复习引疑

种子萌发需要哪三个条件？请根据自己H勺经验说说怎样播种？

二、学习播种

1、看教材第4页提供的图片，补充完善播种过程。

2、组织学生亲自把植物种子播种到花盆里。

3、学生讨论播种时我们是怎样为种子的萌发发明条件的？

垫瓦片的重要作用是保证水分可以缓缓流出，又使泥土不会堵塞排

水孔保证空气及水分的流通。

二、观测种子破土而出

师提出问题：怎样才能懂得种子在土壤里发生的变化呢？怎样才能

观测到种子在萌发的过程中胚日勺各个部分分别发育成植物日勺哪一器

官？

学生讨论找到措施：把种子种在透明杯里。

布置学生回家完毕试验，观测种子破土而出日勺过程，提醒学生注意

观测完毕活动1时登记表格，验证自己的猜测与否对的。

待学生观测完过程后要尤其提醒：在玻璃杯里播种便于观测种子W、J

萌发过程，不过由于杯子小，营养不够，植物很难正常开花成果，因此

当种子萌发之后教师还应组织学生把幼苗移植到花盆里。

本课教学反思：

第3节

2小苗快快长

教学目的

科学探究

1、可以管理好自己种植的植物，使其健康成长。

2、在植物的生长过程中可以随时观测、记录植物生长数据。

3、学会用绘制曲线图的措施整顿数据。

情感、态度与价值观

感受到生命世界的神奇与伟大，体验种植/、J乐趣。

科学知识

通过观测小苗生长数据发现小苗生长规律。

教学准备

学生准备：尺子

教学过程

一、教学导入

组织学生交流种子萌发过程的记录。适时提起的话题。让学生感受

有时猜测和事实之间是有差距H勺。

二、活动观测小苗的生长

1、课堂指导

首先，教师组织学生讨论：小苗逐渐长大将会发生哪些变化？通过

讨论，使学生明确观测内容。

另一方面，组织学生讨论观测措施。教材第6页出示/、J观测措施是

用直尺测量小苗的高度，数叶子附数量，用绘图纸（网格纸）测量叶子

W、J大小、宽窄。

最终，提醒大家观测H勺同步要记录下观测数据。

2、课后观测、记录

注意在此教学环节中教师与学生同步栽种一盆小苗，当小苗生长到

某一阶段后，教师适时提醒同学观测、记录、交流小苗日勺生长数据。鼓

励学生在其他时间保持自由观测的爱好。

注意：整顿数据日勺活动可以在小苗生长到一定阶段之后，开花成果

之前，结合本单元第3课内容进行教学。

三、拓展寻找植物生长的“证据”

带领学生走出教室寻找。活动前讲清安全注意事项，给每个小组安

排好观测场地，以便每一种学生均有合适观测日勺角度。

采用晋级制激发学生活动H勺爱好与激情：发现4个植物生长的“证

据”为C级，发现5“7为B级，发现8个以上为A级。

本课教学反思:

3开花成果第4节

教学目的

1、通过观测植物的花和果实，初步认识植物H勺花和果实。

2、会运用简朴的图像、记录等措施整顿有关植物花和果实日勺资料。

3、培养学生H勺观测能力。

教学重难点：

通过观测植物日勺花和果实，会运用简朴日勺图像、记录等措施整顿有

关植物花和果实的资料。

教学准备：

一盆开花的植物、一盆挂满果实W、J植物等。

教学措施：

小组合作进行试验探究法、观测比较法。

教学过程：

一、导入

师：我们的植物一每天在长大，当枝上出现第一种花蕾的时候，它

带给了我们什么信息？

1、花欢I记录

(1)生交流第一次发现花蕾的日期，观测并记录花蕾的变化。

(2)填写种植记录三。

(3)师：一株植物毕生中会开多少朵花？你有措施记录吗？

(4)学生讨论交流，填写种植记录四。

2、观测果实。

师：植物开花一般会怎么样？我们来观测辣椒果实的生长位置和外

形特点。

生观测后交流，并画出辣椒果实。

师：我们怎么记录一株植物毕生中会结多少果实？

3、比较花和果实的数量，并画出花和果实数量记录图。

4、数种子

师：数一数，一种果实中有多少粒种子？

师指导学生把辣椒切开，为学生准备好镶子、手套、白纸，指导学

生用对的的措施数种子，以免伤害学生H勺皮肤和眼睛。

学生讨论：通过自己的观测数据，想到了什么。

5、整顿我们日勺植物种植记录

师：植物的毕生要经历怎么样口勺过程？

讨论小结：播种、发芽、长出花蕾、开花、成果、收获种子。

三、全课小结

四、课外作业

搜集植物毕生的趣闻与同学交流。

本课教学反思:

单元总结与评价：一课时第5节

简要过程：教师简要总结本单元学生养植物中的体现，表扬那些能

坚持长期观测记录的学生。

学生翻看个人或小组记录，完毕单元评价页P65制作变化曲线

图。

用自己喜欢的方式，描述植物H勺毕生。

学生完毕单元自我评价。

教师简要总结，鼓励学生在后来日勺科学学习中要能坚持这种中长期

的J观测。

第2单元生生不息

1花开花落为哪般

第节

教学目的6

科学探究

1、会借助工具观测花。

2、会使用解剖的措施细致而有序地观测花的构造。

3、能用文字或画图日勺方式表述观测H勺成果。

情感态度与价值观

1、在观测花蕾的活动中使学生获得亲近自然的情感体验，

2、激发学生观测花的变化口勺爱好。

3、培养学生珍爱生命日勺情感。

科学知识

1、懂得花的各部分名称，如：萼片、花柄、花瓣、雌蕊、雄蕊等。

2、理解完全花的构造特点。

3、理解花在生长过程中发生的变化。

4、懂得植物的花是植物的繁殖器官之一。

教学准备

1、开花植物的花蕾（或实物、图片）；身边常见开花植物的花朵。

2、放大镜、镶子、白纸。

3、有关解剖花、植物传粉、受精的CD。

课时安排提议

本课教课时间用2课时。

第1课时完毕活动1的教学。

第2课时完毕活动2的教学。

教学过程

第1课时

一、教学导入

师：身边H勺开花植物开始长出花蕾来了，这是植物生长的又一证据。

那么植物日勺花蕾是什么样的？有什么共同的特点呢？让我们一起去观

测吧。

二、活动观测花蕾

1、观测花蕾的外形特性

调动学生已经有的观测经验，看一看、摸一摸并且指导学生使用放

大镜来观测花蕾。教师要提醒学生可以运用照片、图画、文字等形式记

录自己的观测成果。在交流观测成果『、J时候，学生认识到：不一样植物

W、J花蕾颜色、大小、形状存在较大W、J差异，不过他们均有花柄、萼片两

部分。

在观测花蕾外形恃性时需要注意如下几点：

①活动前教师提前考察适合学生观测H勺场地，注意观测地点与否安

全，思索怎样合理安排才可以便于每一种学生都可以清晰地观测花蕾。

②对学生进行珍爰生命、爱惜环境的教育，教育学生不要随意采摘

花蕾。

③对于采用照片记录观测成果日勺学生教师要指导学生对于自己日勺

重要发现照特写，防止在观测过程中不加思索口勺对花蕾的外形进行简朴

复制。

④为了贯彻观测活动日勺时效性，规定每个同学只观测一到两种植物

日勺花蕾。

2、鼓励学生继续留心观测花蕾日勺变化过程。

第7节

第2课时

一、谈话引入

上节课我们观测了花蕾，它们在一段时间后，会竞相开放。那

么里面的构造又是怎样的呢？让我们一起来观测花日勺构造。

二、活动观测花的构造

1、教师指导。

学生观看CD,学习解剖措施

教师强调解剖时要用镶子尖夹住每一部分W、J根部，用力拔下，防止

学生破坏花的每一部分的完整性。

2、学生解剖花，观测记录。

在观测过程中教师要注意解剖措施H勺指导，还要提醒学生边观测边

记录。

3、交流总结。

在学生交流展示自己的观测成果之后，教师要引导学生归纳总结花

有哪些相似的I构造，每一部分有哪些共同口勺特点。

4、后继激趣。

“花在生长过程中各个部分会发生哪些变化？”“植物开花就一

定能成果吗？”组织学生对这些问题展开讨论，激发学生之间的认知矛

盾，从而鼓励学生继续观测花口勺变化的爱好。

拓展花的传粉

学生观看CD,理解不一样日勺传粉方式。

植物有时依托异花传粉（如：菊花），有的依托自花传粉（如：黑

麦花、大豆花）；有的是虫媒花（如：菊花），有的是风媒花（如：黑麦

花）；为了提高农作物的产量人们还常常对植物进行人工授粉。

在观看之后指导学生继续观测花授粉之后的发生的变化。告诉学生

这样能更深入地理解了花日勺作用。

本课教学反思：

2无心插柳柳成荫笛Q”

第。IJ

教学目的

科学探究

能使用托插、嫁接的措施协助植物繁殖后裔。

情感态度与价值观

1、理解植物繁殖方式的多样性。

2、关注与植物繁殖有关的生物技术问题。

科学知识

1、懂得植物可以通过根、茎、叶繁殖后裔。

2、理解杆插、嫁接技术在农业生产中的作用。

教学准备

易于运用托插技术繁殖后裔的植物日勺茎（如：大蒜、太阳花、马铃

薯）、花盆、枝剪。植物繁殖方式的课件。

一、教学导入

通过上节课的学习我们懂得了植物可以运用传粉的方式繁殖后裔。

学生讨论：植物还可以用什么方式繁殖后裔吗？

由于学生日勺知识水平不一样，也许有的学生应用过托插、嫁接技术,

也许有的同学从书本上理解过杆插、嫁接技术，尚有的同学也许对托插、

嫁接技术一无所知。教师可以根据前测状况导入下面的教学。详细操作

如下：

前测状况亲身经历直接经验书本间接经验无经验

这些方式是怎

请有经验的同学简

导入对策么回事？怎么教师直接简介

介措施

操作呢？

二、活动植物分身术

1、指导。

在学生操作之前，必须掌握规范的托插措施。学生观看有关CD。

此外教师还要给学生提出实践规定：使用枝剪时应注意安全，要爱

惜植物。

为学生尤其讲述：

*教材图示中，剪除部分叶子是为了减少水分的蒸发；枝条下端

剪成斜口，便于与土壤充足接触，在土中挖小坑的作用是防止擦伤植物

日勺新断面。

*植物杆插能否成活，关键还要看托插后H勺养护工作。提醒学生

细心照顾所托插植物。

2^杆插。

教师选择成活率高日勺植物（如：大蒜、土豆、太阳花、芦荟）组织

学生进行托插日勺实践活动。

3、简介。

教师借助课件向学生简介运用其他器官繁殖后裔的措施。如：大蒜、

马铃薯运用茎繁殖后裔，榕树用气生根繁殖后裔、落叶生根用叶繁殖后

裔等。

4、阅读。

阅读科技史，指导学生理解植物的另一种繁殖方式一一嫁接。感悟

科技与农业生产之间N勺关系。

拓展移花接木

1、活动安排学生课外进行实践。

2、让学生意识到嫁接可以结合不一样植物的长处，在果树、蔬菜、

花卉等方面应用广泛。

本课教学反思：

3翩翩雌与雄

第9节

教学目的

科学探究

1、能按照从外到内口勺次序对物体进行细致有序的观测，能用自己

喜欢日勺方式记录观测成果。

2、可以运用调查的措施搜集资料。

3、可以运用分析、比较、归纳的措施整顿搜集到的信息。

情感态度与价值观

1、乐于探究动物繁殖W、J奥秘，感受自然界生命W、J生生不息，

2、感受到父母养育子女的辛劳。

3、乐于参与积极接受式探究活动。

科学知识

1、懂得动物的两种繁殖方式：卵生和胎生。

2、认识动物繁殖的多样性及相似性。

教学准备

新鲜鸡蛋、放大镜、试验登记表。其他动物繁殖后裔的有关资料。

课时分派

第1课时完毕阅读资料」和活动1的教学；第2课时完毕阅读资料

2的教学。

教学过程

第1课时

一、教学导入

提出问题：小鸡是从哪里来日勺？请学生根据已经有经验简介小鸡是

怎样出生日勺。

二、阅读从蛋到鸡

1、学生观测图片，理解鸡蛋中胚胎发育日勺各阶段产生日勺变化。

教师可让学生在观测的基础上进行描述，而后教师可根据学生日勺描

述进行补充或完整讲述：第一幅图是受精卵时期：请学生重点观测蛋黄

上的小白点，这个是鸡蛋日勺胚盘，是由受精卵分裂形成的，是进行胚胎

发育日勺部位。第二幅图到第四幅图是胚胎发育阶段，这段时期胚胎不停

分裂发育成幼小的个体，身体构造逐渐形成，逐渐长出喙和羽毛。第五

幅图是出生时期，发育成熟日勺小鸡用稚嫩的喙将蛋壳啄破跃跃而出。最

终一幅图破壳而出的小鸡将羽毛晾干后就可以开始到处行走觅食了。告

知学生觅食和行走是动物H勺本能。

2、组织全班交流，使学生对小鸡出生过程的认识不停完善；运用

图片向学生展示小鸡生活趣事，使学生感受到生命现象的神奇，鼓励学

生观测鸡蛋构造的I爱好。

尤其讲述：

在教学过程中教师应当指导学生理解并不是所有的鸡蛋都能孵出

小鸡。只有公鸡和母鸡交配后产生的受精卵才能孵化出小鸡，并且它们

日勺受精卵是在母体外孵化发育成新个体日勺。

三、活动观测鸡蛋

1、明确观测措施及规定。

①、观测措施

教师要指导学生按照从外到内口勺次序，观测鸡蛋。首先指导学生运

用放大镜观测鸡蛋的外壳；再指导学生把鸡蛋从中间敲碎观测卵壳膜；

最终指导学生观测卵白、卵黄和胚盘。

②、观测规定

鸡蛋打碎后要把卵白、卵黄和胚盘放到培养皿里，既注意了教室卫

生，又便于观测。

2、学生观测。

教师提醒学生要把观测中H勺发现用图或文字的形式记录下来。

3、指导学生理解鸡蛋的构造与功能日勺适应性。

在学生观测记录鸡蛋构造特点日勺基础上，教师讲述鸡蛋的构造和功

能。

有关资料：

鸡蛋椭圆形的构造可以承受更大的压力。蛋壳上有小孔可以起到透

气口勺作。鸡蛋壳里面有两层卵壳膜，可以起到保护卵细胞的作用。鸡蛋

一头大一头小，在鸡蛋大头的一端卵壳膜分开形成气室，供应胚胎发育

所需要W、J氧气。鸡蛋的内部山卵白、卵黄和胚盘等部分构成。卵白能起

到保护卵细胞的作用，同步还能供应胚胎发育所需要的水分和养料。卵

黄内贮存着供胚胎发育的营养物质。

第2课时第10节

课前布置：学生回家搜集有关自己出生状况的资料

一、谈话引入

想懂得自己从那里来的吗？

二、阅读人从哪里来

1、让学生阅读资料理解人的孕育过程。

学生自行阅读

学生提问教师

提问学生：人日勺孕育过程与前面卵生助物的孵化过程相比较，有什

么不一样？

使学生初步认识到胎生动物胎生、哺乳日勺特点。

2、制作成长记录卡。

教师提醒：但愿大家大胆设计卡片的形式，可以是多样化的，甚至

还可以加入自己成长过程中的某些照片。

在我们的成长过程中，我们日勺父母付出了许多，请大家在卡片上写

下自己的感恩之言。

尤其提醒：请大家保留好手中的成长记录卡，五年级下册“我们在

成长”一课中还需要使用。

3、最终通过与其他动物H勺比较，理解动物繁殖日勺相似和不一样点。

相似点：有性繁殖。不一样点：卵生、胎生

教师结合教材小狗的图例让学生找到动物有性繁殖日勺共同点，即需

要精子和卵子结合成受精卵才能发育成后一代；然后再对比前面小鸡H勺

孵化，理解胎生动物与卵生动物H勺不一样点：卵生动物的受精卵是在母

体外孵化发育成新个体的，而胎生动物的受精卵是在母体内发育成胚胎

然后再生出来H勺，并且刚出生H勺幼体是靠吃母乳长大的。

观看其他动物繁殖方式的录像资料，增进学生对繁殖方式日勺多样性

和相似性日勺认识。

本课教学反思：

4科技发展话克隆第|1日

教学目W、J

科学探究

1、能通过查阅资料等方式探究克隆技术日勺发展。

2、能从正反两个方面说出克隆技术给人类带来的影响。

情感态度与价值观

1、意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也也许产生负

面影响。

2、关注与克隆技术有关日勺生物繁殖技术问题。

科学知识

1、懂得克隆是生命科学中一项巨大的技术工程。

2、理解克隆技术给人类带来的影响。

教学准备

有关克隆技术的多媒体资料。

教学过程

一、教学导入

学生谈：“克隆技术知多少”？

二、阅读理解克隆技术

1、学生通过阅读、搜集资料等方式理解克隆技术

2、组织小型辩论会：主题：克隆技术给人类带来日勺影响。（约20

分钟）

正方：正面》负面反方：负面〉正面

规定双方在简要提出本方观点后，进入辩论阶段，用3分钟时间做

总结陈词。

3、教师简要评述辩论会学生的体现

4、教师向学生进行合适日勺讲解。提出但愿：此后保持对生物繁殖

技术发展H勺关注，注意资料的搜集。

本课教学反思：

第12节

单元总结与评价：（一课时）

1、和学生一道翻阅本单元所学内容，简耍回忆，重点强调，

2、完毕单元评价的指南车竞赛场题目。

3、领学生完毕单元日勺自我评价。

4、组织学生完毕小组评价W、J同步，教师迅速完毕教师评价，

5、布置学生请家长给出评价，重要针对在家实践完毕日勺部分如：

杆插与否成功，克隆资料日勺查阅状况等。

第3单元位置与运动

1它在哪里

教学目的

科学探究

1、能用语言、路线图等方式精确描述物体的位置。

2、能运用导游图、路线图寻找物体位置。

3、培养学生识别位置的J生活能力。

情感态度与价值观

体验能精确描述物体的位置在生活中的作用。

科学知识

1、懂得物体的位置需要相对于另一种物体的位置来确定，另一种

物体就是这个物体日勺参照物。

2、理解人们确定位置的某些措施。

3、懂得精确描述物体位置时要阐明参照物及与参照物H勺距离、方

位。

教学准备

石头、彩笔，简介航海定位及GPS定位的）图片。

课时安排

本课安排2课时。完毕活动1、活动2的教学，第2课时完毕活动

3的教学。

第1课时1々

第13节

教学过程

一、教学导入

家长要来学校参与座谈会，你怎样为家长简介你所在教室H勺位置及

进入学校后所走路线。（让学生意识到生活中我们常常需要确定物体的

位置，从而激发学生的学习爱好）

二、活动它在什么位置

活动进程：

1、认识参照物：

教师选择一种位置站好（如黑板中间位置的前方）请学生描述老师

所在位置。

将学生不一样日勺描述板书在黑板上；

寻找不一样描述位置的相似点：都相对于某一物体，都描述了老师

在这个物体的某个方向上。

引导学生总结描述位置的措施，我们在描述位置日勺时候用到了前

后、左右、上下、远近等词语，而这些词语都是相对于某个物体来说的,

那么这个物体就是描述选定物体的位置时欧I参照物。然后可以打开书让

学生阅读教材中给出的参照物W、J概念。

2、学会精确地描述物体日勺位置。

分析事例：图中叔叔叫怎样为小朋友指路，讲清了什么？

以珍禽馆为参照物，向左走300米描述的是猴山在珍禽馆日勺什么方

位和离珍禽馆日勺距离。让学生明了怎样精确描述物体的位置。

练习：假如校门口一位外地人打听去当地学生熟悉的某处地点（新

华书店、中心医院），你将怎样指导路线。

3、运用音像资料简介其他日勺定位措施。

三、活动餐厅在哪里

活动按下列环节展开：

1、认识图标。

2、寻找路线，画出路线图。

规定学生先找到餐厅日勺图标，然后寻找从西门走到餐厅日勺路线，并

用笔标出两条路线。

3、描述路线。

首先让学生同桌互相描述自己所选路线，做好互相的补充和言语_L

时准备。

点兵点将台：任意叫一名同学向大家清晰地描述，其他同学按其描

述找到路线。再任意叫一名同学指出路线。对的两人都可或星号一颗。

4、比较谁选择的路线近来。

估计活动中学生凭直观判断路线的远近也许会有争议，引导学生运

用数学中学到日勺测量措施可以协助处理问题，即借用棉线、尺子可以精

确比较路线时远近。

5、交流体会。

说说平常生活中在哪些地方提供导游图，路线指示图，今天的学习

对自己有什么协助？体会学到H勺这些知识，获得口勺辨识位置的能力在生

活中H勺意义。

第2课时第14节

室外课：找“地雷”

教师宣布活动目的：在于运用所学，能绘制找“地雷”日勺路线图，

能运用他人绘制的路线图找到“地雷”。

提出活动规定：

1、先阅读书上的活动场景图，提问：从图中你能获得哪些活动W、J

协助信息，假如你担任“埋雷”,你需要按环节完毕哪些任务？假如你

担任“找雷”的任务，又怎样才能找到“雷”？

2、学生回答

3、想想：活动时我们需要注意哪些事项

4、教师在学生回答H勺基础上强调：

*合理安排活动次序；

先给“地雷”做上标识，然后找到合适的地方埋下“地雷”，再绘

制一张找“地雷”路线图，与他人互换后展开寻找“地雷”的活动。

*合理分派小组、合理人员分工；

组内二分之一人负责“埋雷”，二分之一人负责画出线路匡，完毕

后与其他组互换。也可以将一种活动小组提成两个小组，活动就在组内

进行。

*注意安全，注意爱惜环境，整个过程中不要踩踏植物等

*活动结束后H勺小结。

说一说在寻找日勺过程中哪些条件起到了关键作用。

协助找不到“地雷”的同学分析原因，可以让他们和“埋雷”日勺同

学交流，问题出在哪，是路线图有误，还是辨识路线图有误。课后可以

由双方共同找到“地雷”。

本课教学反思：

第15节

2谁在运动

教学目的

科学探究

1、会对日勺分析运动与静止的实例。

2、能根据所选的参照物判断物体日勺运动。

情感态度与价值观

1、乐于用所学知识解释平常生活中某些运动与静止日勺实例。

2、在活动中乐于合作与交流。

科学知识

懂得运动还是静止都是相对于不一样叼参照物而言的。

教学准备

沙盘、模型车、小塑料人、木棒等小物体。

教学过程

一、教学导入

“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”教师板书这两句歌词

提问：你曾见过这种情景吗？或者类似日勺画面？

这种情形究竟是怎么回事？今天的学习让我们来解开这个迷。

二、活动谁动过

1、游戏：谁动过。

详细措施是，请四名学生上台，并排站立在讲台的一边，规定其他

学生先看并记住这四个同学的位置后转过身去，然后请四名中的一名学

生移动位置，再请下面的学生转过身来判断谁动过，并说出判断日勺根据。

2、组织交流，让学生说说各自是根据什么来进行判断日勺，小结得

出：活动中你们选择的讲台或者某个同学，就是你选定H勺参照物，某个

同学相对于参照物位置变了，这个同学一定动过。

三、活动运动还是静止

活动分三层展开：

1、场景模拟，判断场景中的人或物是运动还是静止的。

在桌面沙盘上设置旗杆等参照物，用模型车，载两个模型小人在沙

盘上活动，选择不一样参照物来判断旗杆、车上的人、车后的人是运动

还是静止日勺。

2、看教材提供的游乐场场景图，讨论图上几位同学的说法与否对

H勺，说出自己H勺理由。

3、师生共同小结根据什么来判断物体是运动还是静止：若物体相

对于参照物的位置在变化，则该物体是运动日勺；若物体相对于参照物的

位置没变化，则该物体是静止H勺。

4、判断练习，组织填写教材第30页的表格。游船上、电梯上日勺女

孩相对于地面是运动的，相对于船身、电梯是静止日勺。

5、判断练习：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”分别以什

么为参照物。

6、解释为何坐在汽车上看到路边W、J景物在后退？

本课教学反思：

3谁运动得更快1£“

弟JLT

教学目的

科学探究能力：

能合作测量并记录一种沿直线运动H勺物体在不一样步刻H勺位置，并

能用简朴口勺图表或图形来表达距离与时间的关系。

情感态度价值观：

乐意进行合作与交流。

科学知识目的I：

让学生通过曲线图理解物体运动W、J距离与运动时间之间口勺关系。

教学重点：

能测量并记录一种沿直线运动日勺物体在不一样步刻日勺位置，并能用

简朴日勺图表或图形来表达距离与时间的关系。

教学难点：

对小车的运动进行定量测量。

教学准备：

课件（含蜗牛、蚂蚁、小汽车、公共汽车的图片及数据；2名学生

跑步比赛的视频；2名学生跑步速度变化曲线图）

小车、棉线、秒表、钦尺、线轴、登记表、粉笔头、记录取的水彩

笔、磁铁（可以吸在黑板上的）

教学过程

一、教学导入：

谈话：今天，我们班上来了几位特殊日勺运动员，它们要来比一比谁

运动得更快，大家来当裁判好吗？（板书：谁运动得更快？）

二、活动：判断不一样的物体谁运动得更快

1、判断蚂蚁与蜗牛运动日勺快慢：

⑴目前第一组运动员上场（课件：蚂蚁和蜗牛），大家看，它们

是谁？认识吗？

⑵蚂蚁和蜗牛是怎么运动W、J呢？

⑶通过测量，蚂蚁爬1米大概用1分钟；蜗牛爬一米大概用11

分钟。那么，谁运动得更快呢？

⑷你是怎么判断的？

2、判断小汽车与公共汽车运动的快慢

⑴目前请第二组队员上场（课件：小汽车与公共汽车）。

⑵认识它们吗？

⑶有人测量发现，小汽车1小时可以跑80千米；公共汽车1小

时可以跑50千米，那么谁运动得更快？

（4）你是怎么判断日勺呢？（真是个聪颖日勺裁判员！）

三、活动：设计跑步比赛（判断同种物体谁运动得更快）

1、谈话：在这两场比赛中，蚂蚁比蜗牛跑得更快；小汽车比公共

汽车跑得更快。那我们班上有这样多同学，谁跑得更快呢？

2、看来咱们班跑得快的同学还挺多的，要不这样吧，我们来设计

一场跑步比赛，比一比究竟谁跑得更快好吗？请大家先商议商议，看哪

能个小组设计的比赛措施又多又好。

3、学生分组讨论。

4、提醒：好，时间到，目前，谁来说说你们小组H勺方案？

5、学生交流，老师板书

（相似时间3分钟，比距离相似时间30秒钟，比距离（里程表）

相似距离100米，比时间长短相似距离1圈，比时间）

6、提问：

⑸真不错，想出这样多令人耳目一新的措施来了。那么，你们能

不能将这些措施进行分类呢？

（6）有的是规定相似距离比时间，有口勺是规定用相似时间比距离。

⑺这两类措施都能比较出谁跑得更快，但假如我们要选出一名学

生参与100米短跑比赛，用哪种措施比赛会更好些？说说你日勺理由。

7、学生回答。

四、活动：测量小车在运动过程中，在不一样步间通过H勺距离

提出问题：假如要精确懂得究竟快多少，慢多少呢？需要怎么办？

(出示小车)我这里有一辆小车，它能在桌面上沿直线运动(演示

几秒钟)它在运动中每个时刻的快慢都是同样的吗？怎样进行测量呢？

1、学生设计试验方案。

2、学生提出自己的测量方案。老师板书与追问：

(1)、计时、报时(需要什么工具？多久报一次时？今天我们就10

秒钟报一次时吧)；

(2)、测量距离(用什么工具量距离？小车在运动日勺时候好不好测

量？怎样做既不会影响小车的持续运动，又能进行精确的测量呢？(做

记号)用H么做记号？做完记号后来再来测量小车抵达H勺位置)；

(3)、拉小车；

⑷、做记录

3、演示试验：

(5)、哪个小组先来试试，让小车运动起来，并测量它每运动10秒

钟，运动到什么位置。

⑹、大家分一下工吧。

(7)、学生进行合作测量。

⑻、评价：你们觉得这一小组H勺做得怎么样?

学生提出自己日勺见解，老师引导学生对如下问题进行评价：

测量进行得怎么样？

计时H勺同学体现怎样？

配合得怎样？记录得好不好？

4、交待试验规定后学生动手试验。

5、师生共同总结交流：

大家来看这些曲线图，你能发现什么吗？（线条都是上扬的）

时间与距离有什么关系呢？（运动时间越长，运动日勺距离越远）

小车每个10秒钟内运动的距离同样吗？（不一样样）

哪个时间段运动日勺距离长某些？你是怎么看出来的？

（曲线H勺坡度陡某些做减法发现每个时间段内通过H勺距离不一

样）

一种时间段内小车通过的距离长，这就阐明小车在这个时间段内运

动的速度快。

6、应用速度概念

老师这里有一份A和B同学在比赛中每1秒钟通过多长距离的数据

图（出示曲线图），大家来分析一下，你们能判断出他们俩人速度有什

么变化吗？

学生根据曲线图分析A和B的速度（注：A是匀速运动；B是变速

运动，且B的速度越来越快）。假如要选一种同学参赛，你们会选谁去

呢？

其实在生活中，尚有诸多口勺物体在运动时，速度是变化着H勺，例如:

汽车飞机、火车等等。这就有待同学去用更好日勺措施，更精确日勺工具来

探索速度H勺奥秘

课外作业：搜集一组动物或交通工具的运动速度，按由快到慢日勺次

序填写好书上日勺表格。

本课教学反思：

4它是怎样运动的7什

教学日的

科学探究

1、能对的描述物体日勺运动。

2、通过用轮子模仿其他物体的运动，理解物体的运动方式，

3、用纸飞翼探究柳树种子传播日勺秘密。

情感态度与价值观

1、感受科技的先进，激发民族自豪之情。

2、乐意与同学合作与交流。

科学知识

1、懂得描述物体的运动需要懂得物体的位置、运动的方向和快

慢。

2、理解物体的运动方式可分为平动和转动两类。

3、理解械树种子为何能飘落到离母树很远的地方。

教学准备

课件或图片、橡皮筋、轮子、（悠悠球）纸。

教学过程

一、教学导入

组织学生观看一段神舟5号发射升空后日勺录像，地面控制中心对飞

船位置、速度、方向的理解状况。然后可以简朴简介神舟6号在这方面

『、J状况。

用教材的导入语引导学生进入下环节的学习。

二、活动小汽车牟是怎样运动的

1、学生读图，理解图中信息。

图中包括口勺信息包括方向，出租车行驶路线，路标，时间指示，和

房子等参照物。

2、学生思索并试着自行描述：从哪些方面来描述出租车的运动状

况，怎样描述？

3、组织学生描述出租车日勺运动，注意教学的组织，强调倾听他人

的意见和提议。可以规定学生评价他人口勺描述。

出租车W、J运动状况：3点出租车位于路标10千米处，往东北方向

行驶3:30抵达路标20千米处，此段10千米用时30分钟，速度较慢；

然后向东行驶，3:45行驶至路标30千米处，此段10千米用时15分钟,

速度较快；然后在路旁一座红色房顶日勺屋子处转弯向南行驶，4:00行

驶至路标40千米处，此段和第二路段速度相似。

4、师生共同小结：描述物体日勺运动需要懂得物体口勺位置、运动口勺

方向和快慢。

三、活动：用轮子模仿其他物体的运动

学生在生活中还看到过诸多物体的运动，它们又是怎样运动日勺呢，

让学生用轮子模仿这些物体的运动，归纳出它们不一样日勺运动方式。

1、学生两人一组进行，一种用轮子模仿上面物体的运动，另一种

在纸上可以用文字或图画来记录轮子的运动路线。当学生小组合作模仿

物体日勺运动方式时，教师适时指导。

2、学生汇报探究成果

教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究成果，请学生上台用悠悠球

模拟物体日勺运动，然后给物体的运动方式起名，也可以用笔画出物体的

运动方式。教师适时板书。

教师简介：物体向运动方式有平动和转动两种。讲述：摆动属于振

动，振动又属于平动这是由于摆动和振动都是物体在来回或上下移动，

因此可以看作平动。

四、拓展械树种子会怎样运动

山于械树的种子具有双翅，像长了翅膀的鸟，故而能将其中W、J种子

带向远方。安排学生课后制作纸飞翼进行探究。

本课教学反思：

第18节

单元总结与评价：（一课时）

简要进程：

1、教师组织学生一并回忆单元学习内容。

2、学生复习。

3、单元知识要点及运用抢答赛。

4、进入P25页日勺单元评价

教师领学生一道完毕，对于等级的划分原则教师根据自己的教学状

况做必要补充，让学生的自我评价有清晰叫原则。

5、完毕指南车竞赛场题目，凡答对的同学可以自己加计星号。

第4单元力与运动

1无处不在的力

教学目的第19节

科学探究

1、能通过多种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活

动中日勺感受。

2、能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断生活中哪些地方

应用了力并由此产生了何种影响（作用效果）。

3、在“弯道'竞走'”日勺体验活动中，能总结出力的作用效果与

什么有关。

情感、态度、价值观

在活动中勇于探索，善于总结经验，乐于合作与交流，体验到力与

人们日勺生产、生活息息有关。

科学知识

1、懂得生活中某些常见日勺力，懂得力是物体之间日勺互相作用，力

能使物体日勺形状或运动状态发生变化，力的单位是“牛顿”，用符号

“N”表达。

2、懂得力有大小和方向，力的作用效果与此有关。

教学准备：

教师准备：小铁球，木质斜面（斜面要比较长），条形磁铁；人们

生产生活中应用力的图片。

学生准备（以小组为单位）：海绵（手按下去须有一定反弹口勺感觉）、

厚纸条（做蛇形弯道用）、胶带、乒乓球、记录纸。

教学过程

一、教学导入

帆船在海面上航行，想想船受到了哪些力？

师：对，就像你们回答的那样，水口勺浮力使船只漂浮，风力让船只

前行，力的作用远不上这些，让我们一起来体验力的作用吧。

二、活动力的作用

1、体验

教师提出对应的规定，人人都要参与、要有秩序，要明确每一种体

验活动的操作措施。

让学生带着思索进行体验：向对方用力时，对方有回应吗？假如有

回应，和你用力的方向同样吗？

人与物体可直接感知的力：进行“提水”、“推门”、“掰手腕”

等活动。

物体与物体之间须间接感知的力：进行“压海绵”、“用磁铁变化

运动小铁球的快慢和方向”等活动。思索：“力使物体发生了什么变

化？”

2、交流：力对物体可以产生哪些影响？

学生先进行组内H勺交流，然后再组织全班的交流。

在学生交流的（基础之上，教师必须引导学生进行归纳，协助他们认

识到：提、推、拉、压、吸引都是力，力是物体之间的互相作用，力有

大小和方向，力能使物体H勺形状或运动状态发生变化。

三、活动弯道“竞走”

1、明确竞赛规则：蛇形弯道一旦做好，必须用胶带固定保持不变,

组内组员可轮番监督；必须预先确定起点和终点并做好明显标识（可以

用画线口勺措施），终点距起点不能太近；同一小组的I组员必须使用同一

种乒乓球；用力时，可以吹、可以弹、可以用笔去推，措施不限，又快

又不出界的就是获胜者。

2、学生开展活动。

3、竞赛状况交流会：怎样控制乒乓球获得成功。

四、指南车信箱多种各样H勺力

教师指导学生阅读“指南车信箱”中的资料，对这两项活动中所获

得的力的知识进行总结，然后补充简介生活中常见的力，同步教给学生

有关力的单位名称的知识并适时进行情感态度价值观的教育。

分析与谈话：

P68单元评价页中的1和2题：图中物体分别受到了什么力？活动

中，力分别起了什么作用？

生活中尚有哪些地方应用了力？

本课教学反思：

2弹簧和橡皮筋第20、21节

教学目的

科学探究

1、玩过弹簧和橡皮筋之后，能用语言、图画等方式表达它们形状

日勺变化和自己所感受到