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文档简介

教师怎样支持幼儿

与本土材料的互动

团队游戏——仙女运糊情景再现之自由分享

在工作中的你是否遇到过这样的问题，如何解决的呢？

老师们在班级区域内投放的本土材料，发现孩子兴趣度不高，无法玩下去，教师面对此情况陷入瓶颈期，教师对于本土材料的加工、开发的能力欠缺，在区域游戏时对于幼儿的表现，教师缺乏反思、调整、提升的深度思考，不知道如何在游戏中支持幼儿与本土材料的互动。

教研分析1.初步改变教师在幼儿游戏中自己先入为主的教育观，应在游戏中放手促进孩子主动的学习。2.老师知道怎样在游戏中去支持幼儿与材料的互动策略。

教研目标小组操作材料幼儿现场实践1.每组选出一名记录人和发言人。2.记录人负责梳理小组问题汇总。3.发言人作具体发言。(实操30分钟，观察30分钟）1.小组组名。2.选择的材料是什么。3.预设的玩法促使幼儿哪方面的发展？4.幼儿读懂游戏的邀请了吗，幼儿的表现如何？5.由此引发的思考，作为教师应该怎样支持幼儿与本土材料的互动呢？大白纸记录要求教师怎样支持幼儿与本土材料的互动小组分享1.管住嘴、放开手，幼儿自主探究，让幼儿成为游戏的主人，成为游戏的高手。2.在不确定的情境中提供低结构包含着更多需要解决的问题、有利于幼儿挑战的材料，同时材料的加工打磨整理更能吸引幼儿的兴趣，在环境中也有所体现。3.为孩子提供能够持续进行深度学习的时间和空间。策略分享1.贮备素材丰富感知2.信息处理初涉思维3.打开心智激活创造4.强化合作培育情商5.夯实基础支撑后学6.养成快乐奠基幸福放手游戏的作用本土材料的特征廉价自主酣畅淋漓教师不见了教师怎样支持幼儿与本土材料的互动教研小结最后的话：

结语：

正如皮亚杰所说：“理解即发明创造”。幼儿学习最重要的事情，不是经由他人告知，而是经由与物质世界互动、与其他孩子互动来建构知识的，游戏正是他们所

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