湖北省黄石市2024-2025学年九年级下学期开学考试语文试题

湖北省黄石市2024-2025学年九年级下学期开学考试语文试题一、填空题（本大题共2小题）1．小雨收集的书法作品“自强不息”形体方正、笔画平直，它的字体是____________。2．下面是小雯整理的关于“强”字的资料卡片，请你在（1）（2）处分别补充一个含“强”字的成语。“强”的本义“强”的引申义含“强”字的成语“强”本义是米虫，后来借指“彊”，指弓强劲有力。健壮有力（1）迫使，硬要（2）固执倔头强脑二、语言表达（本大题共1小题）3．新年到来之际，小雨为学校创作了一副对联，请将“厚德载物”和“自强不息”二字还原到对联A、B处。上联：创千秋伟业君子以A下联：育一流英才学人当B三、名句名篇默写（本大题共1小题）4．小语在“分门别类辑名句”活动中编写了下面这段话，请你依据学过的古诗文将这段话补充完整。阅读先贤们的华美诗词歌赋，我们能领略山河壮美，体悟人生百味。欧阳修眼里琅琊山的早晚：“日出而林霏开，①”；张岱笔下湖心亭的夜晚：“雾凇沆砀，②，上下一白”；李白面对挫折无所适从：“③，拔剑四顾心茫然。”刘禹锡遭受打击“今日听君歌一曲，④。”许浑面对未来忧心忡忡：“溪云初起日沉阁，⑤。”李商隐对爱情至死不渝：“春蚕到死丝方尽，⑥。”秦观信步田野，春光无限：“正莺儿啼，⑦，蝶儿忙。”辛弃疾历尽世事，充满无奈：“欲说还休，⑧！”经典中记录的生活点滴、人生甘苦、理想追求，跨越千年时光，滋润一代代心灵。四、选择题（本大题共1小题）5．小文在整理一份有关读书方法的资料时，不小心把资料顺序打乱了，请你将画横线部分的资料进行还原，排序最恰当的一项是（

）边读书边思考是一件很有意义的事。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考是一件主动的事，更是一件有意义的事。我们必须时常有意而思之，主动提升这项能力，才能逐步养成边读书边思考的习惯。①朱熹曾说：“读书之法，在循序渐进，熟读而精思。”②由此可见，读书大致可分为两个层次：一是认知，二是内化。③读而不思，则如闭门造车；思而无意，则会浅尝辄止。④其中关键在于“精”字。这个“精”并非反复多次，而在于深入仔细。⑤认知转向内化，要义便是阅读时要思考书中内容。A．③①④②⑤ B．①④③②⑤ C．③②⑤①④ D．①③④②⑤五、基础知识综合（本大题共1小题）6．小夏梳理了语文学习中常见的问题，列举了三类，请从每一类中选择一处修改。（1）容易读错的字

A．镌（xié）刻

B．锋芒毕露（lòu）

C．锲（qì）而不舍（2）容易写错的词

A．扬溢

B．拼博

C．心无旁鹜（3）容易说错的话

A．他的故事在民间散播开来。B．因遭网友诽谤的缘由，他被迫停更。六、诗歌鉴赏（本大题共1小题）阅读下面两首古诗，完成各题。登赏心亭①陆游蜀栈秦关岁月遒，今年乘兴却东游。全家稳下黄牛峡，半醉来寻白鹭洲。黯黯江云瓜步雨，萧萧木叶石城秋。孤臣老抱忧时意，欲请迁都涕已流。破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！注释①：《登赏心亭》写于陆游奉诏回临安路上，经建康登亭有感而作。作者曾建议迁都至建康，有利于抗金，但朝廷置之不理。7．第一首诗的感情脉络，由首联的“”字引出，到尾联的“”字收束；中间写景，主要渲染秋天的氛围。8．第一首诗的尾联与第二首词，表达的情感有哪些共通之处？七、文言文阅读（本大题共1小题）阅读下面文言文，完成小题。【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请（A）。故余虽愚，卒获有所闻。今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

——（节选自宋濂《送东阳马生序》）【乙】自孔子圣人，其学必始于观书。自秦、汉以来，书益多，士莫不有，然学者益以苟简①，何（B）？余犹及见老儒先生，自言其少时，欲求《史记》《汉书》而不可得，幸而得之，皆手自书，日夜诵读，惟恐不及。近岁市人②转相摹刻③诸子百家之书，日传万纸，学者之于书，多且易致如此，其文词学术，当倍蓰④于昔人；而后生科举之士，皆束书不观，游谈⑤无根，此又何也？余友李公择，少时读书于庐山白石庵之僧舍。公择既去而山中之人思之指其所居为李氏山房。藏书凡九千余卷。公择既已涉其流，探其源⑥，采剥其华实⑦，而咀嚼其膏味⑧，以为己有。而书固自如（C），未尝少损。将以遗来者，供其无穷之求，而各足其才分之所当得。是以不藏于家，而藏于其故所居之僧舍，此仁者之心也。公择求余文以为记，乃为一言，使来者知昔之君子见书之难，而今之学者有书而不读为可惜也。——（节选自苏轼《李氏山房藏书记》）注释：①苟简：草率、简略。②市人：买卖人，此指书商。③【幕刻】翻印。④【倍蓰（xǐ）】超过数倍。⑤【游谈】空谈。⑥【涉其流，探其源】：指广泛涉猎、探讨了图书、知识的源流演变。⑦【采剥其华实】采撷了其中的精华。⑧【膏味】甘美的滋味。9．请参考“方法提示”，解释下列句中加点词语。文言语句方法提示解释（1）书益多课内迁移（益慕圣贤之道）（2）公择既已涉其流课内迁移（既加冠）（3）将以遗来者语境推断（联系上下文）（4）束书不观联系成语法（束之高阁）10．请将“哉”“也”“焉”分别还原到文中括号处。A()B()

C．()11．请为乙文中画横线的句子断句（用“/”标示，限两处）。公择既去而山中之人思之指其所居为李氏山房12．请翻译乙文中画横的句子。使来者知昔之君子见书之难，而今之学者有书而不读为可惜也。13．甲乙两文都谈到了读书，请结合选段内容，谈谈你获得的启示。八、现代文阅读（本大题共2小题）阅读下面文章，完成各题。“学习困难”，是病了吗向阳①近日，上海儿童医学中心的“空间与数学学习困难门诊”火了。不少家长带着孩子跃跃欲试，也有网友调侃“原来自己数理化不好是有病啊”。实际上，近年来，在北京、上海、江苏、江西、湖北等地，不少儿童医院专门开设“学习困难”门诊，大多一号难求。“学习困难”患者真这么多？哪种情况算病？②成绩不理想就是“学习困难”症？学习不好有得治？望文生义，容易产生误读。首先应该明确，医生眼中的“学习困难”，和大众或很多家长理解的“学习困难”，并不是一回事。医学上的“学习困难”是“不能学”的概念，比如，由于多动症、孤独症、阅读书写障碍等神经系统发育问题，使人在听、说、读、写、推理、计算、想象等活动中表现出不完整的能力。例如，有的孩子就是想不出来一张长方形的A4纸沿对角线对折，应该是什么样子。对此，可以通过药物治疗、行为训练、运动辅助等，针对性加以干预。从这个角度看，“学习困难”门诊的设立，无疑有助于引导被困扰的学生和家长积极寻求科学帮助，消除病耻感，转变学习不好一定就是因为“粗心大意”“不努力”等错误认知。③真正确诊“学习困难”的孩子所占比重并不高。“学习困难”门诊为什么这么火爆？很大程度在于它戳中了许多家庭的教育焦虑、成绩焦虑。有的孩子存在“厌学”“拒学”情绪，自述“一上学，视线里全变成了黑白色”，是他在撒谎，还是一种不真实的感觉？有的孩子成绩长期不见起色，看了“学习困难”门诊，就能让“学渣”逆袭成“学霸”？一些家长内心疑惑重重，渴望一个答案，也需要一个方向。④实际上，除了“不能学”，还有“不会学”“不愿学”。具体问题具体分析，才能一把钥匙开一把锁。比如，有的学生是不得其法，学习效果打了折扣；有的家庭关系紧张，使孩子情绪低落、内心承压，难以集中注意力；有的不适应学校作息规律，睡眠不足，导致学习成绩不佳……除了神经发育问题，情绪和心理因素、家庭教育、学习环境等，都可能对孩子的学习状态造成影响。家长当局者迷、关心则乱，也大多缺乏这方面的知识储备和判断能力。“学习困难”门诊，回应了不少家庭的现实所需，更重要的意义在于，帮助家庭一起查找症结，分析哪些是需要医学应对的病症，哪些是需要家校、孩子调整的问题，从而对症施治。⑤症结在孩子身上，原因却可能在别处。纪录片《闪闪的儿科医生第二季》里就有一个片段：一名6岁的小男孩一做作业就头疼、双腿抖动，经诊疗，孩子的病大概率是装的，但满满当当的兴趣班带来的压力却是实实在在的。最终，医生的药方没给装病的娃，而是给了“卷王”的家长。孩子装病，也是一种病。在医学上，还有一种现象叫“癔症”，简单说是精神压力躯体化，如一位医生所提醒的，“压力可能转化为病历”，家长对孩子一味加码施压，也许会适得其反。⑥古语有言，“学海无涯苦作舟”，劝学之外，何尝不是在说学习本就不是容易的事。“学习困难”是一件值得重视但也需要科学认识的事，学习不代表一切，成绩不好也不能简单贴上“学习困难”的病症标签。每个人的兴趣禀赋不尽相同，要求每一步都不能落后，用成绩这一把尺子来量所有孩子，并不现实。在教育理念日渐科学的当下，这样的共识正在深化。遵循成长规律、教育规律，每一朵花都有自己的花期，每个人都有自己的轨迹。（选自2024年12月下《青年文摘》）14．以下关于“学习困难”的说法，正确的是（

）A．只要成绩不理想就是“学习困难”，需要去门诊治疗。B．真正确诊“学习困难”的孩子比重很高，所以门诊一号难求。C．医学上的“学习困难”仅指由于神经系统发育问题导致的学习能力不完整。D．除了神经系统发育问题，情绪、家庭等因素也可能导致“学习困难”。15．仿照《论教养》的梳理示例，梳理选文的论证思路。示例：《论教养》一文首先开门见山，引出论题“什么是真正的教养”；然后连续列举六种“无教养”现象，进而得出自己的观点：“一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。”再用两段文字正面阐释有教养的具体表现；接着论证“什么是优雅风度”；最后水到渠成，重申中心观点：必须以尊重的态度对待别人，再加上几份智慧，才能算是举止优雅，才算是真正的有教养。16．随着“学习困难门诊”火爆，很多家长带着孩子去门诊“看病”，请结合文章和材料，谈一谈你对“家长带孩子去看‘学习困难门诊’这一行为”的看法。材料一：材料二：在张丽丽看来，学习成绩不理想，不等同于学习困难，家长应该对孩子的学习成绩有一个合理的预期。她表示，以百分制来看，有些孩子可能达到了六七十分，已经达到及格成绩，但部分家长认为还能更高，这本身与学习技能等问题有关。同时，针对性训练也需要一个长期的、循序渐进的过程。面对可能无法达到的预期结果，家长、孩子、学校都应该理性看待，避免过度焦虑带给孩子挫败感。——央广网阅读下文，回答问题。粉红色大车李娟①自从有了粉红色大车，我们去县城就再也不坐小面包车了。小面包车一个人要收二十块钱，粉红色大车只要十块钱。最重要的是，大车发车总算有个准时了，不像小车，人满了才走，老耽误事。②“粉红色大车”其实是一辆半旧的中巴车，司机胖乎乎、乐呵呵的，每当看到远处雪地上有人深一脚浅一脚地向公路跑来时，就会快乐地踩一脚刹车：“哈哈，又来一个！”③车上所有的孩子则齐整地发出“嘟儿——”的勒马的命令声。④车到温都哈拉村，又上来五个人和两只羊。我被挤得连胳膊都抽不出来了，真想骑到那两只羊身上去。⑤虽然这一带村庄稀寥，但每天搭粉红色大车去县城的人还真不少。每天早上不到五点钟车就出发了，车孤独地穿过一个又一个漆黑的村庄，一路鸣着喇叭，催亮沿途一盏一盏的窗灯。⑥阿克哈拉是北疆阿勒泰地区最边上的村子，因此粉红色大车每天上路后总是第一个路过这里。我也总是第一个上车。司机在引擎的轰鸣声中大声打着招呼：“你好吗，姑娘？身体可好？”一边从旁边座位上捞起一件沉重的羊皮坎肩扔给我，我连忙接住，盖在膝盖上。⑦天色渐渐亮起来时，车厢里已经坐满了人，但还是那么冷。我挤在两个胖胖的老人中间，他们面对面地坐着。一路上老两口一直互相握着手，见我冷得不行，老头儿用一只大手紧紧地攥住了我的手替我暖着。老太太看到了，也连忙拉起我的另一只手，替我暖着。⑧车在一个又一个村子之间孤独地穿行着。风雪重重，戈壁滩辽阔无垠。沿途没有一棵树。几乎每一个路口都有人在等待。有的是要坐车，有的是为了给某人捎个口信，或者有几封信拜托司机寄走。⑨车厢里虽然拥挤，但秩序井然。老人们坐在前面几排座位上，年轻人坐在过道里的行李堆上，而小孩子们全都一个挨一个挤在引擎盖子上，那里铺着厚厚的毡毯。虽然孩子们彼此间互不相识，可是年龄大的往往有照顾大家的义务，哪怕那个年龄大的也不过六七岁而已。只见他一路上不停地把身边一个三岁小孩背后的行李努力往上推，好让那孩子坐得稳稳当当。每当哪个小孩把手套脱了扔掉时，他都会不厌其烦地拾回来帮他重新戴上。⑩一个两岁的小孩坐在我对面，绯红的脸蛋，水汪汪的大眼睛，静静地瞅着我。他一连坐了两三个小时都保持着同一个姿势，动都不动一下，更别说哭闹了。⑪我问那孩子：“妈妈是谁呢？”⑫他没有回答，大眼睛一眨都不眨地望着我。⑬我又问：“爸爸是谁呢？”⑭他向周围望了望，车厢里一片鼾声。⑮我想摸摸他的手凉不凉，谁知刚伸出手，他便连忙展开双臂向我倾身过来，要让我抱。真让人心疼……这孩子身子小小软软的，刚一抱在怀里，小脑袋一歪，就靠着我的臂弯睡着了。一路上我动都不敢动弹一下，怕惊扰了怀中小人儿安静而美好的梦境。（选文有删改）17．文章叙述了粉红色大车上哪些暖心的事情？请简要概括。18．请从描写的角度，赏析文中第⑦段的划线句子的表达效果。19．文章第⑧段描写粉红色大车在村子间穿行的情景有何用意？请结合文章内容简要分析。20．如果你是编辑，要将本文收入李娟的散文集，你认为收入哪一本最好？请结合文章内容简述理由。A．《走夜路请放声歌唱》

B．《阿勒泰的角落》九、名著阅读（本大题共1小题）阅读下面名著选段，完成各题。【甲】“真的，我得走！”她有点恼火了，她反驳说，“你以为我会留下来，成为你觉得无足轻重的人吗？……你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！要是上帝赐予我一点美和一点财富，我就要让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在跟你说话，并不是通过习俗、惯例，甚至不是通过凡人的肉体——而是我的精神在同你的精神说话，就像两个都经过了坟墓，我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的！”（节选自《简·爱》）【乙】沈琼枝在宋家过了几天，不见消息，想道：“彼人一定是安排了我父亲，再来和我歪缠。不如走离了他家，再作道理。”将他那房里所有动用的金银器皿、珍珠首饰，打了一个包袱，穿了七条裙子，扮作小老妈的模样，买通了那丫鬟，五更时分，从后门走了，清晨出了门上船。那船是有家眷的。沈琼枝上了船，自心里想道：“我若回常州父母家去，恐惹故乡人家耻笑。”细想：“南京是个好地方，有多少名人在那里。我又会作两句诗，何不到南京去卖诗过日子？或者遇着些缘法出来也不可知。”立定主意，到仪征换了江船，一直往南京来。（节选自吴敬梓《儒林外史》）21．关于《简·爱》和《儒林外史》表述不正确的是（

）A．当简·爱得知罗切斯特青睐英格拉姆小姐时，用画出自己丑陋和对方美貌的方法，暂时平复了自己的嫉妒之心。B．《简·爱》是法国作家夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平写照”，是一部具有自传色彩的作品。在桑菲尔德庄园，谭波尔小姐是简·爱的恩师，海伦·彭斯是简·爱的挚友，罗切斯特是她的真爱。C．范进的文章被周进称为“天地间之至文，真乃一字一珠”，却连苏轼是谁都不知道。D．讽刺是《儒林外史》突出的艺术特色，在描写周进等人物时作者通过细节描写和夸张手法来表现其丑态百出，让人读了觉得十分可笑，从而使作品产生强烈的讽刺意味。下面表格展示了同学们研读《简·爱》与《儒林外史》的部分成果，请你相互参照，完成下面的任务。22．原因探一探。甲文中的“我”和乙文中的沈琼枝有一个共同的行动“走”，请你分析两人在“走”这件事情上原因的异同。甲文乙文罗切斯特试探简·爱，告诉简·爱他要结婚了，新娘就是英格拉姆小姐，并推荐简·爱去爱尔兰做家庭教师。简·爱伤心极了，她觉得罗切斯特不尊重她，决定离开罗切斯特。23．人物评一评。细读选文，分析简爱和沈琼的人物性格特点。甲文乙文“穿了七条裙子，扮作小老妈的模样”，有心计。“我若回常州父母家去，恐惹故乡人家耻笑”，重名节。24．启示悟一悟。近年来，“她力量”逐渐成为社会形容女性群体的关键词，请结合小说和生活谈谈你对“她力量”的理解。十、作文（本大题共2小题）25．蚕蛹“破茧”变成了美丽的蝴蝶，象征成长的艰难蜕变；即将初中毕业的我们，正是从懵懂走向成熟，从幼稚到成熟“破茧”的蝴蝶，这个蜕变的过程充满艰辛，也意味着收获。班级准备召开“体悟破茧之美”主题班会。请你参与其中，从下面两项任务中选择项完成。任务一：班主任准备在班会上播放一段视频，内容为生活中的破茧时刻，以引入班会主题。请你为这段视频配上一段解说词。（不少于80字，至少运用一种修辞手法）任务二：提到“破茧”，相信每个人都有不同的感受。请你写一首小诗在班会课上与同学分享。（不少于四行；如超过四行，诗行之间用“/”标示）26．2025年蛇年春晚，王菲在歌曲《世界赠予我的》歌词中唱道：世界赠予我虫鸣，也赠予我雷霆；赠我弯弯一枚月，也赠予我晚星；赠我一场病，又慢慢痊愈摇风铃；赠我一场空，又渐渐填满真感情；世界赠予我拥有，也赠予我回敬；赠我小小一扇窗，也赠予我屋顶；赠我一个名，又渐渐长大的年龄；赠我一首诗，又悄悄读得很安静。泰戈尔也曾在诗中写道：“世界以痛吻我，我却报之以歌。”史铁生21岁终身瘫痪，却写成了《我与地坛》《务虚笔记》等震撼人心的作品。他说：“苦难既然把我推到了悬崖边缘，那么就让我在这悬崖的边缘坐下来，顺便看看悬崖下的流岚雾霭，唱支歌给你听。”世界赠予我们的，从来都不是单一的馈赠，而是光明与阴影交织，欢欣与痛苦并存。任务一：你有类似的经历和体验吗？请以“世界赠予我____________”为题写一篇记叙文，请补全题目再作文。任务二：结合歌词内容，展开合理想象，以“如果世界赠予我一双翅膀”为题，写一篇想象作文，描述拥有翅膀后的经历和感受，任务三：生命的意义并不在于外在的成就，而在于我们如何面对世界给予的每一份礼物。请以“世界赠我以____________，我自攀青云”为题，写一篇议论文。请从上面三项任务中选择一项写一篇作文。要求：①将你选定或拟定的作文题写在第一行；②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。

参考答案1．【答案】楷书【详解】本题考查书法作品欣赏。这幅书法作品，从右向左书写，为“自强不息”。“彊”同“强”。字体形体方正、笔画平直、字体端正，是楷书。2．【答案】身强力壮（年富力强）强人所难（强词夺理）【详解】本题考查成语积累。开放性试题，答案不唯一。结合字义和自己的成语积累作答即可。（1）结合“强”的引申义“健壮有力”可知，“身强力壮”这个成语符合。“身强”和“力壮”都表达了身体强壮有力的意思，其中“强”体现了身体健壮、有力量的状态，符合“健壮有力”这一释义。“年富力强”同样适用，“年富”表示年纪正轻，精力充沛，“力强”则突出了身体健壮有力，“强”在这个成语里也体现了引申义中健壮有力的含义，形容人正处在年轻且身体好、力气大的阶段。据此可得：身强力壮（年富力强）。（2）“强人所难”中，“强”就是迫使、硬要的意思，“强人所难”指勉强别人做不愿做或做不了的事，贴切地体现了“强”的“迫使，硬要”这一引申义。“强词夺理”也符合，“强词”意思是硬要找理由、强辩，“强”在这里同样是硬要、迫使的意思，通过强行争辩，无理说成有理，也很好地对应了“迫使，硬要”的含义。据此可得：强人所难（强词夺理）。3．【答案】厚德载物自强不息【详解】本题考查对联。根据对联的平仄要求，上联末字是三声或四声，下联末字是一声或二声。“物”是四声，“息”是一声。故第一空填“厚德载物”，第二空填“自强不息”。4．【答案】云归而岩穴暝天与云与山与水停杯投箸不能食暂凭杯酒长精神山雨欲来风满楼蜡炬成灰泪始干燕儿舞却道“天凉好个秋”【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“暝、箸、暂、酒、蜡、炬、燕、舞”等字词容易写错。5．【答案】C【详解】本题考查衔接与排序能力。分析语段内容可知，全语段主要阐述了读书需要思考的道理。依据原文中的“学而不思则罔，思而不学则殆”可知，第③句是对这句话的具体理解，进一步阐述了读和思的关系，所以，应是首句。依据②句内容可知，本句说明了读书的两个层次，承接③句，进一步阐述了对读书的认识，应排第二位；第⑤句是对读书两个层次之间关系的阐述，所以，第⑤句应紧承第②句；依据第①句内容可知，是朱熹的读书观点，是对⑤的句中“要义便是阅读时要思考书中内容”这一内容的进一步理解，所以，第①句应紧承第⑤句之后；第④句是对①句中的“熟读而精思”的具体阐述，应排最后。所以全语段正确排列语序为：③②⑤①④。故选C。6．【答案】（1）A．juān

B．lù

C．qiè（2）A．洋溢

B．拼搏

C．心无旁骛（3）A．他的故事在民间传播开来。

B．删掉“的缘由”。【详解】（1）本题考查字音。A．镌（xié）刻——juān，意为：雕刻。B．锋芒毕露（lòu）——lù，意为：比喻锐气和才干全都显露出来。多形容人气盛逞强。C．锲（qì）而不舍——qiè，意为：比喻有恒心，有毅力。（2）本题考查字形。A．扬溢——洋溢，意为：指情绪、气氛等饱满而充分流露。B．拼博——拼搏，意为：指豁出性命，进行激烈的搏斗。比喻尽最大的力量，用自己的所有不顾一切地极度努力，去实现自己的目标。C．心无旁鹜——心无旁骛，意为：心思没有另外的追求，形容心思集中，专心致志。（3）本题考查病句修改。A句“散播”使用不当，“散播”通常指散布（谣言、种子等），此处说故事传播，应改为“传播”。修改后的句子为：他的故事在民间传播开来。B句“因……的缘由”句式杂糅，可删去“的缘由”。修改后的句子为：因遭网友诽谤，他被迫停更。【答案】7．兴忧肃杀/凄凉8．都抒发了诗人忠心报国、至死不渝、英雄迟暮的悲愤之情。【分析】陆游《登赏心亭》通过登高望远的景象描绘，隐含对国家命运的深切忧虑，表达了希望迁都以图自强的愿望。辛弃疾《破阵子》则通过梦中征战场景，抒发建功立业的豪情和壮志未酬的无奈。两者共同展现了对国家的忧虑和理想抱负的无从实现。【详解】7．本题考查诗歌内容。《登赏心亭》首联“蜀栈秦关岁月遒，今年乘兴却东游”中的“兴”字引出了诗人此次东游的兴致，开篇展现出一种较为轻松愉悦的出游情绪。而尾联“孤臣老抱忧时意，欲请迁都涕已流”，一个“忧”字，将诗人内心深处对国家命运的担忧以及因迁都建议不被采纳的无奈悲愤之情展露无遗，至此情绪转为深沉忧虑。中间“黯黯江云瓜步雨，萧萧木叶石城秋”，描写了黯淡的江云、瓜步的雨，萧萧而下的木叶以及石城的秋意，这些景象渲染出秋天肃杀、凄凉的氛围，烘托出诗人内心复杂的情感。8．本题考查比较阅读。在《登赏心亭》中，尾联“孤臣老抱忧时意，欲请迁都涕已流”，陆游以“孤臣”自称，表明自己虽孤独却始终心怀对国家命运的担忧，“老抱忧时意”体现出他无论岁月如何变迁，这份报国之心从未改变，即便已至暮年也依旧牵挂国家。他曾建议迁都至建康以利于抗金，然而朝廷却置之不理，“欲请迁都涕已流”这一无奈之举，饱含着他忠心报国却不被重视的悲愤，以及面对国家现状的无力感，也流露出英雄迟暮却壮志未酬的哀伤。辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”描绘出词人醉中仍心系战场，梦回军营的场景，展现出他渴望奔赴战场、杀敌报国的急切心情。“了却君王天下事，赢得生前身后名”表达了他想要完成收复失地、为君王平定天下的心愿，流露出他的忠心报国之志。但最后一句“可怜白发生”，却陡然一转，将前面的豪情壮志全部打破，白发已生，可理想却未能实现，这份英雄迟暮的无奈与悲愤之情溢于言表。所以，两首作品都抒发了诗人忠心报国、至死不渝、英雄迟暮的悲愤之情，他们在不同的情境下，以各自的方式表达着对国家命运的深切关怀，以及壮志难酬的无限悲哀。【答案】9．（1）更加

（2）已经

（3）给，给予

（4）捆起来10．焉哉也11．公择既去/而山中之人思之/指其所居为李氏山房12．让后来的人得知以前的君子见到书的困难，而当今的读书人有书却不读，是非常可惜的。13．启示1：甲段中，作者写自己年少家贫，借书、抄书，以及克服困难求学的经历；乙段中，写一老儒者年少时，手抄《史记》《汉书》，日夜背诵的经历。（乙段不仅写了老儒生的经历，还写了作者关于今昔读书之风的慨叹，学生从这方面提炼应该也可以）启示我们年少时，要刻苦读书，才能有所得。启示2：两段都写到，以前随着社会的发展，人们读书的条件越来越好，能更方便地得到书籍，如不认真读书，就是没有恒心。启示我们读书是否有成与读书环境关系不大，关键要专心。【分析】这两篇文章以不同的角度探讨了读书的重要性和方法。甲文通过宋濂的自述，展现了他在困难条件下克服艰辛、刻苦求学的精神，强调了专注和坚持的力量。乙文由苏轼记录李公择藏书的故事，反映出书籍获取的便利并不等同于学问的提升，批判了当代学者不读书的现象。这两段文字共同强调了读书的苦乐并存，书籍在学习中不可或缺，提醒读者要善用资源、勤于学习。【详解】9．本题考查文言文实词。（1）联系课内迁移法：“益慕圣贤之道”句意：更加仰慕古代圣贤的学说。益：更加。据此可知，“书益多”中的“益”理解为“更加”，“书益多”句意：书越来越多；（2）联系课内迁移法：“既加冠”句意：成年以后。既：已经。据此可知，“公择既已涉其流”中的“既”理解为“已经”，“公择既已涉其流”句意：公择已经广泛地涉猎了各类图书；（3）根据语境推断“而书固自如（C），未尝少损。将以遗来者，供其无穷之求，而各足其才分之所当得”讲述的是李公择在这些书里学习到许多知识，这些书还很新，他决定将自己读的书送给后来的读书人，希望他们能从中学到更多的知识。根据语境推测可知，“将以遗来者”的“遗”意思为“给，给予”“将以遗来者”句意：打算把这些书留传给后来的人。（4）根据成语推断法：“束之高阁”的意思是：捆起来以后放在高高的架子上。束：捆起来。据此推断，“束书不观”的“束”意为：捆起来，“束书不观”句意：全都把书捆扎起来而不去阅读。10．本题考查文言文虚词。哉：文言语气助词，用于表疑问或反诘，相当于“吗”，“呢”；用于表感叹，相当于“啊”。也：用在句末，表示判断或解释的语气，无义，用在句中，表示停顿，对后半句有强调作用。焉：代词 相当于“之”、“此”。A.“俟其欣悦，则又请（A）”的意思是：等到他高兴了，就又去请教老师。这里需要补充一个代词，应选“焉”；B.“士莫不有，然学者益以苟简①，何（B）？”的意思是：读书的人没有哪一个没有（书）的，然而学习、读书的人却越来越草率简略，这是什么原因呢？这里需要补充一个表示反问语气的句末虚词，应选“哉”；C.“而书固自如（C），未尝少损”，的意思是：可是那些书依然像它们本来的样子，并没有丝毫的损毁。这里需要补充一个用在句中的语气助词，强调后半句“书没有受损”，应选“也”。11．本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，结合语法，然后断句。句意：公择离开以后，山中的人怀念他，便把他住过的地方命名为“李氏山房”。“公择既去”是主谓句，“而”表示顺承关系，前后句构成内容上的承接，故期间需要断开，“指其所居为李氏山房”是人们“思之”的具体表现，与上句构成内容上的承接；故断为：公择既去/而山中之人思之/指其所居为李氏山房。12．本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：来者：后来的人；知：了解；学者：读书人。13．本题考查比较阅读。根据甲文中第①段“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”“故余虽愚，卒获有所闻”和乙文中第①段“欲求《史记》《汉书》而不可得，幸而得之，皆手自书，日夜诵读，惟恐不及”可知，宋濂幼时用手来抄书，最后学有所成；老儒学者少时也是采用了抄书的读书方法；据此可得出启示是：要趁着年轻，认真学习，才能学有所成。根据甲文第②段“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”可知，宋濂认为自己学有成就的原因是专心，专心于学习，心无旁骛；乙文第①段中的“自秦、汉以来，书益多，士莫不有，然学者益以苟简①，何（B）”“学者之于书，多且易致如此，其文词学术，当倍蓰④于昔人；而后生科举之士，皆束书不观，游谈⑤无根，此又何也”可知，随着时代的发展，读书的条件越来越好了，但是后世的学者越来越少，这是因为人们不用心读书。据此可得出启示是：读书要专心，努力刻苦去读书，才能使自己得到更多的知识，丰富自己的人生。【参考译文】【甲】我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又忧虑没有大师、名人交往。曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和脸色放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话，等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而得不到指导的情况了；凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？【乙】从圣人孔子开始，人们的学习就一定都是从读书开始。自从秦汉以来，书越来越多，读书的人没有哪一个没有（书）的，然而学习、读书的人却越来越草率简略，这是什么原因呢？我还赶得上见到那些老一辈的儒学先生，他们说自己年轻的时候，想要《史记》《汉书》也得不到，有幸借到了，都要亲自动手抄写，日夜背诵，唯恐抄不完、背不熟就要归还了。近年来书商间相互辗转翻刻刊印诸子百家的书，每天都有千万流传于世，对于读书人来说，当今的书是如此多又如此容易得到，他们的文章词采和学术造诣，应当比古人好上数倍，可是现在参加科举考试的年轻士子，全都把书捆扎起来而不去阅读，言谈空洞无物、漫无根底，这又是什么原因呢？我的好友李公择，年轻时曾在庐山白石庵中的僧舍里读书。公择离开以后，山中的人怀念他，便把他住过的地方命名为“李氏山房”。（那里的）藏书共有九千多卷。公择已经广泛地涉猎了各类图书，探讨了它们的源流，采撷了其中的精华，并且仔细品尝了其中的美味，化为己有。可是那些书依然像它们本来的样子，并没有丝毫的损毁。（公择）打算把这些书留传给后来的人，供他们对书籍无限的需求，从而满足他们的才智和天分所应当得到的知识。所以不把书藏在家里，而是藏在他从前住过的僧舍中，这是品德高尚的人的苦心。公择要我写篇文章作为他的庐山藏书记，于是才写下了上面的一席话，让后来的人得知以前的君子见到书的困难，而当今的读书人有书却不读，是非常可惜的。【答案】14．D15．文章首先介绍了“学习困难”这一概念，并提到上海儿童医学中心的“空间与数学学习困难门诊”引发关注，指出不少家长和网友对这一概念存在误解。接着分析“学习困难”门诊火爆的原因，包括戳中家庭焦虑等。最后阐述影响学习困难的多种因素，强调要具体分析对症施治。16．我认为家长不能觉得孩子学习不好就去看“学习困难症门诊”。文章中讲道成绩不理想不等于“学习困难”症，望文生义，容易产生误读，真正确诊“学习困难”的孩子所占比重并不高。材料中的家长则将成绩不好与学习困难症画上了等号，是不对的，一味将孩子带去看医生则是家长教育焦虑的体现，正如材料二中所讲家长应该对孩子的学习成绩有一个合理的预期，面对可能无法达到的预期结果，家长、孩子、学校都应该理性看待，避免过度焦虑带给孩子挫败感。只有摆脱“提分”和“赚钱”的裹挟，理性认定学习困难，学习困难门诊科学设置、规范运营，才能达到医教融合、以医促教的效果，为青少年健康成长提供支持。【分析】这篇文章通过讨论“学习困难”门诊的火爆现象，探讨了家长的教育焦虑及其背后的原因。文章澄清了医学上的“学习困难”概念，分析了除了神经系统问题外，情绪、家庭等因素也可能导致孩子学习困难的情况。作者强调了科学认识和处理孩子学习问题的重要性，并呼吁家长应合理对待孩子的学习成绩，避免过度焦虑给孩子带来的负面影响。文章结构清晰，论证有力，观点鲜明，具有启发性。【详解】14．本题考查文章内容理解。A．结合第②段“首先应该明确，医生眼中的‘学习困难’，和大众或很多家长理解的‘学习困难’，并不是一回事。医学上的‘学习困难’是‘不能学’的概念，比如，由于多动症、孤独症、阅读书写障碍等神经系统发育问题，使人在听、说、读、写、推理、计算、想象等活动中表现出不完整的能力”，因此本项说法“只要成绩不理想就是‘学习困难’，需要去门诊治疗”说法是错误的；B．根据第③段“真正确诊‘学习困难’的孩子所占比重并不高。‘学习困难’门诊为什么这么火爆？很大程度在于它戳中了许多家庭的教育焦虑、成绩焦虑”可知，本项“真正确诊‘学习困难’的孩子比重很高”说法错误；C．根据第②段“医学上的‘学习困难’是‘不能学’的概念，比如，由于多动症、孤独症、阅读书写障碍等神经系统发育问题，使人在听、说、读、写、推理、计算、想象等活动中表现出不完整的能力”可知，由于神经系统发育问题导致的学习能力不完整只是“学习困难”的一个方面，因此本项“医学上的‘学习困难’仅指由于神经系统发育问题导致的学习能力不完整”以偏概全，是错误的；故选D。15．本题考查梳理论证思路。可仿照给出的《论教养》的梳理示例，先划分文章层次，归纳大意，再用“引出论题”“然后”“最后”等表示起承转合的词语进行连接即可。本文第①段，首先以上海儿童医学中心的“学习困难门诊”引发的关注为切入点，“‘学习困难’患者真这么多？哪种情况算病”，提出公众对“学习困难”的普遍误解；第②段以“成绩不理想就是‘学习困难’症？”的疑问开头，然后通过解释医学上的“学习困难”概念，指出其与大众理解的不同，并强调该症状可以通过科学方法干预。第③段“真正确诊‘学习困难’的孩子所占比重并不高。‘学习困难’门诊为什么这么火爆”，接着分析门诊火爆背后的原因，指出家庭的教育焦虑与误解。第④段，结合“实际上，除了‘不能学’，还有‘不会学’‘不愿学’。具体问题具体分析，才能一把钥匙开一把锁”可知，进一步探讨“不能学”“不会学”“不愿学”等多种因素对学习影响，强调要具体问题具体分析。第⑤段，通过案例指出症结可能在于家庭等外部因素，呼吁科学理性的教育观念；最后一段，“‘学习困难’是一件值得重视但也需要科学认识的事，学习不代表一切，成绩不好也不能简单贴上‘学习困难’的病症标签”，强调教育应遵循成长规律。结合以上分析，用简要概括论证思路即可。16．本题考查观点表达。要求结合文章和材料，谈一谈你对“家长带孩子去看‘学习困难门诊’这一行为”的看法。首先要表明态度，材料一中“我孩子学习不好，一定是学习困难，带她去医院看，一定逆袭成学霸”这一想法是错误的，然后结合文章内容和材料二说明理由。理由可结合文章第②段“成绩不理想就是‘学习困难’症？学习不好有得治？望文生义，容易产生误读。首先应该明确，医生眼中的‘学习困难’，和大众或很多家长理解的‘学习困难’，并不是一回事”、第③段“真正确诊‘学习困难’的孩子所占比重并不高。‘学习困难’门诊为什么这么火爆？很大程度在于它戳中了许多家庭的教育焦虑、成绩焦虑”、第⑥段“‘学习困难’是一件值得重视但也需要科学认识的事，学习不代表一切，成绩不好也不能简单贴上‘学习困难’的病症标签。每个人的兴趣禀赋不尽相同，要求每一步都不能落后，用成绩这一把尺子来量所有孩子，并不现实”和材料二“学习成绩不理想，不等同于学习困难，家长应该对孩子的学习成绩有一个合理的预期”“针对性训练也需要一个长期的、循序渐进的过程。面对可能无法达到的预期结果，家长、孩子、学校都应该理性看待，避免过度焦虑带给孩子挫败感”等，言之有理即可。【答案】17．示例：①司机总是开心地等待乘客，即使只有一个人也愿意开车；②司机给“我”羊皮坎肩取暖；③老夫妻俩为“我”捂手；④孩子间相互照顾；⑤孩子在“我”怀里安心入睡。18．示例：动作描写，生动地表现了老两口之间相濡以沫的情感以及他们对作者的关爱之情，营造出温馨感人的氛围。19．示例：第⑧段描写粉红色大车在村子间穿行的情景，旨在交代粉红色大车行驶环境的恶劣和村民生活的艰苦，同时反衬出人们内心的温暖和彼此之间的关爱以及作者对粉红色大车和村民生活的喜爱和赞美。20．示例：收入B《阿勒泰的角落》最为合适。因为文章讲述了作者搭乘粉红色大车去县城的经历，展现了北疆阿勒泰地区人们生活的场景和彼此之间的关爱，这与《阿勒泰的角落》的主题相符。同时，文章语言朴素自然，描写细腻情咸首垫也符合李娟一贯的写作风格。【详解】17．本题考查概括文章主要事件。文章叙述了粉红色大车上发生的暖心事情，主要包括以下几点：根据第②段“每当看到远处雪地上有人深一脚浅一脚地向公路跑来时，就会快乐地踩一脚刹车：‘哈哈，又来一个！’”可知，司机总是开心地等待乘客，即使只有一个人也愿意开车；根据第⑥段“司机在引擎的轰鸣声中大声打着招呼：‘你好吗，姑娘？身体可好？’一边从旁边座位上捞起一件沉重的羊皮坎肩扔给我，我连忙接住，盖在膝盖上”可知，司机给“我”羊皮坎肩取暖；根据第⑦段“一路上老两口一直互相握着手，见我冷得不行，老头儿用一只大手紧紧地攥住了我的手替我暖着。老太太看到了，也连忙拉起我的另一只手，替我暖着”可知，老两口见“我”冷得不行，老头儿用自己的大手替“为”暖手，老太太也连忙拉起“我”的另一只手替“我”暖着；根据第⑨段“只见他一路上不停地把身边一个三岁小孩背后的行李努力往上推，好让那孩子坐得稳稳当当。每当哪个小孩把手套脱了扔掉时，他都会不厌其烦地拾回来帮他重新戴上”可知，年龄稍大的孩子一路上照顾着身边的小孩，帮他们戴好手套，让他们坐得更稳当；根据第⑭段“他向周围望了望，车厢里一片鼾声”，第⑮段“我刚一伸出手，他便连忙展开双臂向我倾身过来，要让我抱。真让人心疼……这孩子身子小小软软的，刚一抱在怀里，小脑袋一 歪，就靠着我的臂弯睡着了”可知，“我”对孩子精心呵护，主动抱抱他，孩子很快就安心入睡了。18．本题考查从描写角度赏析句子。由第⑦段的划线句子“一路上老两口一直互相握着手，见我冷得不行，老头儿用一只大手紧紧地攥住了我的手替我暖着。老太太看到了，也连忙拉起我的另一只手，替我暖着”中的“握”“攥”暖”“拉”等词语，可知这句话运用动作描写，“互相握着手”“攥住了我的手替我暖着”“连忙拉起我的另一只手，替我暖着”这些动作，生动形象地表现了老两口之间相濡以沫的情感，以及他们对“我”的关爱之情，共同营造了一个温馨和谐的氛围。19．本题考查环境描写的作用。环境描写的作用：交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性；渲染气氛，烘托人物的心情；烘托人物心情；寄托人物的思想感情；反映人物的性格或品质；推动情节的发展，为下文做铺垫；深化作品主题等。文章第⑧段“车在一个又一个村子之间孤独地穿行着。风雪重重，戈壁滩辽阔无垠。沿途没有一棵树”，描写粉红色大车在村子间穿行的情景；“风雪重重，戈壁滩辽阔无垠。沿途没有一棵树”突出粉红色大车行驶环境的恶劣，村民生活的艰苦；在如此恶劣环境下，车上发生的一幕幕感人的场景，展现了村民们之间的互助与关爱，特别是老人们对“我”的照顾以及孩子们在车上的乖巧懂事，反衬出人们内心的温暖和彼此之间的关爱，共同营造了一个温馨和谐的氛围，表达“我”对粉红色大车和村民生活的喜爱和赞美。20．本题考查对文章内容的理解。文章讲述了作者搭乘粉红色大车去县城的经历，展现了北疆阿勒泰地区人们生活的场景和彼此之间的关爱，这与《阿勒泰的角落》的主题相符，即关注并描绘阿勒泰地区的生活与人文。同时，“一路上老两口一直互相握着手，见我冷得不行，老头儿用一只大手紧紧地攥住了我的手替我暖着。老太太看到了，也连忙拉起我的另一只手，替我暖着”“只见他一路上不停把身边一个三岁小孩背后的行李努力往上推，好让那孩子坐得稳稳当当。每当哪个小孩把手套脱了扔掉时，他都会不厌其烦地拾回来帮他重新戴上”等句子语言朴素自然，描写细腻，情感真挚，也符合李娟一贯的写作风格，即将个人体验与情感融入对阿勒泰地区的描绘之中。因此，将本文收入《阿勒泰的角落》是最合适的选择。【答案】21．B22．沈先生把女儿沈琼枝嫁给盐商做正室，结果却成了妾室。沈琼枝要弄清楚事情真相，便先进入了宋家，可沈琼枝在宋家过了几天，不见消息，想道：“彼人一定是安排了我父亲，再来和我歪缠。不如走离了他家，再作道理。”于是她决定逃离宋家。23．“我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！”“两个都经过了坟墓，我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的。”追求平等自由。24．她力量，新时代女性的力量，是指女性群体在社会各个领域产生的不可忽视的力量，“她力量”包括女性本身的力量、女性和男性融合的力量、女性对男性激励的力量。女性力量更多地呈现出坚毅果敢、聪颖智慧的一面。简•爱是一名独立自主、有内涵、有气质的魅力女性。她注重学习和自我提高。她不甘于寄人篱下、受人欺负和侮辱，为了改变现状，她主动想办法去寄宿学校学习知识，提高自己，并且因为成绩优秀被授予教师职位；她不断追求新的挑战，寻求更广阔的世界。她独立自强，她坚守心中的信念，她不断学习提升自我来赢得平等和尊重，她用心经营自己的人生。简•爱的精神是“她力量”的体现。沈琼枝有自己的打算，并且她没有因为逃离而伤心、担忧，由此得出自立、从容镇定、乐观。沈琼枝被宋家骗婚，原本她想进入宋家询问清楚但盐商不肯出现，于是她决定逃离宋家。表现了她自尊自立、从容镇定、乐观，这也是她力量的体现。【详解】21．本题考查名著内容。B．夏洛蒂·勃朗特是英国女作家。在劳渥德寄宿学校谭波尔小姐是简·爱的恩师，海伦·彭斯是简·爱的挚友。在桑菲尔德庄园罗切斯特是她的真爱。故选B。22．本题考查名著内容。在《儒林外史》原著中，沈先生将女儿沈琼枝许配给盐商，承诺是做正室，这在当时的社会观念中，意味着相对体面和安稳的生活。然而，沈琼枝到了宋家后却发现自己成了妾室，这是对她及其家庭名誉的严重损害。在封建等级制度下，妾室地位远低于正室，不仅要遭受正室和其他家庭成员的歧视，自身权益也难以得到保障。沈琼枝要弄清楚事情真相，体现了她不同于当时许多逆来顺受女性的勇敢和自主意识。她没有在发现受骗后立刻慌乱或屈服，而是选择先进入宋家，试图通过自己的观察和了解来解决问题。但在宋家过了几天却毫无消息，这让她敏锐地察觉到事情的复杂性和危险性，担心父亲可能受到盐商的算计，同时也不愿继续留在宋家任人摆布。她意识到盐商可能会采取进一步的手段来迫使她就范，而自己继续留在宋家可能会陷入更糟糕的境地。于是，她果断决定逃离宋家，这一行动展现了她的果敢和机智。离开宋家后，她还打算前往南京卖诗为生，凭借自己的才华自食其力，这更是体现了她对传统女性命运的反抗和对独立自主生活的追求，在当时的社会中是极为难得的。23．本题考查分析人物形象。从甲文“你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！”以及“两个都经过了坟墓，我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的”这些话语中，强烈地体现出简·爱对平等的执着追求。她不因为自己的出身、外貌等外在条件而自卑，坚定地认为自己的灵魂和他人是平等的，在爱情面前也绝不屈从于不平等的关系，渴望自由和平等的爱情与生活。故这两句话表现了她追求平等自由的性格特点。24．本题考查自由表达观点。在当今社会，“她力量”正成为推动社会发展与进步的重要力量源泉。这一力量蕴含着丰富的内涵，绝非单一维度可以概括。从小说人物的角度来看，简·爱无疑是“她力量”的杰出代表。简·爱自幼父母双亡，寄人篱下，在盖茨海德府遭受舅母一家的歧视与虐待。然而，她并未因此而沉沦，反而展现出了非凡的坚毅果敢。她不甘于这种被压迫、被欺凌的生活，毅然决然地主动寻求改变，想尽办法进入寄宿学校学习知识。在学校里，她勤奋刻苦，凭借自身的努力取得了优异的成绩，最终被授予教师职位。这不仅体现了她对知识的渴望和追求，更彰显了她为改变命运而付出的不懈努力。简·爱还不断追求新的挑战，她不满足于在学校的安稳生活，毅然离开学校，前往桑菲尔德庄园担任家庭教师，寻求更广阔的世界。在面对爱情时，她坚守自己的原则和底线，不因为对方的财富和地位而盲目屈从。当她发现罗切斯特隐瞒了已婚的事实后，尽管内心痛苦万分，但她依然坚定地选择离开，因为她追求的是平等、纯粹的爱情。她的这种独立自主、自尊自爱的品质，正是“她力量”中自我意识觉醒和对平等权利不懈追求的生动体现。她不断学习提升自我，用知识武装自己，从而赢得了他人的尊重和平等对待，用心经营自己的人生，展现出了强大的内心力量和坚定的信念。再看沈琼枝，她同样是“她力量”的有力诠释者。沈琼枝遭遇了宋家的骗婚，本以为是嫁作正室，却沦为妾室。在这种困境下，她没有选择忍气吞声，而是积极主动地去寻求真相。当进入宋家后发现盐商不肯出面解决问题时，她迅速做出决定，毅然逃离宋家。她的这一行为展现出了自尊自立的品质，她深知自己的价值和尊严不容侵犯，绝不允许自己在这样的骗局中继续沉沦。在逃离的过程中，沈琼枝表现得从容镇定。她精心策划，将房中的金银器皿、珍珠首饰打包，扮作小老妈的模样，买通丫鬟，成功从后门逃离。这一系列行动充分体现了她的聪颖智慧和临危不乱的能力。而且，她在逃离后并没有陷入伤心和担忧之中，而是积极思考未来的出路。她想到南京去卖诗过日子，凭借自己的才华自食其力，这种乐观积极的生活态度，也是“她力量”的重要组成部分。她不依赖他人，凭借自己的智慧和勇气，勇敢地面对生活中的困境，努力开创属于自己的生活。在现实生活中，“她力量”也无处不在。在各个领域，女性都发挥着重要的作用。在科技领域，越来越多的女性科学家投身科研工作，凭借她们的智慧和创新精神，为科技的发展做出了杰出贡献。在商业领域，众多女性企业家凭借敏锐的市场洞察力和卓越的领导能力，在商场上崭露头角，带领企业不断发展壮大。在教育领域，女教师们用她们的耐心和爱心，培育着一代又一代的学子，为社会培养了大量的人才。“她力量”不仅体现在女性在各自领域取得的成就上，还体现在女性所展现出的独特品质和价值观上。女性往往更加注重情感沟通和团队协作，在团队中能够发挥凝聚人心的作用。她们的坚韧不拔、温柔细腻、包容理解等品质，为社会的和谐发展注入了温暖的力量。同时，女性在家庭中也扮演着重要的角色，她们不仅要照顾家人的生活起居，还要承担起教育子女的重任，为家庭的幸福和稳定付出了辛勤的努力。而在家庭中所培养出的责任感和奉献精神，也延伸到了社会生活中，使女性在面对社会问题时，更愿意积极参与，贡献自己的力量。“她力量”是一种多元而强大的力量，它涵盖了女性的坚韧、智慧、独立、勇敢等诸多优秀品质。无论是小说中的简·爱和沈琼枝，还是现实生活中的广大女性，都在用自己的行动诠释着“她力量”的内涵，为社会的发展和进步贡献着自己的力量，成为推动时代前进的重要力量之一。25．【答案】任务一：当我们谈及破茧，脑海中总会浮现那震撼的瞬间。瞧，那小小的蚕蛹，好似命运的囚牢，困住了鲜活的生命。但生命的力量不可阻挡，它在黑暗中奋力挣扎，每一次颤动都饱含着对自由的渴望。终于，那坚韧的蛹壳被撕开一道小口，如同破晓的曙光，冲破黑暗。新生的蝴蝶奋力挣脱，张开绚丽的翅膀，那是它用勇气和坚持换来的成长勋章。这不仅是蚕蛹的重生，更是生命的赞歌，见证着从束缚到自由、从平凡到绚烂的华丽转身。任务二：是小小的蛹被岁月的丝线密密包裹破茧的刹那风拥抱了我【详解】本题考查微写作。任务一：为视频配解说词，需紧扣“生活中的破茧时刻”这一核心，从生活里各类体现成长、突破的场景入手。可以是一个人克服学习困难、战胜内心恐惧，或是一个团队突破重重阻碍取得成功等。语言上要运用至少一种修辞手法，增强感染力和生动性，字数不少于80字，目的是通过解说词让同学们能深刻理解破茧的内涵，自然地引入班会主题。示例：在生活的舞台上，破茧时刻无处不在。瞧，那曾在黑暗中摸索的舞者，无数次跌倒又爬起，像一只奋力挣脱束缚的蝶。每一次挥汗如雨，每一回忍痛坚持，都是在冲破那层阻碍。终于，在聚光灯亮起的瞬间，她翩翩起舞，完成了华丽的蜕变，绽放出属于自己的光芒，这就是生活中最美的破茧时刻，它见证着成长与突破。任务二：写关于“破茧”的小诗，要围绕破茧所代表的成长、蜕变这一主题抒发情感。可以从自身经历出发，描述破茧前的迷茫、痛苦，破茧过程中的挣扎、坚持，以及破茧后的喜悦、收获。通过简洁而富有意境的语言，运用比喻、拟人等手法，营造出诗歌独特的氛围，展现对破茧的感悟，行数不少于四行。示例：《破茧》黑暗中蜷缩/孤独将我包裹/那狭小的空间/是囚住梦想的枷锁汗水浸湿希望/努力挣脱迷茫/一次次碰壁/只为那一丝光亮终于/外壳破碎/微风轻拂翅膀/我飞向远方/在阳光下绽放。26．【答案】例文一：世界赠予我挫折生活是一场漫长的旅程，在这趟旅程中，世界给予我们的，有阳光雨露，也有狂风骤雨。于我而言，挫折便是世界给予我的一份独特礼物。那是一次学校的演讲比赛，我满怀期待地报名参加，渴望在舞台上绽放光芒。为了这次比赛，我日夜苦练，精心雕琢每一个语句，反复练习每一个表情和动作。然而，比赛那天，当我站在舞台上，强烈的灯光和台下众多的目光让我瞬间紧张起来。我的大脑一片空白，原本滚瓜烂熟的演讲稿忘得一干二净。最终，我在众人的失望中匆匆结束了演讲，成绩惨不忍睹。那一刻，我感觉整个世界都崩塌了。我陷入了深深的自我怀疑，觉得自己是如此的失败，那些日子的努力都付诸东流。我开始逃避，不敢面对老师和同学的目光，甚至对演讲产生了恐惧。但世界给予的挫折，并非是让我们一蹶不振。在我消沉的日子里，老师找到了我，她没有责备，而是温柔地鼓励我：“一次的失败算不了什么，重要的是你要从失败中吸取教训。”父母也给予我无尽的支持，他们告诉我：“每个人都会遇到挫折，只要勇敢面对，就一定能战胜它。”在他们的鼓励下，我开始重新审视自己。我分析了比赛失败的原因，发现是自己的心理素质太差，过于紧张才导致发挥失常。于是，我开始有针对性地训练，参加各种小型的演讲活动，锻炼自己的胆量。每次遇到困难想要放弃时，我都会想起那次失败的经历，告诉自己不能再重蹈覆辙。终于，又一次演讲比赛的机会来了。这一次，我不再害怕，而是充满了信心。站在舞台上，我尽情地发挥，将自己的情感和观点通过语言传递给每一位听众。当台下响起热烈的掌声时，我知道，我成功了。挫折，是世界赠予我的礼物。它让我在失败中学会了坚强，在困境中学会了成长。它让我明白，人生的道路不可能一帆风顺，只有经历风雨，才能见到更美丽的彩虹。未来的日子里，无论遇到多大的挫折，我都将勇敢面对，因为我知道，这是世界给予我的成长契机。例文二：如果世界赠予我一双翅膀如果世界赠予我一双翅膀，那将会是一场多么奇妙的冒险！当第一缕阳光洒在我的窗前，我轻轻扇动翅膀，开启这梦幻般的旅程。我翱翔在广袤的蓝天，微风拂过脸颊，带来自由的气息。低头望去，山川河流如同一幅展开的画卷，蜿蜒的河流像银色的丝带，穿梭在翠绿的山林之间。我越过雄伟的长城，它像一条巨龙盘踞在崇山峻岭之上，古老的砖石诉说着岁月的沧桑。我看到了一望无际的沙漠，金黄的沙丘在阳光下闪烁着光芒，偶尔有几株顽强的仙人掌在风中摇曳。我飞向神秘的热带雨林，那里是动植物的天堂。巨大的树冠遮天蔽日，各种珍稀的鸟儿在枝头欢唱。我与色彩斑斓的鹦鹉并肩飞行，听它们讲述森林深处的故事。我降落在一片花丛中，五彩的蝴蝶围绕着我翩翩起舞，馥郁的花香让我陶醉其中。但我的旅程不止于美景，我还想为世界做些什么。我飞到贫困山区，看到孩子们在破旧的教室里学习，他们的眼神中充满了对知识的渴望。我用翅膀带来外界的书籍和学习用品，看到孩子们脸上绽放出的笑容，我的心中满是温暖。我又飞到遭受自然灾害的地区，帮助救援人员运送物资，为那些受灾的人们送去希望。在这趟旅程中，我也遇到了狂风暴雨。乌云密布，电闪雷鸣，豆大的雨点打在我的翅膀上，让我几乎无法前行。但我没有退缩，我咬紧牙关，奋力扇动翅膀，与恶劣的天气抗争。终于，我冲破了乌云，迎来了绚丽的彩虹。如果世界赠予我一双翅膀，我会用它去探索世界的每一个角落，去帮助那些需要帮助的人。这双翅膀不仅是自由的象征，更是责任的承载。它让我明白，拥有力量就要去付出，去传递爱与希望。我期待着每一次的飞行，期待着在这广阔的天地间留下属于我的温暖轨迹。例文三：世界赠我以苦难，我自攀青云“古之立大志者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。”苏轼之言，如黄钟大吕，振聋发聩，道出了面对苦难应有的态度。世界常常赠我们以苦难，而我们当以无畏的勇气和坚定的信念，自攀青云，书写属于自己的华章。苦难，是人生的试金石。史铁生，在最狂妄的年龄双腿瘫痪，他曾一度陷入绝望的深渊。但他没有被苦难打倒，而是在地坛的宁静中思索生命的意义，用手中的笔书写出对生活的热爱与执着。他的作品如同一束束光，照亮了无数在黑暗中徘徊的心灵。无臂钢琴师刘伟，意外失去双臂，这是命运给予他的沉重打击。但他凭借顽强的毅力，用双脚在钢琴键上弹奏出美妙的旋律，登上了维也纳金色大厅的舞台。他们在苦难面前，没有抱怨，没有退缩，而是将苦难化作前进的动力，在逆境中崛起，实现了人生的价