2025年高考物理复习备考策略讲座

2025年山东高考物理高三复习备考工作的思考与建议2025年3月二、转变理念：价值引领、素养导向、能力为重、知识为基一、客观审视：明确政策、把握方向、科学分析、找准规律三、真题分析：横向分析、寻找规律、纵向对比、寻找突破对2025年高考复习备考工作的思考与建议客观审视、转变理念、优化策略、重点突破四、重点突破：查找短板、剖析原因、科学设计、专题突破

巴金：“从容思考，从速实行，方向永远比努力更重要。”一、客观审视：

明确政策、把握方向、

科学分析、找准规律客观审视：明确政策、把握方向、科学分析、找准规律（一）认真学习党中央、教育部、教育厅等关于教育的文件，及时关注新要求、新变化、仅仅把握住教育形式的变化和要求，确保高三复习备考工作始终行走在正确的道路上。一关注点（1）：2025年1月19日

中共中央、国务院印发了《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（十四）完善拔尖创新人才发现和培养机制。着力加强创新能力培养，面向中小学生实施科学素养培育“沃土计划”；面向具有创新潜质的高中学生实施“脱颖计划”等。在战略急需和新兴领域，探索国家拔尖创新人才培养新模式。深化新工科、新医科、新农科、新文科建设，强化科技教育和人文教育协同，推进理工结合、工工贯通、医工融合、农工交叉，建强国家卓越工程师学院、国家产教融合创新平台等，深入实施国家卓越医师人才培养计划。打造一流核心课程、教材、实践项目和师资团队。（三十一）深化教育评价改革。各级党委和政府要树立正确政绩观，树立科学的教育评价导向，防止和纠正“分数至上”等偏差。有序推进中考改革。加快扩大优质高中招生指标到校，开展均衡派位招生试点。深化高考综合改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试或考核内容体系，重点强化学生关键能力、学科素养和思维品质考查。深化研究生学术学位和专业学位的分类选拔，加强科研创新能力和实践能力考查。推进信息技术赋能考试评价改革。深化高校人才评价改革，破除人才“帽子”制约，突出创新能力、质量、实效、贡献导向，科学认定标志性成果。完善义务教育优质均衡推进机制。引导规范民办教育发展。一关注点（2）2025年1月15日

教育部办公厅关于印发《中小学科学教育工作指南》的通知（二）学校5.紧扣探究实践强化实验教学（2）依据《中小学实验教学基本目录（2023年版）》，分学段制定切实可行的实验教学计划，开全必做实验，增加选做实验，提高开放性、探究性实验比例，注重对学生问题提出、实验设计、动手操作、思维发展等能力的考查。（3）在做好实体类实验的同时，积极探索利用人工智能、虚拟现实等新技术开展实验教学。客观审视：明确政策、把握方向、科学分析、找准规律一关注点（2）2025年1月15日

教育部办公厅关于印发《中小学科学教育工作指南》的通知（二）学校6.基于核心素养开展教学评价（1）落实立德树人根本任务，围绕核心素养，探索制定评价指标（量表），科学评价学习过程和学业表现，帮助学生自我诊断和自主发展。（2）评价主体多元化。鼓励教师、学生、家长及社区等多方积极参与，全面、客观、综合评价学生科学素养。（3）评价方法多样化。将单项评价与整体评价、定量评价与定性评价、纸笔评价与实作评价、终结性评价与形成性评价有机结合，提高评价结果的准确性和有效性。（4）改进科学试题的内容设计，丰富试题类型，优化试题结构，融入真实情境，增加探究性、实践性、综合性、开放性试题比例，重点评价学生利用知识、方法，分析问题和创造性解决问题的能力。客观审视：明确政策、把握方向、科学分析、找准规律一关注点（2）2025年1月15日

教育部办公厅关于印发《中小学科学教育工作指南》的通知（三）科学类课程教师

1.基于核心素养确定教学目标（1）依据课程目标和学业质量标准，建立具体学习内容与核心素养表现之间的关联，设计可评可测素养导向的教学目标。（2）强化基于真实情境的学段教学内容设计，小学阶段重在激发兴趣和奠定认知基础，初中阶段重在开展实践学习和跨学科素养培育，高中阶段重在培养综合探究能力。（3）教学活动坚持素养导向，推动学习与思考相结合、接受与质疑相结合、动手与动脑相结合，重点培育学生实践能力、思维能力、解决问题能力和社会责任。

客观审视：明确政策、把握方向、科学分析、找准规律一关注点（2）2025年1月15日

教育部办公厅关于印发《中小学科学教育工作指南》的通知（三）科学类课程教师

2.聚焦综合实践改进课堂教学（1）以课程标准为依据，聚焦反映学科思想、体现学科本质的结构化概念、规律和原理，组织教学内容。（2）整合启发式、探究式、体验式、项目式等教学方式，实施促进学生科学思维的探究实践活动，实现学生对核心知识的深度理解、有效建构和灵活应用。（3）整合科学类相关学科的跨学科主题内容，开展跨学科综合实践活动，探索综合化实施分科课程的路径，引导学生建立学科之间的联系，综合利用多学科知识和方法，通过自主探究和深度思考，解决真实问题。

客观审视：明确政策、把握方向、科学分析、找准规律一（二）关注高考内容改革和命题实践特征1.三条主线：核心价值金线、能力素养银线、情境载体串联线；2.三个服务：服务高校人才选拔、引导高中教学、拔尖创新人才培养；3.三项培育：加强科学精神、创新能力、批判性思维的培养培育；4.思维三化：深化思维品质考查、强化思维过程化、可视化、规范化；5.情境三性：优化情境创设、增强情境开放性、探究性和创新性。客观审视：明确政策、把握方向、科学分析、找准规律一（三）2024年高考命题特征1.依据《课程标准》和《高考评价体系》命制试题；2.坚持立德树人，加强价值引领，强化高考育人功能；3.突出思维品质，考查关键能力，助力创新人才培养；4.注重问题导向，优化情境设计，激发科学探究活力；5.深化考教衔接，落实课程标准，发挥正向引导作用。客观审视：明确政策、把握方向、科学分析、找准规律一（三）2024年高考命题特征1.依据《课程标准》和《高考评价体系》命制试题；客观审视：明确政策、把握方向、科学分析、找准规律物理观念科学思维科学态度与责任科学探究《普通高中物理课程标准》《中国高考评价体系》一（三）2024年高考命题特征2.坚持立德树人，加强价值引领，强化高考育人功能；习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、坚定爱国主义与理想信念、弘扬中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化、五育并举全面发展。客观审视：明确政策、把握方向、科学分析、找准规律一（三）2024年高考命题特征3.突出思维品质，考查关键能力，助力创新人才培养；信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维与创新思维、语言组织与表达客观审视：明确政策、把握方向、科学分析、找准规律一（三）2024年高考命题特征4.注重问题导向，优化情境设计，激发科学探究活力；重大现实问题与关键历史事件、生活实践与经济社会发展、日常生活实践与体美劳情境、科学探究、实验探究与科技前沿、传统文化与学科史料客观审视：明确政策、把握方向、科学分析、找准规律一（四）关注高考改革与教育理念的五重转向1.从“知识就是力量”转向“思维就是力量”；2.从“知识传递”转向“知识建构”；3.从“感性感悟”转向“理性规范”；4.从“高分低能”转向“高分高能”；5.从“授人以鱼”转向“授人以渔”。客观审视：明确政策、把握方向、科学分析、找准规律吉米•罗恩：如果你要改变现状，首先要改变自己；改变自己，就要改变你的思维。二、转变理念：

价值引领、素养导向、

能力为重、知识为基二（一）高三复习备考存在的十大弊端1.重资料轻教材重视高三成套的复习资料的使用，轻视教材的复习、关联与深度思考。2.重做题轻深思重视题海战术，大量做题训练和模拟考试，忽视练习、模考之后的系统、深度思考，尤其是对错题的深度反思。3.重结果轻过程重视考试结果，尤其是试卷分数，轻视从具体题目出发，及时总结，由知识点到知识面，乃至整合知识体系和学习策略的反思。4.重难题轻基础重视难题、压轴题目的解答与讲解，轻视基础性题目的举一反三、联系拓展。5.重理性轻感性重视理性思维的培养与训练，轻视感性的作用。具体来讲，轻视语文、英语等文科类学科，以及文科类学科对思维的整体性所起到的作用。转变理念：价值引领、素养导向、能力为重、知识为基二（一）高三复习备考存在的十大弊端6.重细节轻体系重视细节性知识的整理，轻视对整个知识体系的宏观把握与思考。7.重套路轻实际重视解题套路的反复训练，轻视针对情景化设题的随机应变能力的培养。8.重数量轻质量重视刷题的数量，轻视试题的分类整理与高质量的思考、总结与反思。9.重时长轻效率重视学习时长，认为学习时间长是刻苦的标志，轻视学习效率，即单位时间内学习的成效。10.重辅助轻自主

重视老师的要求与引导，轻视自主学习能力的培养。学生没有适切的整体复习计划，盲目的完全跟从学校和老师计划。转变理念：价值引领、素养导向、能力为重、知识为基转变理念：价值引领、素养导向、能力为重、知识为基二（二）校本教研方面存在的共性问题分析1.教研活动的组织不及时、分工不明确、投入时间和精力不足、开展的方式单一，缺乏实效。2.学案设计有待于优化，呈现方式落后，学科组做不到集体研究、集体讨论修改，专人审核定稿。3.学情研究有待于深化、细化，目标学生的选择不准确或不合理，培优补弱措施落实不到位。4.对新课标、新高考和新教材研究不够深入，依靠经验主义备考，事倍功半。5.对课堂效率提升的关注不够，相互听课学习、集体议课磨课动力不足。转变理念：价值引领、素养导向、能力为重、知识为基二（三）课堂教学方面存在的共性问题分析1.教学目标制定比较随意，缺乏素养目标制定，高考指向性不准，课堂对标落实体现不足。2.知识碎片化复习比较普遍，缺乏系统性梳理和结构化构建。3.对教材的使用和发掘不足，轻视选择性必修后半部分的学习和复习。4.题目选择存在过难或者偏易的情况，难易搭配不合理。5.课堂上教师讲得太多。学习任务布置不合理：课下任务过重现象较严重。6.课堂落实不够，学生听得多，说得少、练得少、测得少。转变理念：价值引领、素养导向、能力为重、知识为基二（四）师生方面存在的共性问题分析1.教师高估或者低估学生，教师之间相互协作较少，师生之间交流少。2.教师对自身专业成长关注少，对教育形式和未来发展关注少。3.学生高估自己或缺乏自信都有存在，满足于听懂目标意识普遍缺乏。4.学生疲于应付学习任务的居多，善于自我管理学习效率高者少。5.学生生活经验少、心理素质差、动手能力差。6.学生普遍阅读能力差，运算能力差。转变理念：价值引领、素养导向、能力为重、知识为基二（五）入校调研发现的问题及思考1.教师在课堂上讲的太多太快：讲知识、讲题，对哪些需要讲，哪些不要讲界定随意，怎么讲题研究不够：学生真正的困惑点和难点在哪个地方？究其原因还是对学生情况研究不透，学生已知、已掌握，难点困点和惑点在哪里不明确，因此就出现了大水漫灌，低层次的复习。思考：课堂讲练比例的黄金分割问题。转变理念：价值引领、素养导向、能力为重、知识为基二（五）入校调研发现的问题及思考2.作业设计或者说是学生学习任务的布置没有研究，作业和学习任务的布置比较随意，普遍存在作业量过重的情况，布置作业没有考虑学生的自由时间，题目未经精心筛选或二次加工，目标性、指向性不强。思考：如何科学合理的布置课后作业并发挥作业的作用？如何使作业与课堂匹配？转变理念：价值引领、素养导向、能力为重、知识为基二（五）入校调研发现的问题及思考3.对高考的分析研究不够，备考理念陈旧，存在悲观心态，对学生信心不足。针对高考的复习备考策略缺失，没有很好的应对举措。复习备考以资料为主，复习内容和习题未经过二次筛选和加工，教师做题选题不够，图省事带来的结果就是耗时耗力，效果很差。思考：如何促进教师专业发展和理念转变？转变理念：价值引领、素养导向、能力为重、知识为基二（六）理念怎么变？1.目标定位的转变：必备知识结构化+关键能力系统化+学科素养情境化。2.知识体系的重构：概念规律深入理解+问题解决路径探索+思维建模训练。3.教学方式的优化：瞄的准、讲得清、问的深+学法指导+心理辅导。4.信息技术的辅助：基于大数据的个性指导与精准教学+数字化实验+VR技术应用

在做题、讲题、命题的过程中揣摩命题者心理，把我命题的规律。三、真题分析：

横向分析、寻找规律、

纵向对比、寻找突破真题分析：横向分析、寻找规律、纵向对比、寻找突破三（一）对2024山东卷物理试题的再认识难度稳重有降，选择实验难度下降明显，运算量下降明显，思维量提升明显。1.选择题运算量降低，难度有所下降。2.实验题（13.14题）难度较小，得分率较好。3.15题为几何光学计算，较易。4.16题热学计算情境新颖，得分率低。5.17.18两个大题难度与平时模考难度相当。6.阅读量降低明显。真题分析：横向分析、寻找规律、纵向对比、寻找突破三（一）对2024山东卷物理试题的再认识1.弘扬中华优秀传统文化，第16题以古代“汲酒器”为情境考查热学，属于强情境题。真题分析：横向分析、寻找规律、纵向对比、寻找突破三（一）对2024山东卷物理试题的再认识

本题难在哪里？“当内外液面相平时，长柄浸入液面部分的长度为x；堵住孔A，缓慢地将汲液器竖直提出液面，储液罐内刚好储满液体。”真题分析：横向分析、寻找规律、纵向对比、寻找突破三（一）对2024山东卷物理试题的再认识2.注重教材素材的选用。18.本题考查重点是什么？鲁科版选必2P13真题分析：横向分析、寻找规律、纵向对比、寻找突破三【广西卷】潮汐现象出现的原因之一是在地球的不同位置海水受到月球的引力不相同。图中a、b和c处单位质量的海水受月球引力大小在（）A．a处最大 B．b处最大 C．c处最大 D．a、c处相等，b处最小真题分析：横向分析、寻找规律、纵向对比、寻找突破三【湖北卷】磁流体发电机的原理如图所示，MN和PQ是两平行金属极板，匀强磁场垂直于纸面向里。等离子体（即高温下电离的气体，含有大量正、负带电粒子）从左侧以某一速度平行于极板喷入磁场，极板间便产生电压。下列说法正确的是（）A．极板MN是发电机的正极B．仅增大两极板间的距离，极板间的电压减小C．仅增大等离子体的喷入速率，极板间的电压增大D．仅增大喷入等离子体的正、负带电粒子数密度，极板间的电压增大【甘肃卷】工业上常利用感应电炉冶炼合金，装置如图所示。当线圈中通有交变电流时，下列说法正确的是（）A．金属中产生恒定感应电流B．金属中产生交变感应电流C．若线圈匝数增加，则金属中感应电流减小D．若线圈匝数增加，则金属中感应电流不变真题分析：横向分析、寻找规律、纵向对比、寻找突破三高考中源于教材的情境赏析北京卷：22个试题中有13个来源于教材，有9个直接取材于教材。知识点运动学静力学牛顿定律抛体运动圆周运动天体运动功能动量静电场直流电路磁场电磁感应交流电热学机械波光学原子物理20年1/313/68/311/413/616/917/147/318/1618/1610/414/817/1412/45/36/315/74/33/39/42/321年13/65/36/318/1611/416/917/1417/145/38/33/318/1611/416/96/614/817/148/812/49/42/34/310/47/315/71/322年8/313/615/716/918/1611/417/148/317/146/32/318/16/33/317/1414/816/917/1412/44/35/315/79/418/167/310/41/323年必得分点必得分点优生增长点突破点5突破点6突破点3优生增长点优生增长点突破点4突破点2难点难点必得分点突破点123年6/38/32/38,17,1815/81717，183/34/312，1811/417/1414/8电容器17/1412/47/39/413/610/45/316/81/3山东卷4年高考纵览知识点运动学静力学牛顿定律抛体运动圆周运动天体运动功能动量静电场直流电路磁场电磁感应交流电热学机械波光学原子物理20年1/313/68/311/413/616/917/147/318/1618/1610/414/817/1412/45/36/315/74/33/39/42/321年13/65/36/318/1611/416/917/1417/145/38/33/318/1611/416/96/614/817/148/812/49/42/34/310/47/315/71/322年8/313/615/716/918/1611/417/148/317/146/32/318/16/33/317/1414/816/917/1412/44/35/315/79/418/167/310/41/323年6/38/32/38,17,1815/81717，183/34/312，1811/417/1414/8电容器17/1412/47/39/413/610/45/316/81/324年3、172、171217、185713实验/6、171014铅笔芯电阻率/8181186、16/894、15/81山东卷5年高考纵览真题分析：横向分析、寻找规律、纵向对比、寻找突破三3.山东卷难度大跨度设置：基础题不吝啬“送分”，压轴题大胆“突破”。2025难度会不会有大的起伏？

我们该如何应对？

答题策略的指导和训练尤为重要！（二）山东卷物理5年启示

回归育人，剖析丢分的深层次原因；科学规划，科学设计专题，才有可能实现突破。四、重点突破：

查找短板、剖析原因、科学设计、专题突破重点突破：查找短板、剖析原因、科学设计、专题突破四分析高考考向---重应用2021山东5重点突破：查找短板、剖析原因、科学设计、专题突破四1.调研：与同事交流，分析论证。发现：本届学生静力学部分是网课期间所学，存在客观原因。思考：高三一轮复习已经经过大量训练为什么还是差？论证：找实验班老师进一步通过针对训练发现尖子生这一部分掌握也不好。深入分析：学生对重力、弹力、摩擦力和分力合力等概念的理解属于浅层次理解；平时受力分析作图很不规范；师生较普遍的存在轻视思想。解决方案：通过模拟考试进一步引导，

引起重视。加强真实情境载体下的专题应用训练。

专题设计方案

专题课案例1

剖析原因重点突破：查找短板、剖析原因、科学设计、专题突破四1.多物体问题处理：训练目标---灵活变换研究对象、降维处理、作图能力、平衡条件应用等。专题突破重点突破：查找短板、剖析原因、科学设计、专题突破四1.多物体问题处理。专题突破重点突破：查找短板、剖析原因、科学设计、专题突破四2.动态平衡问题处理。专题突破重点突破：查找短板、剖析原因、科学设计、专题突破四3.极值问题处理。专题突破重点突破：查找短板、剖析原因、科学设计、专题突破四优化提升---教研工作1.优势和经验：整体规划1

整体规划2（1）

形成习惯和传统：定频次、定时间、定地点、定主题、定中心发言人、定任务。优秀经验：“一日一研”、“先导课”、“伙伴教研”、“高端备课”（2）重点突破：查找短板、剖析原因、科学设计、专题突破四优化提升---教研工作2.优化建议：（1）统一思想，达成共识：团队协作，集体的力量一定大于个人的力量。（2）研制模版（导学案、课堂案、补偿训练等），优化流程、形成规范，明确目标，限定时间，控制频次，方式灵活。重点突破：查找短板、剖析原因、科学设计、专题突破四优化提升---复习策略1.问题和不足：（1）专题设置不合理：追求面面俱到，眉毛鼻子一把抓；（2）时间分配不合理：平均用力，难点用力过多；（3）课堂效率不高：大水漫灌，讲题为主，缺乏策略和方法的指导；（4）落实手段单一：检查落实指导缺失较严重。…………重点突破：查找短板、剖析原因、科学设计、专题突破四优化提升---复习策略（1）打破传统的二轮三轮复习界限，专题复习与综合考试训练融合进行。考试频次的安排要进行科学论证，频次不宜太高，进入5月份后可以加大考试频次。（2）优化试卷讲评课的上法。教师通过整体分析找到学生共性的失分点，通过数据反馈引导学生找到个人的失分点，师生总结分析失分原因并需求突破路径应该是试卷讲评课的主要目标。注意讲评课的目标设定和学时投入。

查找问题~分析原因~研究对策~补偿训练~错题梳理~总结提高。重点突破：查找短板、剖析原因、科学设计、专题突破四优化提升---复习策略（3）专题复习课优化：知识体系深加工、限时训练、静悟得失、精讲精导。重点突破：查找短板、剖析原因、科学设计、专题突破四优化提升---复习策略（4）科学设置训练题和考试题，避免机械刷题。①新高考以新情境为载体：由解题到解决问题转变。高考命题一方面将进一步加大试题的情境载体创设和呈现方式，情境考题将普遍多元，另一方面将进一步加大试题的开放性和探究性，实现对学生创新思维和批判性思维的考查。②新高考考查核心素养：由知识到能力，再到核心素养的转变。新高考主要考查学生的学习掌握、实践探索以及思维方法等方面的能力，着重考查学生识别、分析、运用关键信息的能力，考查学生逻辑推理的能力，考查学生论证与证据使用的能力，考查学生发现、分析、解决问题的能力，考查学生清楚表达、清晰思维的能力，考查学生独立思考和创新的能力等，特别是对思维品质的强调，包括学生的形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力、演绎推理能力、批判性思维能力、辩证思维能力等。将这些核心素养、关键能力以及思维品质贯彻到高考命题中进行考查，这种核心素养的培育是机械刷题无法做到的。重点突破：查找短板、剖析原因、科学设计、专题突破四优化提升---复习策略（4）科学设置训练题和考试题，避免机械刷题。③新高考对创新能力的要求：在已有经验的基础上，通过自主学习和独立思考，发现新问题、获取新知识、创造新方法、解决新问题。

创新性的问题紧密结合我国社会亟待解决的紧迫问题、科学技术前沿理论、工程技术领域的重大项目等进行编拟，使试题具有浓厚的时代气息和鲜明的中国特色。此类问题情境与社会实际密切相关，具有现实意义和价值引领作用，要求学生多角度、开放式地思考问题。这类试题旨在考查学生独立思考、对问题或观点提出不同看法并进行论证的能力，考查学生敢于质疑、敢于批判的思维能力，考查学生创新性地运用知识去发现新规律、研发新理论、开发新技术，为制定新政策、开拓新领域提供支撑的能力。这更是机械刷题无法做到的。重点突破：查找短板、剖析原因、科学设计、专题突破四优化提升---复习策略（5）避免复习备考的低层次重复。①深入研究，把握趋向。全面、深入研究现阶段高考政策、解读、试题、成绩数据等，准确把握高考发展趋向。系统体验、分析新高考实施以来高考试题，感知命题导向、考察中难点、设题思路等，以对接、指导高考备考工作。②科学规划，层进实施。科学规划高考备考工作，基于校情生情学情，制定切实可行的工作规划和措施。分阶段设定教学内容和目标，各阶段紧密衔接，体现层进性，且依据变化的学情和新出现的问题，及时调整。坚持目标导向和目标评价，重视、突出阶段性目标和阶段性评价。③试题精炼，举一反三。对试题精挑细选，精炼精讲。坚持质量优先，引导学生在深度和广度上下功夫，重视“举一反三”能力的培养。创建试题资源库，实施典型性试题备注制度，科学规划试题使用。重点突破：查找短板、剖析原因、科学设计、专题突破四优化提升---复习策略（5）避免复习备考的低层次重复。④思维导向，难度区分。重视教学思维含量的研究和实践，以问题设计为出发点和把手，提升高三课堂思维含量。高三试题研究渗透思维标签，以低、中、高阶思维为基本区分标准，划分试题等级，科学搭配，提高教研组和个体组题能力，高效考试。⑤集体研究，数据赋能。发挥集体力量，变革、优化集体备课形式和内容，从备细节知识转为备教学思路，从备解题思路专为备资料整合，从备教学问题罗列转为备解决问题措施。重点突破：查找短板、剖析原因、科学设计、专题突破四优化提升---复习策略（6）如何指导优秀学生突破瓶颈？①分析数据，准确定位。科学、深入分析考试数据，细化学科错题研究，深挖知识、思路、策略、心理等方面漏洞，找准瓶颈，并进行归因分析。②科学规划，重点突破。基于准确的瓶颈定位，集体研究，科学规划突破路径及措施。细分基础知识、解题策略、应试技巧、心理素质等维度，分别采取相应策略解决。③一生一师，动态发展。为每一个尖子生配备导师，实施一生一师、一生一策制度，全面掌握学生实际。以发展的、动态的观点看待学生的学业情况，阶段性评估学生问题，建立问题解决清单，实施目标评价机制。④心理辅助，全面提升。重视尖子生心理辅导和监测工作，引进科学心理建模，建立常态化心理监测制度，及时发现问题，解决问题。积极培养尖子生过硬的心理素质，尤其是应试心理。通过家-校-班三级联动，通过多维度活动，提升学生心理素质。

学校案例1

学校案例2

培优课例重点突破：查找短板、剖析原因、科学设计、专题突破四优化提升---复习策略做好筛选导师引领心理建设优化方法家校合作利用诊断性测试分类筛选边缘生，可以分为特招线、一段线、艺体特长生文化线三个方面进行边缘生的筛选。注重与边缘生家长的沟通交流，对家庭教育进行指导，借助家长力量共同做好边缘生的不断提升。学科导师要指导边缘生根据本人特点制定复习计划，并指导其优化时间分配，改善学习方式，监督其认真落实，及时反思。着力培养边缘生的成功心理，增强其自信心，做到“攻心为上”。以提升薄弱学科为目标为边缘生指定学科导师。实施“私人订制式”指导。（7）如何个性化

指导边缘生？重点突破：查找短板、剖析原因、科学设计、专题突破四优化提升---复习策略（8）如何提高学生的学习效率？①目标计划可视化：长期目标与阶段性目标相结合；根据重要程度安排计划；给自己制定一定的时间限制；合理利用零碎时间。②方法技巧再优化：课前预习主动“抢跑”，大层次和小细节兼顾；课堂专心听讲、勤思深思、记录和记忆相结合；课后及时复习、先复习再练习、计时练习、归纳积累。③品质意志再强化：主动适应高中管理和环境，加强自律、尊重规则；提高认识，培养兴趣，有奋斗目标、有紧迫感；善于调整心态和控制情绪，提高坚持力和抗压力。重点突破：查找短板、剖析原因、科学设计、专题突破四2025复习备考的几点建议（1）加强教研，精准备考，提质增效。

发挥学科团队力量，注重对学生情况的研究，根据学情确定备考题型和大单元的突破口。做到心中有考题，眼中有学生，手中有实招。（2）查缺补漏，深挖主干，总结提升。

精研学情，要善于发现学生短板。深挖必考题型所用到的核心知识与方法，带领学生进行审视、总结。强化学法指导、规范答题指导和课堂落实。（3）搭建框架，多题一解，一题多解。

带领学生对“8+4+2+4”的高考试卷结构了然于胸，时间分配精确到分。针对题型进行多题一解和一题多解训练，力争达到解题“半自动化”状态。重点突破：查找短板、剖析原因、科学设计、专题突破四2025复习备考的几点建议（4）分层指导，精准指导，一生一策。

瞄准优秀生、边缘生，开展分类学法指导、解法指导、答题策略指导，特别是针对具备冲击清北能力的学生采取一生一策的精准指导。（5）模拟训练，限时测试，有效得分。

大小卷结合，利用好各种模拟考试实战锻炼的机会，针对出错比较集中的基本题型采取限时训练，反复训练的方式，促进学生知识系统的进一步优化。（6）培优补弱，培育心态，突破瓶颈。

注重对学生的应考心理辅导，鼓励积极心态，增强积极心理暗示，不断提高学生的心理素质，突破复习备考中遇到的瓶颈。重点突破：查找短板、剖析原因、科学设计、专题突破四转变理念准确定位明确目标合理取舍精讲精导注重落实心态调控形成闭环复习与回顾：带电粒子以某一初速度v进入匀强磁场中，其运动径迹是怎样的？

匀速直线运动+匀速圆周运动BvBvBvv1v2新课引入知能提升科学方法：运动的合成与分解目的：研究复杂运动的规律；化繁为简，化难为易实例：（一）初速度为零的带电粒子在复合场中的运动分析

一、初速度不为零的带电粒子在复合场中的运动速度选择器受力平衡，F合=0v0qv0BqE？

（一）初速度为零的带电粒子在复合场中的运动分析

一、初速度不为零的带电粒子在复合场中的运动O

1.

粒子运动过程中距x轴的最远距离；

2.

粒子运动过程中的最大速度和最小速度；3.

一个周期内粒子在水平方向运动距离；4.

描绘粒子的运动轨迹。（一）初速度为零的带电粒子在复合场中的运动分析一、初速度不为零的带电粒子在复合场中的运动实际运动为变速曲线运动v1qEqv1Bv1不变匀速直线运动v1qEqv1Bv2大小不变匀速圆周运动v2qv2B两个分运动各自独立研究通过合成我们也可以得到其实际的速度、位移等物理量。（一）初速度为零的带电粒子在复合场中的运动分析xyOv1v2qE•v1v2v1v2×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××qv1Bqv2B••距x轴的最远距离:d=2R最大速度：vmax=v1+v2最小速度：vmin=v1-v2一个T内水平位移:x=v1T一、初速度不为零的带电粒子在复合场中的运动1.粒子运动过程中距x轴的最远距离d；

2.粒子运动过程中的最大速度和最小速度；3.一个周期内粒子在水平方向运动距离x。v1一、初速度不为零的带电粒子在复合场中的运动•xyOv1v1v2•θv1v2xy

v合

描绘粒子的运动轨迹（一）初速度为零的带电粒子在复合场中的运动分析一、