2024年师说说课稿

2024年师说说课稿

师说说课稿1

一、说课标、教材

（-）新课程标准关于文言文教学的要求：

1、阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文

章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注意在阅读实践中举

一反三。

2、学会鉴赏文学作品，能感受形象，品尝语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，

有自己的情感体验和思索，受到感染?口启迪。

（二）关于课标的解读：

据《课标》要求，文言文教学应当落实以下任务：

1、理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法。

2、筛选并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的观点看法。

3、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。

（三）关于教材：

1、新教材编写分析：

新教材在文言文教材的编排上有明显的"两重一轻"倾向。"两重”是指重视诵读，重视积

累；"一轻"是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认

为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培育语感，避开大量无效的分析。

2、《师说》一文的教材地位：

《师说》是韩愈的代表作之一，是他三十五岁时在长安任国子博士时写的，这是一篇抨击时

弊，宣扬师道的闻名论文是韩愈争论文中的典范作品。文章指责了当时不重视师道的不良风气，

以娴熟的艺术技巧，运用正反对比的手法，有力地揭示出士大夫阶层的愚顽与可笑。敏捷自然的

叙述和争论，将"从师之道”的几个重要原则问题阐述得极为深刻，令人信服。教材将本文支配

在第三单元最终，即支配在《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》之后，并且处理成自读课文。

我想，当成自读课文应当基于以下几点缘由：

文言字词、句式等学问有了初中和中学必修一、二、三的积累，应当有了肯定的阅读理解实

力，此为一；本单元前三篇均为论述性文章，学生对论述文的论证方法、结构方法有了肯定的积

累，此为二。以上两点，成为自读的前提和基础。

本文支配在单元的第四篇，如何指导学生学好这篇课文，是树立学生学好文言文的信念，尝

试主动学习文言文,驾驭文言学习方法的关键。

二、说教学目标、重点、难点

（一）依据新课标提倡从"学问与实力"、"过程与方法"、"情感看法与价值观"三方面

动身设计课程目标的要求和高一的学分寸于文言文的学问还在积累阶段的应当注意基础学问的

、积累和肯定量的诵读的实际状况。我拟确定以下教学目标：

1、学问与技能：

①通过自学，驾驭文中重要实词，虚词的意义和用法。实词有"师""传""从""道"、

虚词有"之""其""而""乎""所以"。能够区分古今异义词语，把握文言特别句式。

②驾驭本文正反对比的论证方法，提高文言文的朗读实力，培育文言文的记诵实力。

2、过程与方法：本课遵循情境导入一朗读外甬一质疑一文本探究的学习方法.

3、情感看法与价值观：通过学习，树立尊师重教的思想，培育虚心好学的风气。

（二）依据课标要求，我确定本文教学重点、难点如下：

重点：指导，提高学生的朗读实力；鉴赏分析本文说理方式和方法。

难点：理解本文的论证方法

三、说学法、教法

（一）学法

①诵读法：这是学习文言文最基础、最重要的方法，乜是最有效的方法。

诵读法胜利的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到

"古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发觉的过程,

老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此,范读、多读尤

为重要。

②圈点法：运用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。清代学者唐彪

曾说：”凡书文有圈点，见读者易于领悟，而句读无讹。"我从两方面指导：一是指导运用圈点

勾画符号，二是指导学生在此基础上适当作一些批注。

（二）教法

①点拨法：所谓"点"就是点击要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能

充分发挥老师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样精确理解一词多义

的几种方法，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的实力。

②归纳法从高一上学期起先我始终指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，

使所学学问系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、

虚词，我主要运用归纳法，归纳"传""师""道"等实词义项及"之""其""所以"等虚词

用法.

四、说教学程序

（-）总体设计：

通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文；通过质疑师生互动；通过归纳

使学问系统化、网络化；通过课堂背诵指导，强化记忆，减轻学生课外负担。在这个思路指导下，

《师说》一文教学支配两课时。第一课时主要是诵读课文学习第一段和第四段，积累实虚词；

其次课时主要是诵读研习二、三段，归纳文言词句，分析论证结构，引导背诵其次段。

（二）第一课时教学过程设计思路：第一课时简洁了解作者、背景、然后由问题：本文是韩

愈为谁写的一篇文章？为什么要写本文？导入第四段的学习，再由问题：古人的从师之道是什么？

过度到第第一段的学习，通过学习明确：第一段告知我们古人的从之道是:无贵无贱，无长无少，

道之所从，师之所从也。

师说说课稿2

一、说教材

本课是湘版三年级风来了。本课属于造型•表现课，老师以春夏秋冬四季风不同的特点进行

启发，引导学生通过简洁的创意和绘画，来表现风吹来时的情景和感受。

《美术课程标准》指出："美术课的任务是培育学生的视察、记忆、想象、创建等形象思维

实力。"本课学习内容与学生的生活阅历亲密相关，对于风的感性体验学生匕徽丰富，风是看不

见也摸不着的自然现象对于它的表现只有从其它相关联的事物上去体现，可以让学生通过看看、

想想、讲讲、画画等方法，培育学生的视察实力、表现实力、记忆力，发挥学生的想象力、创建

力，引导学生主动发展，素养全面提高。

二、说学情

学生经过一年级美术的学习，绘画实力有了明显的进步。但有个别同学因为有一段时间去参

与珠心算训练而没有参与美术课程的学习，构图表现实力较弱.须要加强指导.

三、说教学目标

了解春、夏、秋、冬风的不同特点。

通过简洁的创意和绘画，来表现风吹来时事物的改变及特征，感受不同的风带来的欢乐、兴

奋、惊慌、胆怯的心情.

唤起学生酷爱大自然、酷爱生活的情感。

四、教学重难点

引导学生视察回t乙春夏秋冬四季刮风时四周事物和人物的改变。

运用线条大胆的表现出风来时的情景和感受。

五、说教法与学法

教法：新课标指出，教无定法，贵在得法，对于三年级学生来说，他们已基本驾驭了美术工

具和材料，对不同的材料和工具的运用已有肯定的驾驭，会用线条和色块来表现他们所知道的东

西。现在的孩子以独生子女居多，他们接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇妙,

他们以自我为中心，喜爱根据自己的想法自由的表现画面；新奇心重，爱表现自己，但动手实力

较差，只能用简洁的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。而《风来了》这节课就是让他们

在轻松愉悦的氛围中自由自在地表现自己的想法,符合学生发展的特点。针对这一特点，我采

纳"教为主导，学为主题"的教学思想，通过直观演示法，诱导探究法，操作发觉法，引导学生

主动探究，主动体验，并发觉彩墨画中的奥妙从而获得学问.

学法：有效的绘画学习方法，不是一味的去仿照和记忆，而是一个有目的发挥想像的，动手

操作的过程，为此期E常重视学生学习方法的指导，在本茫课中我指导学生学习方法为：动手尝

试法，自主探究法，合作沟通法，让学生在学习的过程中感受美术的乐趣。

六、说教学过程

环节一：创设情境，导入新课

自制长纸条门帘下垂，师用扇子扇动，请同学们留意看，发生了什么？

生：门帘动了。

师：为什么老师做的门帘动了呢？

生：因为有风了。风来了。

师：对。因为风来了。（边说边板书课题：风来了，并随即用简笔画法风把"风"字装饰）

环节二：讲授新学问

（一）风的形成和作用

师问：风是怎么形成的呢？生答：空气流淌产生风。冷热空气流淌的快，风就大，空与流淌

的慢，风就小。风的大小对人们又什么作用呢？

生（探讨后）答：大风能让风车转动，抽水快；大风能让帆船行走的快；可以放风筝，把衣服

吹干。

师：我忍不住要夸奖同学们了。你们想到风的作用真多。"听，它来了，它又走了，它没给

自己留下什么，却给大地换了新装。"

（二）老师细说春夏秋冬的风

留意用语调把四季风的特点和给人的感受表达出来。并即兴板演柳树在不同风中的形态。

春风来了。"不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。"我们都背过这些诗歌，春风像剪刀，把

嫩绿的叶子剪出.春风给我们什么感觉呢？

生：暖暖的，舒适的。像妈妈的手摩拳着我。

学生的‘想象力很丰富，为什么不表演一下春风中的感觉呢？我们像花一样，在春风中绽开

了，微笑一下。那么用线条画春风的时候，肯定要自然而流畅，这样才能表现出春风中安逸的感

觉。

师要随机直观演示流畅线条风的画法。

春风中，我们的衣服是什么样的？画面色调是什么色的？留意视察。

观赏（课件）:同龄人笔下的春天的风。剪贴加绘画《春姑娘》、儿童版画《放风筝》、黑、

白铅笔画《放风筝》。

闷热的夏天，树叶都打了卷儿，狗热的直吐舌头,这时候突然来了一阵风，啊，你是什么感

觉？

兴奋、兴奋。怎么表现出来？举手欢呼、把衣服画成夏天的短衣服短裤。

当瓜果飘香的季节----秋天来临时，一阵风吹来，空气里飘来瓜果的香气。但，一每天过去，

风的脾气变大了。我们观赏《阵风》这幅画是谁的作品？他是哪个国家的画家？作品名称是什么？

阵风是什么意思呢？感受至J了风了吗?怎么看出来的？

师总结：大风来的时候，有些物体的形态就会发生改变。师即兴简笔画----无风时的柳树。

当大风来的时候，它会有什么改变呢？师即兴简笔画-----风中的柳树。风越大树的改变会

更大，比如说树干弯了、树断了。

出示课件图片：接着我们再来看看人在大风中的样子。（多引导动作和表情的不同）。视察

从哪里看出画面有风的？风是从哪个方向吹过来的呢？并引导学生观赏人物的动态及事物

随

风飘动的形态。

师：期赏了这些图片，我们知道人在风中不仅有动作的不同，而且有外形的改变，同时还有

表情的改变，有舒心的，有兴奋的，有惊慌的，有艰难的。

有一首风的儿歌，又科学又好听，对我们的绘画有很大帮助。我们一起来观赏。

课件展示风级儿歌:零级烟柱直冲天，一级青烟随风偏，二级轻风吹脸面，三级叶动红旗展，

四级枝摇飞纸片，五级带叶树摇，六级举伞步行艰，七级迎风走不便，八级风吹树枝断，九级

屋顶飞瓦片，十级拔树又倒屋，十一、十二级陆上很少见。

环节三：巩固练习、创作实践学生制作，老师辅导

探讨：如何结合自己的想象与感受,画一幅特别好玩的关于风来了的作品？

师：依据自己的记忆和想像，以自己为主体，表现自己在不同风中的感受。用单色的表现方

式画，留意要添画合适情景，画出风来了的感觉。

学生作画，老师对存在的问题刚好指导。

整理工具，材料，养成良好习惯。

环节四：作品展示与评价，老师小结

老师激励性讲评：优秀的绘画作品像一朵朵花开在春风里，供我们观赏；如一张张

精致的帆，瞧！我们的帆船动身了！如一台风车，风车转动了，带给我们童年的快乐。

同学们，这，就是老师和你们共同完成的风来了的图回。

七、板书设计

风来了

风的形成和作用

合适情景，画出风来了的感觉。

师说说课稿3

一、说教材

《梅岭三章》是由三首七言绝句组成的一组现代诗，它的格律是和谐的，意境是清爽的.语

言修辞则是文言和白话相融合，是以旧诗形式抒写现代革命情怀的胜利范例。因此，学生通过这

组诗的学习，既能学到诗歌方面的学问，又能够受到革命精神的熏陶。这么多年来，《梅岭三章》

始终是初中语文教材中的基本篇目，可见这一课在诗歌教学这一体系中占有特别重要的位置。

二、说学情

初一的学生，他们对诗歌的学习还停留在一个识记的阶段，那么怎样通过分析教材让学生从

识记水平逐步上升到赏析这一水平真正做到"源于教材，高于教材"这应是一个思索的话题。

三、说教学目标

1.了解作者和写作背景等相关学问。

2.体会本文比方、借代等修辞方法的作用。

3.体会作者的豪壮革命情怀;学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。

学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新学问的时候，自然要考虑到我们的教学对

象在学习本课学问时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重

点、难点及教学对策。基于初一学生的学情，我确立本文意点及难点如下：

四、说教学重点、难点

1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

2.理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。

五、说教法

如何突破重点、难点,有效完成本课的教学任务呢?我确定从学生的实际状况动身,把握两

个原则：第一，留意高视角、低起点，先把基础学问落到实处，再按部就班地进行教学;其次，

重视素养教化，有意识地龙学生进行赏析实力的培育，因材施教。本课支配一个课时，强调课前

预习，课上采纳启发式和探讨式方法教学，以学生朗读、感悟为主，老师检查、引导，帮助学生

突破重点难点.

六、说教学过程

（一）情景导入

1934年10月，红军起先长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。1935年

春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击斗争，坚持了

将近三个年头。这三年游击斗争，是他们在革命斗争中所经验的最艰苦最困难的阶段。1936年

冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以

脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。今日，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的,"绝

4

叩

设计意图：让学生了解这组诗的写作背景。

（二）作者介绍

1.首先用多媒体打出陈毅同志的画像，简洁介绍他的生平。

设计意图：让同学们初步了解陈毅这位"元帅诗人"。这样有利于学生理解这组诗的思想内

容和艺术风格。

2.接着学习字词、小序，依据小序提出问题：小序交代了那些内容，有什么作用。

（三）朗读感知诗歌

1.听三首诗的范读录音。（录音朗读，学生朗读、齐读，读出气概，读出感情，直至娴熟背

诵，亦可仿照录音朗读课文）。

设计意图：朗读倾听，体会清重音与语调，体悟诗中情感，听完后让学生自己朗读。

2.学生朗读全诗，回答下面二个问题。

①这三首诗各着重写什么?分别表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？

②三首诗之间是什么关系？"断头”一句在全诗中起到什么作用？

设计意图：让学生思索、探讨、沟通后再明确答案.通过这两个问题让学生对这三首诗有一

个宏观的把握。同时通过这几个题目的练习，便于第一个教学难点突破。

（四）精读细研

1.为了攻破其次个难点，品尝诗的语言的生动性，我设计了下面这几个问题：

①揣摩下列语句中加线字的表达作用，假如换用括号口的字好不好?表达效果有什么不同?

断头今日意如何?（牺牲、杀头）

此去泉台招旧部（集、收、率）

旌旗十万斩阎罗（打、杀、伐）

捷报飞来当纸钱（传、飘、交）

设计意图：通过"牺牲""招"、"斩""飞"与括号内的字的匕瞰，学生就会相识到一些

字、词的恰当运用能起到画龙点睛的作用。同时通过几组词的对比、分析，让学生相识到诺的语

言的精确性。

这三首诗运用了哪些修辞手法，有什么表达效果?

设计意图：通过这个题目使学生相识到诗中修辞手法的运用，给诗给予了生命力，使诺的语

言变得生动、形象了。

为了使学生能把握诗的节奏和韵律，我以第一首诗为例指导学生朗读，让学生在朗读中把握

诗的韵律，从而体会到诗的语言的音乐性。

（五）拓展思维一诵读下面两首诗

李清照《乌江》

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不愿过江东。

陆游《示儿》

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原曰，家祭无忘告乃翁.

设计意图：为了让学生对所学学问进一步巩固，并能深刻体悟作者的思想感情，做到既调动

学生学习的主动性，又更多的发挥学生的主体作用，让学生"会学"。

（六）课堂总结

设计意图：这三首诗围绕“断头”构思，扣住"意如何"铺开，思想感情逐步升华，把过去、

现在、将来融为一体。三首诗有共同的诗题，既能各自独立成章，又相互关联，形成一个有机整

体。集中表达了诗人的革命乐观主义看法、献身精神和对共产主义志向的坚决｛言念。做课堂总结

可以让学生对诗歌有个完整的赏析。

七、作业布置

运用上述方法学习第三章探讨回答以下问题：

1.这首诗的主要内容是什么?表现了作者怎样的精神？

2.诗中哪些关键词语体现这种精神？

3.诗中用了哪些修辞手法?有什么作用？

师说说课稿4

一、说教材

(-)教材的地位和作用

我说课的内容是人教版中国历史七年级下册的第1课《繁盛一时的隋朝》。

对于本节课的设计，我的核心思想是如何科学、艺术地处理好学生、老师与教材三者之间的

关系，将课堂真正的交还给学生，让学生乐学；让自己与学生共同学习、探究；让教材成为我和

学生沟通的桥梁，合作的依托。

本课的内容主要包括两部分：1、南北重归统一；2、大运输河的开通。

依据新课改的理念和学习的须要，我对教学内容做了一些调整和拓展，以三个"一"为教学

主线：

一个政权一隋朝的建立

一个局面一隋初经济的旺盛；

一个创举一隋朝大运输河的开通；

引导学生比较、分析，总结历史规律，从而完成教学目标。

（二）教学目标

依据以上状况和大纲要求，对本课我设定如下目标：

1、学问与实力

学问目标：隋朝的建立和统一；社会经济的旺盛；大运输河的开通及其作用

实力目标：通过引导学生对"隋炀帝开通大运输河的目的及其作用"这一问题的思索，培育

学生依据特定的历史条彳牛视察问题和全面分析问题的实力。

2、过程与方法

通过提问相关的地理学问和导入框中的故事导入；学生结合课本内容及课下收集的资料，讲

"胭脂井”的传闻；通过史料分析驾驭隋朝经济旺盛的表现及缘由；学习"大运输河的开通”这

一内容时，充分利用各种费料和信息，结合动态示意图，通过学生探讨，老师点拨。把握这一重

点学问。

3、情感看法和价值观

通过学习使学生相识到国家的统一社会的安定使社会经济发展、旺盛的前提和重要保障；隋

朝大运输河是中华民族对人类文明的又一重大贡献，是中华民族的傲慢；教化学生要酷爱祖国，

酷爱人民，珍惜统一、安定、团结的环境。

三个目标在整堂课中始终是一个整体，有机结合，在教法、学法中我会进一步谈到。

（三）说教学重难点

重点：大运输河的开通及其作用.

这个内容我打算设置几个可操作性的问题，然后引导学生从书中获得信息，然后进行思索和

探讨，老师适当的进行具体讲解，是这个问题由难转易。

难点：首先是隋朝初年经济的旺盛。因为教材的内容比较简洁，概括性很强，所以适当的

补充史料可以使学生分析出缘由。

另外对大运输河开凿的目的和作用也是本课的难点之一。七年级的学生对这个问题要是进行

辩证全面的分析用肯定难度，所以我打算通过提问题、供应史料、传授方法、适当引导及匕徽到

位的进行总结等途径来突破这个难点。

二、说学情

经过近一年的历史学习，七年级的学生初步具备历史比较、分析的实力，既有对历史学科的

深厚爱好，也具备肯定的理性分析实力，因此在教学中要留意趣味性与学科严谨性、科学性相融

合。特殊是所教的学生，自我表现欲强、思维活跃，通过创设情境能够调动学生主动参加课堂教

学，进而培育学生的历史学科技能。

三、说教法学法

教学方法的设计，依托于面对哪些学生、处理哪段教材。不同的学生，不同的教材，实施的

教学方法迥然不同。针对外校学生自主、独立、大胆、思维活跃、爱表现的特点，本节课我采纳

了辩论、探究、体验等教学方法，和学生一起以"学"的身份，师生同堂，解读《繁盛一时的隋

朝》。

四、说教学过程

下面我就详细教学过程说明一下教学目标的实现。

(1)提问留意学科渗透故事设疑激发爱好

关键词：世界闻名运输河、隋炀帝看琼花开运输河

一堂课胜利与否，开头抓住学生的心，吊起学生的'胃口很关键.所以我采纳地理学问提问

的方法进行隋运输河开通的课堂导入利用教材导入框中的隋炀帝看琼花的故事引出问题调动学

生心情、渲染气氛，营造历史课堂独特的感觉。同时指出，传闻与历史史实间的区分。

进一步刺激学生心情、激发爰好，使学生对大运输河有肯定宏观了解，轻松、好玩、学生很

简单接受，而且能够在一起先就紧紧地抓住学生，提起学习爰好。

(2)启发思维培育实力

关键词：图说历史史学辩论总结规律

地图是历史课堂的重要工具之一。通过《隋朝疆域图》和《隋朝大运输河图》能够帮助学生

轻松、明白地驾驭隋朝统一后疆域和大运输河的中心和南［端点，并形成正确的空间地理概念,

从而在有效的视觉冲击下，于不知不觉、轻松的状态中突破本节课的两个学问点1、南北重归统

-；2、大运输河的开通。

所教学生有小组学习与课堂辩论的优良传统，而且学习的自主性较强，表现欲也很强，因此

为突破本课重点：大运输河的开通及其作用，我采纳了层层设疑、史学辩论的方法，设置辩论题：

隋炀帝专为看琼花开通大运输河的说法对不对？

隋朝大运输河开通的主要目的是什么？

隋朝大运输河开通有何利弊？

通过辩论，构建对比，培育学生独立思索、合作、进而解决问题的实力，熬炼学生语言表述

实力和逻辑思维实力，将学问、情感、实力三个目标有机结合，形成一个整体，同时也突破了教

学重点。课堂效果特别好。

(3)激发爱好活跃误堂

关键词：历史故事讲解并描述历史小嬉戏辩论画图

历史小故事的搜集整理及讲解并描述，历史小嬉戏的穿插既培育了学生自主学习、合作学习

的实力，也熬炼了学生的胆识、语言表达、综合协调实力、并延长了课堂教学，将学问、实力、

情感目标紧密结合，达到良好的课堂效果。并在课程近半时制造兴奋点，提高学习爱好。

辩论：结合教材，以"隋炀帝开凿大运输河的目的和利弊”为辩题，通过回顾、对比、正反

双方的辩论，老师的点拨，从开通大运输河的条件和意义等方面突破本课难点。

画图：让学生在看过隋朝大运输河的图片之后，让学生上台画出隋朝大运输河的简洁示意图

并标注出几个重要位置，这样就使学生能够图文并记，既能体验再次创作的乐趣，巩固学问的目

的也可以达到。

五、课堂反思

关键词：学生主体欢乐课堂

一切的课堂设计围绕一个主体：学生，一个原则：课堂轻松、充溢未知，一个效果：不知不

觉、意犹未尽。总体来看，课堂效果比较好，达到了预期目的。但如何依据教材的改变、学生的

不同，设计符合课堂教学须要的教学活动，更合理的教学方法，来协助学生的"学"与老师的

“教"，让历史课堂生动、好玩，让学生有剧烈的探知欲望，是我今后思索和努力的方向。比如：

假如讲古代水利工程，如何处理得更加符合初一学生年龄特点？

师说说课稿5

敬重的各位评委老师，你们好!我是x号，我说课的题目是《小鸟小鸟》。

下面，我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程等方面对本节课进行阐述。

一、说教材

《小鸟，小鸟》是人民音乐出版社小学音乐第十册第一课的教学内容。这是一首优秀的儿童

歌曲，6/8拍，短小的乐句使歌曲很有生气，它以小鸟为题，抒发了少年儿童"爱春天，爱阳光、

爱树木、爱花香”的心情。

依据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课的目标定为以下三个：

1、情感看法与价值双目标：学生感受歌曲中小鸟雀跃和展翅高飞的形象，激发学生乐观向

上的生活看法。

2、过程与方法目标：通过倾听、小组合作的形式，提升音乐审美实力。

3、学问与技能目标：学生用富有弹性的、美丽伸展的歌声唱好这首歌。

依据学生特点和学生的认知程度，我认为学生学习本课的重点是学生能较娴熟、有感情的演

唱歌曲。教学难点是6/8拍弱起小节的节奏练习及旋律演唱。

二、说学情

五年级的学生已经具有初步的音乐审美感知实力，对昔乐的学习大多建立在爱好的基础上。

三、说教法

在这节课中，我会运用到一些教具，有钢琴，多媒体，以及一些装饰教室的东西协助敌学,

以便更好的达到教学效果。而我所用到的教学方主要有创设情境法、观赏教学法、探讨教学法、

视听结合法等。我运用这些教学方法，让学生更加形象直观地感受气氛，激发学生的学习爱好,

尽可能使课堂更加生动好玩，让他们自主的参加到学习中来，同时可以使老师与学生以及学生与

学生之间都有好的沟通。

四、说学法

学生是学习的主体，本节课我会引导学生用"观赏、感受、探讨、表演、合作”等多种方式

学习,让学生去感知，去演唱，去表现，使他们在爱学、乐意学的基础上获彳导学问。

五、教学过程

我将本节课分为四个部分：激趣导入、新课讲授、音乐活动、课堂小结。

（一）激趣导入

苏霍姆林基说过："儿童是用色调、形象、声音来思维的。"针对这一特点，我创设"大自

然"这一情景，给学生供应详细生动可联想的环境，因此，我首先在教室里进行场景布置，将能

代表大自然的.各种景现,如树、小草、小花等等贴在教室四周的墙面上，地面上，让学生一走

进教室就被这种气氛所吸引，让学生有身临其境的感觉，充分调动学生的学习爱好，吸引学生的

留意力，让学生自主参加其中，也使这个课堂的气氛更加活跃。上课起先时，我会声情并茂地说：

"同学们，我想，大家都猜到了，今日啊，老师要带你们去野外走走，你们看，草地多美丽啊,

朵朵鲜花也在竞相开放，还有小树，这一切是多么美啊，但是，老师总觉得好象少了点什么，一

下子又想不出来，请同学们帮帮我好吗?”学生相互探讨，提出大自然中该有的一些东西，然后

我会说："恩，同学们说的都很好，老师最终知道了少了点什么了，没有小鸟的大自然，是不是

好象少了点生气呢?大家快看，他们唱着歌来了。”这样件帮老师解决了问题，学习的主动性

确定就更高了，在这个时候就可以自然的过度到下一个教唱环节了。

（二）新课讲授

用多媒体播放《小鸟，小鸟》的课件，课件中的景色是依据歌词来制作的，里面包括漂亮的

大自然以及自由翱翔的小鸟，以动画的形式来向学生展示，并在旁边配上歌词，这种视听结合的

手段，使歌曲内容更加直观并且生动形象的展示在学生面前，使学生的学习爱好更加高涨，也使

课堂气氛更加活跃。这时我会说，"同学们，小鸟邀请大家跟它们一起唱歌呢,让我们一起来学

习这首开心的歌曲吧。”

依据大纲要求，5年级学生要求识谱，所以我先带领学生一起学习歌谱，在学唱前帮助学生

在谱子上标上换气记号，在唱的时候，要求学生根据换气记号来换气，中间的休止符要做到"声

断气不断"，这样就可以避开学生在唱第一、三句的时候将乐句唱的支离破裂，丢失美感了，同

时也解决了本节课的难点，在学会乐谱后，接着代入歌词，要留意的是最终的"啦"字许多，很

密，学生唱歌谱时，因为每个相邻的音符是不一样的，所以不会出先不清晰的状况，而这时就不

一样了，我会先带领学生跟着琴把速度放慢了唱，等唱清晰后，再回到原来的速度。

在学生学会歌曲后，便让学生自己探讨，这首歌曲分几个乐段，我们又该用什么样的感觉去

唱，学生会说，分两个乐段，我们该用轻快地，活泼地，开心的，等等，让学生自己去找寻歌曲

的感觉，然后我在中间加以弓I导和提示，如"前面小鸟在草地上欢快的跳动，所以我们唱的时候

声音也要富有弹性，后面的"啦"抒发了开心的心情，所以要美丽安逸”等，帮助他们正确地分

析出歌曲的感觉，充分体现新课标中以学生为主体的理念。这样也就解决了本节课的重点。接着

我会说："同学们，让我优和小鸟一起歌颂吧。"播放多媒体课件，让学生巩固歌曲，并在重复

中不觉得枯燥。接着，以一句话过度到下一个环节："同学们，小鸟今日太兴奋了，他们不但想

跟大家一起唱歌，还想邀请大家一起跳舞呢。"

（三）音乐活动

请同学们几个人一组来创编动作，然后伴着《小鸟，小鸟》的音乐向全班同学展示，再由同

学们来说说，哪组编好，为什么好，也可以向别人提出自己的看法。这个过程可以熬炼学生的创

新实力，表演实力，观赏和评价的实力以及同学之间的协作实力。

（四）课堂小结

课堂的最终我会问：'‘同学们，我想请大家来说说，这节课我们学到了什么?”学生各抒己

见，我再加以总结，"同学们说的很好，老师还想再补充一点，小花，小草，大树，小鸟，这一

切美妙的东西都是须要我们大家一起来爱护的大自然给了我们这么美的享受这么开心的心情,

我们能给他们的，也就只有好好爱护他们了，让我们拿出实际行动，维护我们美妙的大自然吧。

请大家回去都想想，我们究竟应当怎么做，下节课来和大家一起探讨。”这样做不但让学生回忆

了今日多学的内容，还强调了德育方面的内容，充分体现了新课标准中学学科整和的特点，也将

内容延长到了下节课。

我的说课到此结束，感谢各位老师。

师说说课稿6

今日说课的内容是北师大版小学数学教材第六册其次西元其次节的内容《平移和旋转》

一、教材分析

1、教材中的地位和作用

《平移和旋转》是小学数学教材第六册其次单元的内容。平移和旋转是现实生活中广泛存在

的现象，是物体运动改变中最简洁形式之一。它不仅是探究图形改变的必要手段，也为综合运用

几种变换进行图案设计打下基础。通过本节学习，增加数学学问与现实生活的联系，进一步体会

数学的价值和丰富内涵。

2、教学目标

学问目标结合学生的生活阅历和实例感知平移和旋转的现象能直观地区分这两种现象。

情感目标：体验和感受数学活动的探究性，拉进数学与生活的距离，从而进一步培育学生的

合作意识和审美情趣。

3、教学重、难点

区分平移、旋转两种现象。

二、教法和学法

基于教材的特点与学生状况的分析，为有效开发各层次学生的潜在智能，制定教法、学法如

下：

1、教法采纳创设情境法、直观演示法、合作探究等学习方法，力求让学生在轻松、开心的

气氛中理解所学的.学问，从而达到发展智力，培育解决问题的实力。

2、学法采纳实际操作法、视察类比法、合作探究等学习方法，学会自学和总结。

三、教学过程

《数学新课程标准》确指出,要培育学生的实践实力和创新精神。而创新始于探究，本节

课我设计为四个环节，以期望在多种活动中，激发学生的学习潜能，培育学生的探究精神，引导

学生自主探究，合作沟通，实践创新。

（一）、创设情境（发觉新知）

上课之初我会用多媒体演示生活中游乐园各种嬉戏活动的动态实例，让学生细致视察图片,

并回答以下问题：

1、你喜爱哪种嬉戏活动？它是怎样运动的？

2、这些嬉戏的运动是否相同？分分类？

让学生带着问题视察，沟通、感知并形成共识，引导学生进行类比。

设计意图：由熟识的图片引入，使学生产生视觉冲击，在轻松、开心的心情下起先学习，创

设有利于学生思索、学习的问题情境。激发学生思索、类比、联想，进而产生剧烈的探究欲望。

通过学生自主沟通、总结，培育学生的语言表达实力。

（二）、建立模型（再探新知）

此环节分为两部分

1、理解平移和旋转的意义

在引导学生给嬉戏活动分类的基础上，让学生说出分类理由，让学生对平移和旋转的理解由

感性相识上升到理性相识，并强调像缆车、滑滑梯都是平平的、直直的运动称为平移。像大风车、

摩天轮、转椅围着固定点做圆周运动称为旋转。然后提出日常生活中，这种现象随处可见。让学

生举出相关的例子，拓展学生的思维，加深理解，对于学生的各种回答赐予刚好的评价和确定。

同时着重强调平移不仅是上下平移、左右平移，还可以是斜着平移。最终让学生用肢体语言表示

出平移和旋转。

2、其次环节是设计一个小试验，创设疑问。

用电脑演示：一条小船，船头有一只小白兔，船尾有一只小黑兔，小船动身向下平移。由此

产生争辩:经过一段时间后，谁走的路长？学生利用手中的学具，通过"移一移"、"说一说"、

"画一画”独立思索后，并在小组进行激烈探讨，各自发表不同的见解状况下，明确他们是同时

走的所以走的路程一样长.也就是看一个图形移动多少只需看这个图形的某一点移动多少格.

设计意图：老师给学生创建探究的机会，本着"放”的思想，使学生们在视察、探讨、操作

中，感知、激发学生的思维，营造出"敢想、敢说、敢争辩"的氛围，唤起创新意识。

四、说明与应用（应用新知）

我设计了四组练习题

第一组走进学问平台在学生理解平移和旋转意义的基础上，学以致用。

其次组跨进学问阶段经验了基本图形的平移、旋转后达到独立推断图形的改变。

第三组攀登学问高峰结合实例、由易到难，培育学生多种思维方法。

第四组嬉戏在学中玩、在玩中学。

五课堂总结

说一说这节课学会了什么？你认为这节课最好玩的是什么？

设计意图：培育学生整理、概括学问的实力。

师说说课稿7

一、说教材

《孔子拜师》这篇课文讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事,

体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了"学

无止境”的精神。

课文在叙述孔子拜师这件事时，线索特别清晰。

第一部分，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及

缘由。虽然当时他已经是‘远近著名”的老师了，却还要拜师求学，更可见他对学问的渴望。

其次部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。作者运用了几个词语："相

距上千里"，表明路途之遥远；"风餐露宿"，表明途中生活艰苦；"日夜兼程"，表明孔子求

知若渴的迫切心理；"最终"，说明孔子虽然在路上遭受了很多困难，但靠着毅力和信念，最终

还是来到了洛阳。课文接着具体描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现

出孔子和老子的谦逊有礼。

第三部分，写孔子仔细求学。他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。第四

部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。

二、说学生

对于三年级的孩子来说，孔子离他们是比较遥远的，龙那个年头的生活状况不是很了解，无

想想象，所以会有学生说到挖草根，吃树皮。孔子虚心好学的精神只能让学生在阅读中体会，因

此在教学中应处理好学问理解和学生语文实力培育之间的关系，留意抓住思想内容与语言文字的

内在联系。要让孩子们真正地走进文本，从对话中，从文本中体会孔子虚心好学，落落大方和不

怕辛苦。须要老师引导下的深化地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。在读中获得愉悦地享受,

在读中受到良好的教化和熏陶，达到"润物细无声”的教学效果。

为了让学生更好地体会孔子的好品质，我选择了上课文的二三四段，以读为主，让学生在读

的过程中去体会，去感悟，重点感悟孔子的虚心好学，贯穿于整个教学过程中，无论是字词的理

解还是句子的理解都体现了这一点。

二、说教法：

三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段在小学语文

中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培育学生理解词语、运用

词语的实力。在本课的教学中以新课标为指导，以学生为中心，依据三年级学生阅读实际状况,

主要采纳了质疑问难，自主探究，合作沟通等方法，以孔子的品德为切入点引导学生质疑，然后

组织学生阅读探究并体验协作板书最终拓展延长从而体现老师的主导性和学生的主体地位，

体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。努力为学生营造一个开放而富有活

力的学习氛围，供应展示的机会，让学生体验到胜利的喜悦.

"阅读是学生特性化行为”是语文课程标准的基本理念。这就要求老师应当让学生在主动主

动的多元对话中，培育他4幅受、理解、观赏、评价和运用实力。本节课我的教学程序支配如下：

其次段是本篇课文的重点是孔子虚心好学精神的集中体现。因此在这里要把学生引入文本，

和文本对话，在阅读中去发觉，去感悟，去体会。

首先我紧扣课题，由”孔子还有哪些好的品德"这个问题起先，激起孩子们走进文本的阅读

期盼。以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的对话，整体感知课文的其次段，并

请他们把能表现孔子良好品德的句子划下来，这样有助于学生积累好词佳句，学会读书，培育自

我学习的实力。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉："你找到了孔子的哪些好品质"每个

同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充

溢特性化的、体现他们自己从文本获得学问的过程。

接下来是重点感悟孔子的不怕辛苦，在教学这个重点去的时候主要是依据三年级学生阅读的

特点，通过重点词句引导学生理解文本，让学生在读的过程中感受文本。让学生找一找哪些词语

让你最感动？紧扣“风餐露宿""日夜兼程"等关键词，体会孔子拜师路上的‘艰辛。让学生想

象一下，当时孔子可能是怎么样的？于是学生想到了他走得渴了，可能会去喝河里的水，想到累

了睡在露天，可能会冻得国页抖。学生还感受到了晚上行路的时候，他可能会因为没有灯光而摔跤，

可能会遇到野兽，还可能会被荆棘划破！通过让学生沟通他们所想象到了生活场景，升华自己的

情感，从而把自己的感受溶入到文本中，读中悟，悟中读，在读的过程中更深刻地体会到孔子当

时路途中的艰难困苦。为下文理解“风尘仆仆"做好了打算，同时也让学生进一步地体会到了孔

子的虚心好学！

第三是角色朗读，语境体验。阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母

语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。这篇课文语言流畅，对人物的动作，神态描写细致，对

话很有意思，在指导学生朗读时，让学生分角色读读孔子和老子的话，将学生从旁观者推向了与

文本对话的位置，成为有情感的"事中人"，促进学生走进教材，主动进行角色体验，随后，将

体验所得通过表情朗读显现出来并在熟读的基础上进行角色表演。

整堂课下来，感觉必竟和学生的生活离得太远了，所以学生在理解风餐露宿、风尘仆仆等词

时，体会还不是很深刻，在有些地方显得有点乱，学生的感受不是很深刻。假如上好此类课文，

有待于我们以后进一步去实践探讨。希望各位老师指责指证。在此我特殊要感谢我们学科组全体

老师的帮助和指导！

师说说课稿8

各位专家、领导、老师：

大家好！

让学生们开心地、充溢自信地走进我得英语课堂，是我最大得愿望，让学生们在我得英语课

堂上享受欢乐和胜利是我孜孜以求得。我为实现自己得幻想和追求不懈地努力着。今日，借电子

白板这一平台,与大家一起共享我得说课，让我们一起探讨,共同成长。我说课得内容是牛津小

学英语2BUnit3Whatcanyousee?第一课时。

一、说教材

1、教材体系

我说得是牛津小学英语2BUnit3Whatcanyousee?第一课时。牛津小学英语是江苏省

中小学教学探讨室和牛津高校出版社联合编写得。这套教材从视听入手，注意学生们得语言实力

训练，内容贴近学生们生活和学习实际，敏捷性强。

2、教材内容

2B第三单元得核心内容是“你望见了什么交通工具"，要求学生们通过自己得细心视察，用

英语提问问题"Whatcanyousee?”同时引出新得4个交通工具匕plane,ajeep,aboat,a

train"并结合单词用"Icanseea…"回答所提得问题.再次基础上，拓展到学生们生活中看到得

事物，敏捷运用句型进行操练。

3、教学目标

通过本课得学习，注意培育学生们特殊是二年级这些冈J刚学习英语近两年得学生们，注意培

育他们得学习爰好以及学习英语得看法。使他们建立起学习英语得自信念；通过单元中得词和基

本结构句型得操练，提高学生们初步运用英语进行简洁日常交际得实力，让学生们在活动中学习

英语，满意主体须要，培育创新意识。

(1)认知目标

a、能够听、会说、会读单词aplane,aboat,ajeep和atrain

b、能够听懂、会说、会读、句型：Whatcanyousee?及其回答Icanseea...并能在适

当得情景中自由运用。

c、能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

(2)实力目标